核心素養(yǎng)下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略

楊生

摘要：學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是新課程改革提出的教學(xué)工作的重要目標(biāo)。數(shù)學(xué)抽象、邏輯推理、數(shù)學(xué)建模、直觀想象、數(shù)學(xué)運(yùn)算和數(shù)據(jù)分析是數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的六個主要的板塊，共同構(gòu)成了數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)這個有機(jī)的整體。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要以學(xué)生核心素養(yǎng)的養(yǎng)成為基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣和習(xí)慣，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的能力，體現(xiàn)出數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)在價值。下面，我將結(jié)合自身實際的教學(xué)經(jīng)驗，針對核心素養(yǎng)下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略展開一番探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);核心素養(yǎng);教學(xué)

受到應(yīng)試教育思想的影響，小學(xué)數(shù)學(xué)教師對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)并不在重視，在課堂上一味地使用灌輸式的教學(xué)方法，忽視了小學(xué)生認(rèn)知發(fā)展的自然規(guī)律，致使學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)失去了興趣，核心素養(yǎng)也難以養(yǎng)成的問題。針對這種情況，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)積極轉(zhuǎn)變教學(xué)思想觀念，重視學(xué)生學(xué)習(xí)能力的獲得，使用科學(xué)有效的教學(xué)方法培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)的可持續(xù)發(fā)展。

一、積極采用直觀化的教學(xué)方式

數(shù)學(xué)是一門較為抽象的課程，對于以形象思維為主的小學(xué)生來講，理解起來有一定的困難，而灌輸式的教學(xué)只能讓學(xué)生被動地記住數(shù)學(xué)知識的結(jié)論，卻很難調(diào)動學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性，探索數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。因此，在教學(xué)過程中，我們要盡可能地將抽象的數(shù)學(xué)數(shù)學(xué)知識直觀地展示在學(xué)生的面前，利用小學(xué)生在認(rèn)知上的特點(diǎn)，通過直觀化的教學(xué)提升教學(xué)的質(zhì)量，有助于學(xué)生數(shù)學(xué)建模、直觀想象等核心素養(yǎng)的發(fā)展。

比如，在學(xué)習(xí)“觀察物體”這一節(jié)內(nèi)容時，我使用了實物教學(xué)的方法。在課堂教學(xué)的一開始，我將事先準(zhǔn)備好的小汽車玩具模型展示給學(xué)生，引起學(xué)生的興趣，讓學(xué)生的注意力能夠集中在課堂上，接下來對學(xué)生說：“同學(xué)們，我們今天的任務(wù)就是來觀察這個小汽車的模型！我們都玩過玩具，那么你們有觀察過玩具模型的說明書嗎？你們看看這個玩具的說明書，攝影人員為什么要從這么多角度來拍這個小車呢？這么做有什么意義？誰能說一說？”然后讓學(xué)生結(jié)合說明書和汽車模型表達(dá)意見。這樣，通過實物教學(xué)的方式，可以將教材中抽象的知識具體地展示在學(xué)生的面前，有助于激發(fā)學(xué)生的探索興趣，讓學(xué)生能夠進(jìn)行實踐操作，而不是漫無邊際的想象，從而提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的效率，促進(jìn)學(xué)生良好數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的發(fā)展。

二、創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情景

數(shù)學(xué)來源于生活，教學(xué)也是為了更好地服務(wù)我們的生活。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要培養(yǎng)學(xué)生“數(shù)學(xué)為生活所用”的意識，讓學(xué)生掌握使用數(shù)學(xué)知識解決實際問題的能力，從而發(fā)揮出數(shù)學(xué)教學(xué)的實際價值，提升學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性。因此，教師要積極創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情景，將生活與教學(xué)有效地結(jié)合在一起，鍛煉學(xué)生學(xué)以致用的能力，有助于學(xué)生數(shù)學(xué)抽象、數(shù)學(xué)建模等核心素養(yǎng)的發(fā)展。

比如，在學(xué)習(xí)“確定位置”這一節(jié)內(nèi)容時，我使用了情景教學(xué)法，給學(xué)生模擬了一場“超市購物”的場景。首先，我利用多媒體設(shè)備將超市的場景呈現(xiàn)出來，對學(xué)生說：“我們都喜歡去超市購物，現(xiàn)在老師想要去買一瓶酸奶，誰能告訴我應(yīng)該怎么去買？”接著出示超市商品放置的平面圖，聽到了問題以后，學(xué)生紛紛開始回答。在學(xué)生表達(dá)充分以后，我接著說：“大家看來都有自己的想法，但是你們說的方法太多了，我們能不能有一個統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)？”這樣，就不僅引出了教學(xué)的內(nèi)容與目標(biāo)，還通過生活化的教學(xué)場景使學(xué)生產(chǎn)生了想象與聯(lián)想，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與效率，有助于學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的發(fā)展。

三、布置開放性的課后作業(yè)

課后作業(yè)是教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，對學(xué)生的知識鞏固和創(chuàng)造性思維發(fā)展起著重要的影響。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要積極給學(xué)生布置開放性強(qiáng)的課后作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生從多個角度探索數(shù)學(xué)知識，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，在課后作業(yè)的完成中促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的發(fā)展。

比如，在學(xué)習(xí)“三角形、平行四邊形和梯形”這一節(jié)內(nèi)容時，我給學(xué)生布置了一項任務(wù)：在課下結(jié)成小組，通過文字、圖片等方式記錄生活中遇到的各種與所學(xué)圖形相關(guān)的物體，觀察生活中的幾何文化，將調(diào)查到的資料總結(jié)成調(diào)查報告，在班L分享出來;又比如，在學(xué)習(xí)“垂線與平行線”這一節(jié)內(nèi)容時，我讓學(xué)生在課下通過網(wǎng)絡(luò)、圖書館、電視節(jié)目等方式搜集垂線與平行線的性質(zhì)在現(xiàn)實生活中的用途，感受數(shù)學(xué)給我們生活帶來的改變。這樣，通過各種開放性課后作業(yè)的布置，能夠有效地改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生化被動為主動，快樂地學(xué)習(xí)、使用數(shù)學(xué)知識。

本文針對核心素養(yǎng)下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略展開了一番探討。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要積極轉(zhuǎn)變教學(xué)思想觀念，重視學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的獲得，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣與能力，促進(jìn)學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展。教師要尊重學(xué)生在課堂上的主體地位，營造溫馨和諧的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)氛圍，調(diào)動學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生在掌握數(shù)學(xué)知識的同時感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的意義，發(fā)揮教學(xué)對學(xué)生的指導(dǎo)作用，促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效改革。

參考文獻(xiàn)

[1]曹培英.小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)及其培育的基本路徑[J].課程教材.教法，2017，37（02）.

[2]徐國明.小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的思考與實踐[J].中小學(xué)教師培訓(xùn)，2016（07）.