淺談微課在高中英語語法教學(xué)中的應(yīng)用

唐定軍　張慧

摘 要：微課是多媒體教學(xué)方式的重要組成部分。教師把語法教學(xué)的重難點(diǎn)以微課短視頻的方式呈現(xiàn)，便于把復(fù)雜的語法知識(shí)形象化、直觀化，這有利于打造高效課堂。本文以Ving形式和Ved形式為例，探討如何利用微課進(jìn)行高中英語語法教學(xué)。

關(guān)鍵詞：微課; 高中英語教學(xué); 應(yīng)用

一、如何運(yùn)用微課進(jìn)行語法教學(xué)

1.選好微課主題 主題可以是一個(gè)語法系列，也可以是一個(gè)具體的語法知識(shí)點(diǎn)。例如：就Ving和Ved制作一個(gè)微課;a sleeping car和a sleeping boy 中的sleeping，前者是動(dòng)名詞做定語，而后者是現(xiàn)在分詞作定語。前者表示車的用途是用來睡覺，后者表示一個(gè)男孩正在睡覺。由此可見，動(dòng)名詞作定語是表示該名詞的功能和用途，而現(xiàn)在分詞作定語是表示動(dòng)作正在進(jìn)行。a falling leaf表示一片正在落下的葉子，a fallen leaf則表示一片已經(jīng)落下的葉子，前者表示動(dòng)作正在進(jìn)行而后者表示動(dòng)作已經(jīng)完成。

2.做好微課的設(shè)計(jì) 微課設(shè)計(jì)是關(guān)鍵，制作一個(gè)精美的非謂語動(dòng)詞（Ving和Ved）ppt課件，體現(xiàn)ving形式和Ved形式和本質(zhì)的不同。即Ving表主動(dòng)、正在進(jìn)行而Ved形式表被動(dòng)和完成;Ving既相當(dāng)于形容詞又相當(dāng)于名詞，可以充當(dāng)主、表、賓、定、狀、補(bǔ)這六種句子成分。而Ved形式相當(dāng)于形容詞或副詞，只能充當(dāng)表語、定語、狀語和補(bǔ)語。這些是該微課設(shè)計(jì)中的核心。

3.錄制視頻 利用錄播室亦可利用手機(jī)或其他錄制軟件，如微課寶這樣的APP，把微課設(shè)計(jì)轉(zhuǎn)變?yōu)橐曨l，利用軟件進(jìn)行后期制作，做到視頻清晰，音頻無雜音。

4.審核發(fā)布微課。在使用微課前，教師必須對(duì)視頻的內(nèi)容、語言運(yùn)用等方面嚴(yán)格把關(guān)，確保例句典型、易于學(xué)生理解和接受，無不當(dāng)言辭，方可公開使用。

5.應(yīng)用微課 微課在英語語法教學(xué)中的應(yīng)用，可以分為兩部分：①課堂應(yīng)用：首先是在課前預(yù)習(xí)階段中的使用。在課前預(yù)習(xí)階段，微課的作用主要是引導(dǎo)學(xué)生對(duì)本章節(jié)內(nèi)容產(chǎn)生興趣。學(xué)生在預(yù)習(xí)非謂語中的Ving和Ved時(shí)，教師可以利用微信或QQ等交流平臺(tái)分享一些包含非謂語動(dòng)詞的趣味教學(xué)資料，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，要求學(xué)生觀看完后找出含有非謂語動(dòng)詞的短語和句子。其次是在課堂教學(xué)階段中的使用。在課堂教學(xué)階段，首先要讓學(xué)生明確本節(jié)課要達(dá)到的目標(biāo)，即非謂語動(dòng)詞中的Ving形式和Ved形式的用法。通過播放與非謂語動(dòng)詞有關(guān)的微視頻，讓學(xué)生進(jìn)行模仿練習(xí)，這是提升語法感知能力和語法運(yùn)用的有效實(shí)踐方式。在做到講解明確到位和學(xué)生基本掌握以后，當(dāng)堂進(jìn)行練習(xí)并討論糾錯(cuò)。對(duì)于有疑問的學(xué)生個(gè)別輔導(dǎo)，或者讓他們copy微視頻，在課后自己反復(fù)練習(xí)。②課后運(yùn)用：學(xué)生在課堂中所學(xué)習(xí)的內(nèi)容不夠全面和完善。在教師進(jìn)行課后作業(yè)布置后，學(xué)生可以通過觀看與本節(jié)課語法知識(shí)有關(guān)的微視頻進(jìn)行補(bǔ)充學(xué)習(xí)，加深鞏固課堂學(xué)習(xí)效率。

二、應(yīng)運(yùn)微課進(jìn)行語法教學(xué)時(shí)應(yīng)注意以下幾點(diǎn)

1、對(duì)語法的講解要有側(cè)重，層次要分明

高中英語語法的知識(shí)點(diǎn)多，難度大，較分散，因此一個(gè)語法微課應(yīng)著重講解一個(gè)語法知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)還應(yīng)當(dāng)實(shí)現(xiàn)“逐步推進(jìn)”，對(duì)常見的用法進(jìn)行層次化闡述。比如，謂語動(dòng)詞和非謂語動(dòng)詞講解中，有下列兩組4個(gè)例子：1.He is looking after these children.2.Looking after these children is his job.3.He has worn out his clothes. 4.His clothes are worn out.第一個(gè)句子中的looking after 是現(xiàn)在分詞短語，和is 共同構(gòu)成謂語;第二個(gè)句子中的looking after 是動(dòng)名詞，用來做主語。第3個(gè)句子中的worn 是動(dòng)詞wear的過去分詞，共同和has構(gòu)成謂語;第4個(gè)句子中的worn是wear的過去分詞，相當(dāng)于形容詞作表語。通過此類簡單例句，逐步讓學(xué)生掌握非謂語動(dòng)詞和謂語動(dòng)詞本質(zhì)上的區(qū)別。

2.微課要盡可能地典型化、簡單化

微課能夠有效地整合、濃縮、提煉教學(xué)內(nèi)容，并且在聲音、圖片或動(dòng)畫的幫助下很好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望和興趣。微課設(shè)計(jì)中盡量把語法的邏輯關(guān)系、內(nèi)在要求等簡單化，體現(xiàn)“語法優(yōu)先”的原則。切忌把結(jié)構(gòu)繁瑣的句子或者難以理解的詞匯放入。如The city of Athens is the place to start when a

traveler desires to see some of the old sites? left behind by Greek

society這個(gè)句子中的left是過去分詞作定語，但句子結(jié)構(gòu)過于繁雜，，增大了學(xué)生掌握過去分詞作定語用法的難度。另外，在微課中加入太多的圖片或者過于花哨的動(dòng)畫會(huì)分散學(xué)生的注意力，不利于課堂教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

微課作為一種新型的教學(xué)輔助手段，給教師的教學(xué)提供了新思路、新方法，也給學(xué)生提供了自主學(xué)習(xí)的便利條件。在打造高效課堂，促進(jìn)教師課堂教學(xué)水平提高、學(xué)生學(xué)業(yè)成績提升等方面，微課必將起到重要的作用。

參考文獻(xiàn)

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