中職公共藝術(shù)課對學生美術(shù)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)

李明磊

摘 要：社會發(fā)展形式的變革帶動了職業(yè)教育的發(fā)展，培養(yǎng)高素質(zhì)復合型人才已經(jīng)成為現(xiàn)代職業(yè)教育的根本任務，在這種形勢下，發(fā)展學生核心素養(yǎng)成為教育改革的主要目標，以期將他們培育成學科素養(yǎng)與學習能力兼具的發(fā)展型人才。據(jù)此，在中職公共藝術(shù)課中發(fā)展學生的美術(shù)核心素養(yǎng)具有十分重要的現(xiàn)實意義，旨在于在充分挖掘他們美術(shù)潛能的基礎(chǔ)上促進其藝術(shù)就業(yè)能力的顯著提升。

關(guān)鍵詞：中職美術(shù);公共藝術(shù);核心素養(yǎng);培養(yǎng)策略

隨著教育體制的不斷改革，國家對美育方面的要求日漸提高，中職院校紛紛加強了對學生綜合藝術(shù)素質(zhì)的培養(yǎng)，以促使他們能在藝術(shù)素養(yǎng)不斷提升的基礎(chǔ)上拓寬自身就業(yè)渠道。中職公共藝術(shù)課是一門綜合性課程，具備審美性、人文性與實踐性的特點，是中職院校實施美育的主要途徑。為了促進學生藝術(shù)素養(yǎng)的全面發(fā)展，教師應在教學中有意識地培養(yǎng)他們的美術(shù)核心素養(yǎng)，讓其在增強圖像識讀、美術(shù)表現(xiàn)與文化理解素養(yǎng)的同時進一步提升自身發(fā)現(xiàn)美、表現(xiàn)美和探究美的能力。

一、優(yōu)化美術(shù)鑒賞教學，強化學生圖像識讀素養(yǎng)

圖像識讀是指對美術(shù)作品、圖形、影像及其他視覺符號的觀看、識別與解讀，即讓學生通過美術(shù)課程的學習，學會感受圖像的結(jié)構(gòu)、色彩、風格、內(nèi)涵與意義，并能夠理解圖像在實際生活中的作用與價值?；趥鹘y(tǒng)中職公共藝術(shù)美術(shù)課程過于注重理論知識與基礎(chǔ)技能的特性，教師應優(yōu)化鑒賞教學，從多個方向入手全面解讀美術(shù)作品的各個元素，以此讓學生能更完整、更深刻地認識到美術(shù)作品的內(nèi)容內(nèi)涵，從而促進他們圖像識別素養(yǎng)的實質(zhì)性提升。

例如：在學習中國山水畫時，筆者以北宋時期郭熙的《早春圖》與南宋時期馬遠的《踏歌圖》為例給學生講解了國畫的主要結(jié)構(gòu)特征，北宋的山水畫大都以全景為形式呈現(xiàn)，畫面結(jié)構(gòu)飽滿，而南宋時期的畫家喜歡用局部突出整體的表現(xiàn)手法，所以畫面結(jié)構(gòu)中留白較多。如《踏歌圖》采用“一角式”布局，從左至右以對角線分割，形成左實右虛的結(jié)構(gòu)，給人一種空靈、自然之感，并且作者在技法上運用了細節(jié)刻畫與粗筆概括相結(jié)合的對比式畫法，豐富了畫面的節(jié)奏與韻律。如此來幫助學生從多個角度分析畫作，可使他們形成良好的美術(shù)鑒賞習慣，切實有利于其圖像識讀能力的提升。

二、多種藝術(shù)題材結(jié)合，發(fā)展學生美術(shù)表現(xiàn)素養(yǎng)

美術(shù)表現(xiàn)是指運用傳統(tǒng)與現(xiàn)代媒材、技術(shù)和美術(shù)語言創(chuàng)造視覺形象，即讓學生能通過觀察、想象、構(gòu)思等方式將美術(shù)作品與現(xiàn)實生活的多種元素相結(jié)合，繼而形成能運用美術(shù)思維分析問題、解決問題的能力。中職公共藝術(shù)是一門綜合性學科，其課程目標為讓學生了解不同藝術(shù)類型的表現(xiàn)形式、審美特征與各種藝術(shù)作品相互之間的聯(lián)系與區(qū)別。因此，教師可將多種藝術(shù)題材相結(jié)合，讓學生利用美術(shù)的眼光去分析與鑒賞其中內(nèi)容，便可使他們的美術(shù)表現(xiàn)素養(yǎng)得到良性發(fā)展。

例如：在學習“傳統(tǒng)建筑”這部分內(nèi)容時，為了讓學生所繪制出的建筑物更加規(guī)整，筆者便利用多媒體呈現(xiàn)所繪建筑的多維圖像，讓他們能了解到各個角度下的建筑物擁有不同的視覺形象。接下來，為了深化學生對建筑結(jié)構(gòu)的理解，筆者普及了相關(guān)的傳統(tǒng)建筑修建原理，如故宮角樓設計精美、工藝考究，并且擁有九梁十八柱七十二脊，這種集力量學與美學為一體的建筑結(jié)構(gòu)既牢固，又象征著皇家尊貴與帝王威嚴，具有“自天佑之，吉無不利”的人文意義。讓學生結(jié)合建筑原理、人文意義與美術(shù)思維去觀察建筑結(jié)構(gòu)，切實可提高他們的美術(shù)表現(xiàn)素養(yǎng)。

三、結(jié)合美術(shù)創(chuàng)作背景，增強學生文化理解素養(yǎng)

文化理解是指從文化的角度觀察和理解美術(shù)作品、美術(shù)現(xiàn)象和觀念，即讓學生結(jié)合文化去分析與理解美術(shù)作品中蘊含的人文精神與藝術(shù)魅力，以促使他們尊重并認可中外優(yōu)秀藝術(shù)文化。美術(shù)作為一門兼具功能性與人文性的學科，其教學內(nèi)容不應只局限在美術(shù)專業(yè)知識和技能中，還應體現(xiàn)在表達思想、傳承文化上，如此才能使學生在美術(shù)文化理解能力得到提升的基礎(chǔ)上得到人格品質(zhì)與文化底蘊的共同發(fā)展。

例如：在賞析《清明上河圖》這幅畫作時，筆者從作品的創(chuàng)作背景入手帶領(lǐng)學生解讀畫作的內(nèi)涵意蘊。這幅畫作描繪了北宋時期都城汴京的狀況，從表面上看是一幅商貿(mào)活動的繁榮景象，然而細節(jié)內(nèi)容卻表達了北宋時期一些不良的社會現(xiàn)象。宋朝人口增長快、商業(yè)發(fā)展迅速以及船橋技術(shù)發(fā)達成了《清明上河圖》的創(chuàng)作素材，然而宋朝集權(quán)政治加大了社會動蕩，積強積弱的現(xiàn)象極為突出，官場腐敗到可畏的地步，這幅畫作的創(chuàng)作則是為了掩蓋政治腐敗，因此粉飾出一副太平盛世的景象。讓學生根據(jù)創(chuàng)作背景解讀美術(shù)作品，可加強他們對美術(shù)現(xiàn)象與內(nèi)容的理解，切實為發(fā)展其文化解讀素養(yǎng)的有效途徑。

綜上所述，中職公共藝術(shù)教育應是具備藝術(shù)特性與人文氣息的，在美術(shù)教學中培養(yǎng)學生的藝術(shù)鑒賞能力與文化解讀能力不僅是中職藝術(shù)教育的需求，更是現(xiàn)代化社會發(fā)展的新趨勢。因此，中職教師應在公共藝術(shù)教學中積極進行培養(yǎng)學生美術(shù)核心素養(yǎng)的工作，以使他們的藝術(shù)感知、審美鑒賞與文化解讀都得到提升，從而切實促進其藝術(shù)素養(yǎng)與審美能力的全面發(fā)展。

基金項目：大連市教育科學規(guī)劃立項課題《中職學生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的實踐研究》（課題批準號ND2018194）研究成果

參考文獻

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