在體驗中感悟　在感悟中成長

蘭全榮

摘 要：傳統(tǒng)的中學“道德與法治”教學以灌輸和接受的模式為主，教學脫離了學生的生活實際，教學效果不理想，而且與新課改理念相背離，跟不上時代的步伐，讓初中學生對這門課失去了學習的興趣，使教學走向了惡性循環(huán)。在當前新課改理念下，初中道德與法治課進行生活化教學，可以讓教學從抽象化、政治化的說教境地中走出來，回歸到學生熟悉的生活世界中去，提升了學生的綜合素養(yǎng)。

關鍵詞：中學《道德與法治》;教學生活化;策略

通過“教科書”來理解“生活”對培養(yǎng)學生良好的品德起著非常重要的作用。然而，由于各種因素的影響，在初中道德與法治課教學中，仍有許多教師照本宣科地教學，他們沒有意識到，道德和法治的教學應該回歸生活，才是學生發(fā)揮道德情感的天空，是學生履行道德規(guī)范的沃土，是學生在道德生活中最旺盛的生命力。教師在教學中不能過度依賴教材，要不局限于教科書，并能對教材在二次開發(fā)中與生活聯(lián)系起來，提升學生運用知識解決生活中實際問題的能力。

一、從生活中選擇有生命力的資源。

盡管教科書是教學資源，但并不是唯一的資源，教學內(nèi)容不應局限于單一的課本知識，而是來自學生的生活世界。因此，教師要成為課程資源的開發(fā)和使用者，選擇生活中最生動的第一手資源，充分挖掘課本中隱藏的資源，賦予教學內(nèi)容新的意義。因為，最好的資源來自生活，教師應在教學中發(fā)現(xiàn)學生自身的資源，并加以利用。同時應選擇時代感較強的熱點作為教學內(nèi)容的補充，避免選超時的道德事件或人物進行教學，也不要過度濫用資源以迎合學生的喜好，忽視資源服務教學的特點。

例如，在學習《談友誼》一節(jié)內(nèi)容時，老師可以選擇《瘋狂動物城》中，在氫氣球上尼克向朱迪敞開心扉的片段，這是學生最喜歡的部分，來激發(fā)學生的興趣，讓學生產(chǎn)生情感共鳴。在此基礎上，讓學生在記憶片段中分組分享最深的友誼，然后選出代表發(fā)言，與全班同學交流。在這一環(huán)節(jié)中，通過學生的分享，讓學生認識到友誼是一種雙向的親密關系，它表現(xiàn)為相互理解和支持、忠誠和信任。

二、開發(fā)豐富的地方課程資源。

新課程改革強調(diào)課程應接受國家、地方、學校三級管理的形式，這樣，地方資源就是最寶貴的課程資源之一，作為初中道德與法治課教師，要具備地方課程資源開發(fā)意識，做好課程資源開發(fā)工作，充分發(fā)揮地方資源優(yōu)勢。

例如，在學習《多種所有制經(jīng)濟共同發(fā)展》一節(jié)中有關“私營經(jīng)濟”內(nèi)容時，教師完全可以借助當?shù)亟?jīng)濟中的本土化資源，讓學生去了解當?shù)仄髽I(yè)的現(xiàn)狀和規(guī)模，通過周圍可感知的地方資源，把枯燥的理論知識生活化，讓學生在輕松的氛圍中掌握知識。

三、進行學科融合和資源整合。

新課程標準指出，必須加強學科間聯(lián)系、開發(fā)學科間的相關資源。初中德育和法制教育僅靠教科書是不夠的，要把各種教育力量結(jié)合起來，形成學生德育的合力。因此，其他學科也都承擔著對學生進行德育教育的任務，其他學科可以立足自身特點，對學生進行德育教育。初中道德與法治課教師應尋求與其他學科的融合途徑，根據(jù)學生的認知規(guī)律設計一個綜合的內(nèi)容體系，實現(xiàn)綜合效益。

例如，在學習《擁護黨的領導》一節(jié)內(nèi)容時，教師應考慮其他學科與教學內(nèi)容的交叉點，學生可以在課前、歷史教科書和在線搜索相關資料，在課堂上，學生通過綜合所學知識來回顧黨的光輝過程。教師可以準備一些相關的背景圖片、視頻資料等，來拓展學生的認知空間。最后，讓學生通過生活觀察，引導學生體驗改革以來身邊生活的巨大變化，得出“沒有共產(chǎn)黨就沒有新中國”的歷史結(jié)論，使學生更加堅定地支持中國共產(chǎn)黨的領導。

四、巧設“道德兩難”問題情境。

美國心理學家科爾伯格首先提出了“道德兩難研究方法”，設計了一個經(jīng)典的道德兩難故事“海因茨偷藥”，研究人員設計了一個與道德判斷相沖突的故事，使被試者在“道德兩難”推理中做出正確或錯誤的選擇，來評價道德發(fā)展水平?？茽柌竦摹暗赖聝呻y”對初中德育教學具有重要的啟示意義。教師應該做一個關注生活的人，發(fā)現(xiàn)學生身上或周圍有爭議的道德事件，引導學生參與有爭議的道德兩難的討論，通過生活中的一系列人際問題激發(fā)學生內(nèi)心世界的沖突，讓各種道德觀點發(fā)生激烈的對峙，讓學生做出正確的價值判斷，最終道德真理變得越來越清晰，從而提高學生的道德判斷和選擇能力。

例如，在學習《守護生命》一節(jié)內(nèi)容時，為了引導學生認識生命的重要性，不僅要關心身體，還要關心精神。教師可以拋棄傳統(tǒng)的道德說教灌輸教學，設計出一個“道德兩難”問題：“生命對我們每個人都很重要，大家已經(jīng)學‘嗟來之食的故事，里面說一個人寧可餓死也不愿接受別人的羞辱性施舍，同學們對這個問題有什么看法？”通過對生命價值的爭論，激發(fā)學生參與思考的積極性，產(chǎn)生情感共鳴，進一步理解了保持精神的重要性。

總之，初中道德與法治教育，對學生人生成長至關重要。老師一定要結(jié)合生活實際進行教學，從而提升學生的道德知識，提高他們的道德素養(yǎng)，促進學生的全面、健康發(fā)展。

參考文獻

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