自主學(xué)習(xí)視域下小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算能力的培養(yǎng)探究

王露琴

摘? 要：數(shù)學(xué)計(jì)算一直以來(lái)都是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中教學(xué)的重點(diǎn)，是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)。教師在數(shù)學(xué)課堂上的教學(xué)方法更有助于實(shí)現(xiàn)讓學(xué)生快速掌握計(jì)算方法，這需要學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的配合，這樣才能有效率地進(jìn)行教學(xué)，更有利于培養(yǎng)小學(xué)生的計(jì)算能力。如何實(shí)現(xiàn)讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)去掌握數(shù)學(xué)計(jì)算能力是當(dāng)前教育界的一大熱點(diǎn)，更是教師應(yīng)該深思的問題。本文將圍繞自主學(xué)習(xí)視域下小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算能力的方法進(jìn)行分析討論。

關(guān)鍵詞：自主學(xué)習(xí);小學(xué)數(shù)學(xué);計(jì)算能力

當(dāng)前，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)對(duì)于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)缺乏重視，尤其是數(shù)學(xué)計(jì)算方面，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)不能僅僅依靠課堂學(xué)到的知識(shí)。自主學(xué)習(xí)對(duì)于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情并且發(fā)散學(xué)生的計(jì)算邏輯思維都有很大的幫助。教師為學(xué)生自主學(xué)習(xí)進(jìn)行指引和點(diǎn)播，讓學(xué)習(xí)能力不同的學(xué)生能夠找到適合自己的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)計(jì)算的方式。在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的前提下，可以大大地提升數(shù)學(xué)課堂的效率，強(qiáng)化學(xué)生的數(shù)學(xué)計(jì)算基礎(chǔ)。下文將會(huì)展開論述如何培養(yǎng)出小學(xué)生自主學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算能力的教學(xué)策略。

一、自主學(xué)習(xí)視域下小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算能力的培養(yǎng)方案

（一）利用微課引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)和溫習(xí)的日常學(xué)習(xí)任務(wù)，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)習(xí)慣

學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中，很容易就忽視了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的預(yù)習(xí)和溫習(xí)，預(yù)習(xí)和溫習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的一個(gè)重要手段。教師在數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)之前，可以制作一個(gè)微課視頻關(guān)于本節(jié)課將要學(xué)到的計(jì)算方式的簡(jiǎn)單運(yùn)算，引導(dǎo)學(xué)生去思考，自主地在教材中尋找到答案，安排學(xué)生在課前觀看微課之后自主完成課后作業(yè)。在學(xué)生預(yù)習(xí)的前提下，學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中，能夠減少數(shù)學(xué)計(jì)算中產(chǎn)生的疑惑，非常有利于學(xué)生對(duì)于的掌握計(jì)算方法和技巧。教師在課后還可以將本節(jié)課教學(xué)的全部計(jì)算方式和過程進(jìn)行綜合，制作微課讓學(xué)生在課下觀看微課鞏固學(xué)習(xí)到的計(jì)算方法，并且在微課中布置適量的計(jì)算題讓學(xué)生自行完成。在多次復(fù)習(xí)和預(yù)習(xí)之后，學(xué)生會(huì)漸漸養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的方式，從被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變成主動(dòng)學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)計(jì)算能力。

例如，教師可以建立一個(gè)家長(zhǎng)群，將課前和課后的微課視頻定期地發(fā)布給家長(zhǎng)。以人教版小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)為例，多位數(shù)乘一位數(shù)乘法的教學(xué)中，教師可以在課前的微課中先讓學(xué)生回顧個(gè)位數(shù)乘法的概念，讓學(xué)生自主思考學(xué)生認(rèn)為多位數(shù)乘一位數(shù)乘法是怎樣列豎式的，出一道簡(jiǎn)單的“7*12”題目讓學(xué)生試著自己列豎式，上課再請(qǐng)學(xué)生上黑板來(lái)列式，學(xué)生在列示的過程中可能會(huì)不知道豎式中一位數(shù)在乘以二位數(shù)的十位需要進(jìn)一位，教師再針對(duì)學(xué)生的問題進(jìn)行講解。課后的微課總結(jié)中，出十道多位數(shù)乘一位數(shù)的計(jì)算題目，從簡(jiǎn)單逐漸加大難度，例如從“2*12”到“2*123”再到“2*1234”，保障學(xué)生的自主學(xué)習(xí)效率。

（二）鼓勵(lì)學(xué)生自主思考，自主探究計(jì)算方式

自主學(xué)習(xí)必須要有自主思考的能力，在學(xué)生自主思考的過程中漸漸養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的能力。數(shù)學(xué)的計(jì)算充滿了挑戰(zhàn)性和多種可能性，教師可以培養(yǎng)學(xué)生的自主思考能力，帶學(xué)生去探尋數(shù)學(xué)計(jì)算背后的規(guī)律，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性并且激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)計(jì)算的求知欲。學(xué)生在自主思考之后，無(wú)論有沒有得到正確的答案教師都要夸贊學(xué)生，讓學(xué)生有自主思考的積極性，遇到問題能夠先自主思考。教師不能按照傳統(tǒng)概念灌輸式的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，而是要以學(xué)生為主，讓學(xué)生組成小組共同探討計(jì)算的可行方案，培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)和自主學(xué)習(xí)思考的能力，共同營(yíng)造自主學(xué)習(xí)的氛圍。

例如，教師在教學(xué)人教版小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)中分?jǐn)?shù)除法時(shí)，可以讓學(xué)生以小組的形式進(jìn)行探討，進(jìn)行小組競(jìng)賽，評(píng)選出想法最正確的小組，激發(fā)學(xué)生的探究的積極性?？梢砸龑?dǎo)學(xué)生從分?jǐn)?shù)加法入手，比如，讓學(xué)生計(jì)算2/7+2/7然后再看分?jǐn)?shù)乘法算式2/7*2，引發(fā)學(xué)生自主思考，時(shí)間不宜過長(zhǎng)，5分鐘的討論時(shí)間之后讓每一組派一人講解討論的結(jié)果。

（三）結(jié)合生活實(shí)際數(shù)學(xué)計(jì)算問題，激發(fā)學(xué)生自主思考能力

計(jì)算的學(xué)習(xí)是較為單調(diào)的，教師可以將生活中的生活問題與教學(xué)中的計(jì)算問題相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生更容易地將自己帶入到場(chǎng)景中去。利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，以體會(huì)數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用價(jià)值。這樣有利于學(xué)生掌握數(shù)學(xué)計(jì)算的方法，從而學(xué)生在生活中碰到類似的問題的時(shí)候可以聯(lián)系到課堂上學(xué)習(xí)到的計(jì)算知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的求知欲從而進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，不僅可以鞏固數(shù)學(xué)課堂中學(xué)習(xí)到的計(jì)算方法，而且還非常有利于培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力的自主學(xué)習(xí)。數(shù)學(xué)教師在課堂中要靈活地結(jié)合生活事例來(lái)進(jìn)行講解，而不能夠一直講解課本固有的知識(shí)，也不能只對(duì)學(xué)生采用題海戰(zhàn)術(shù)，要試著去發(fā)散學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維。

例如，人教版小學(xué)四年級(jí)下冊(cè)中的小數(shù)的加減法，在教完學(xué)生小數(shù)加減法的要領(lǐng)之后，教師可以聯(lián)系到實(shí)際生活中去超市買東西出題目，讓學(xué)生像是身處在超市的情景當(dāng)中，出“牛奶2.5、棒棒糖1.2、冰棒3.9”讓學(xué)生去求出一共要付多少錢，然后學(xué)生付了10快錢之后，超市又該找回多少錢。這樣的課堂充滿趣味，學(xué)生非常有代入感，能夠更加積極地參與到數(shù)學(xué)課堂中來(lái)。

二、總結(jié)

數(shù)學(xué)計(jì)算能力是需要日積月累的訓(xùn)練培養(yǎng)出來(lái)的，自主學(xué)習(xí)對(duì)于提高學(xué)生的計(jì)算能力有著非常重大的幫助，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)，課堂中讓學(xué)生自主思考，聯(lián)系生活實(shí)際調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算的積極性，從而培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力。

參考文獻(xiàn)

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