小學(xué)科學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

陳清森

摘要：小學(xué)科學(xué)教育是促進(jìn)小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)提升的關(guān)鍵路徑，該學(xué)科教學(xué)內(nèi)容具有很強(qiáng)的啟蒙性質(zhì)，對(duì)小學(xué)生的科學(xué)意識(shí)觀念形成具有積極影響。新課程改革影響下，小學(xué)科學(xué)教育也要體現(xiàn)新課程改革理念，除了要完成知識(shí)教學(xué)任務(wù)之外，該學(xué)科還應(yīng)該滲透學(xué)科理念以及學(xué)習(xí)方法，促進(jìn)小學(xué)生的綜合素質(zhì)提升。學(xué)習(xí)習(xí)慣對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效果都會(huì)產(chǎn)生很大影響，因此當(dāng)前的小學(xué)科學(xué)教學(xué)活動(dòng)中我們應(yīng)該致力于培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，筆者在本研究中分析培養(yǎng)小學(xué)生良好科學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的方法，僅供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué);科學(xué)教學(xué);學(xué)習(xí)習(xí)慣;培養(yǎng)

引言：

新課程改革影響下，小學(xué)科學(xué)教育要求也在不斷提升，但是就小學(xué)生的思維特征來說，科學(xué)學(xué)習(xí)其實(shí)也具有一定難度，加之小學(xué)生還沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，因此在學(xué)習(xí)過程中缺乏系統(tǒng)有效的規(guī)劃和科學(xué)有效的方法，這也是造成當(dāng)前小學(xué)科學(xué)教學(xué)有效性不足的主要原因之一。因此筆者認(rèn)為，我們有必要結(jié)合小學(xué)生的利學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)需求，針對(duì)性作出教學(xué)改革。

一、提高課堂趣味性

激發(fā)學(xué)生學(xué)科學(xué)習(xí)興趣是培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的前提和基礎(chǔ)，因此當(dāng)前的小學(xué)科學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，我們應(yīng)該有效提升課堂教學(xué)趣味性，為學(xué)生提供主動(dòng)參與課堂教學(xué)活動(dòng)的動(dòng)力[1]。如在學(xué)習(xí)“生活中的靜電現(xiàn)象”這一章節(jié)時(shí)，教師可以在黑暗的環(huán)境利用生活中易產(chǎn)生靜電的物品（如毛衣等）與皮膚摩擦產(chǎn)生靜電，以此吸引學(xué)生的注意力，并且將靜電產(chǎn)生的原理進(jìn)行講解。物質(zhì)都是由分子組成，分子是由原子組成，原子中由帶負(fù)電的電子和帶正電荷的質(zhì)子組成。當(dāng)兩個(gè)不同的物體相互接觸時(shí)就會(huì)使得一個(gè)物體失去一些電荷如電子使其帶正電，而另一個(gè)物體得到一些剩余電子而帶負(fù)電。若在分離的過程中電荷難以中和，電荷就會(huì)積累使物體帶上靜電。所以物體與其它物體接觸后分離就會(huì)帶上靜電。首先通過實(shí)驗(yàn)的方法吸引學(xué)生的注意力，再進(jìn)行生動(dòng)的講解，學(xué)生便能自然而然的將理論知識(shí)牢記于心。

二、引導(dǎo)學(xué)生觀察生活中的自然科學(xué)

就科學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)和性質(zhì)來說，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力尤為重要，我們?cè)谥笇?dǎo)小學(xué)科學(xué)教學(xué)活動(dòng)的過程中，就應(yīng)該致力于引導(dǎo)學(xué)生觀察生活中的自然現(xiàn)象。這里所說的觀察不同于看，即觀察要在事物的表象基礎(chǔ)上建立起對(duì)事物的內(nèi)在含義的認(rèn)識(shí)。對(duì)于小學(xué)生的觀察能力的養(yǎng)成在科學(xué)教學(xué)中可從觀察目的性、觀察敏銳性、觀察持久性三方面入手。首先明確觀察目的，即教師要有目的性的引導(dǎo)學(xué)生觀察事物，而不是針對(duì)有一種現(xiàn)象進(jìn)行盲目的解釋;觀察的敏銳性教師要注意培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于“稍縱即逝”的科學(xué)現(xiàn)象的撲捉能力，并從中發(fā)現(xiàn)規(guī)律;觀察的持久性就是指學(xué)生對(duì)觀察對(duì)象所保有的耐心和毅力，這種持久性的培養(yǎng)提升學(xué)生注意力的一種重要手段，對(duì)于學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)具有重要作用[2]。例如，在學(xué)習(xí)“蠶的生長(zhǎng)變化”這一章節(jié)時(shí)，教師可以要求學(xué)生在家長(zhǎng)的協(xié)助下培育一只生長(zhǎng)中的毛毛蟲，觀察它由毛毛蟲變?yōu)樾Q蛹最后變?yōu)楹倪^程，并寫相應(yīng)的學(xué)習(xí)日記。在觀察的過程中，學(xué)生感知了生命的力量，知道觀察不應(yīng)該僅僅停留在表面，而應(yīng)透過現(xiàn)象挖掘更深層次的東西。

三、培養(yǎng)學(xué)生探究的自主能力

學(xué)生的探究精神培養(yǎng)是小學(xué)科學(xué)的重要教學(xué)任務(wù)，學(xué)生的自主探究習(xí)慣養(yǎng)成對(duì)小學(xué)生來說也十分重要，因此當(dāng)前的小學(xué)科學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，我們就應(yīng)該做好這部分工作。但是在教學(xué)活動(dòng)中，部分教師面對(duì)學(xué)生提出的問題，通常會(huì)毫無保留地將問題答案告訴學(xué)生，不重視引導(dǎo)、啟發(fā)的作用，這在一定程度上局限了學(xué)生自主思考和探究的能力[3]。例如，在《磁鐵有磁性》一課的教學(xué)中，教師就可以讓學(xué)生以“玩磁鐵”的形式，讓學(xué)生在“玩”的過程中發(fā)現(xiàn)磁鐵的特性，在學(xué)生發(fā)現(xiàn)磁鐵能夠吸附物品的時(shí)候，教師可以讓學(xué)生進(jìn)一步檢測(cè)磁鐵吸附物品的特點(diǎn)，如鉛筆、紙張、小刀、布片等等，學(xué)生在自主實(shí)驗(yàn)中逐漸擺脫對(duì)教師的依賴，是其自主學(xué)習(xí)能力提升的第一步。

四、善于總結(jié)，學(xué)會(huì)反思

學(xué)生在科學(xué)探究的過程中，可能會(huì)得到錯(cuò)誤的結(jié)論。這時(shí)，就需要教師進(jìn)行糾正，并引導(dǎo)學(xué)生正確思考[4]。失敗是成功之母，犯錯(cuò)可以為學(xué)生深入思考創(chuàng)造條件。例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)“聲音是如何產(chǎn)生的”時(shí)，教師可以激勵(lì)學(xué)生表達(dá)自己的看法，聲音產(chǎn)生的因素、方式有哪些？是憑空產(chǎn)生的？還是需要媒介傳導(dǎo)。學(xué)生在回答的過程中不僅表達(dá)了自己的想法，還了解了同學(xué)們的觀點(diǎn)，思想的碰撞有利于學(xué)生深入思考。最后由教師將原因說出來，學(xué)生便會(huì)將正確的知識(shí)牢記于心。所以，在小學(xué)科.學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)反思，讓學(xué)生在不同的觀點(diǎn)中掌握正確的知識(shí)。五、選用全面評(píng)價(jià)方式

小學(xué)科學(xué)是一門不斷探究的學(xué)科，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)過程比結(jié)果更重要。通過對(duì)學(xué)生過程性評(píng)價(jià)，可以使學(xué)生具有的優(yōu)點(diǎn)發(fā)光發(fā)亮，在增強(qiáng)學(xué)生自信心的同時(shí)幫助其形成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。例如在學(xué)習(xí) “神奇的機(jī)械”這一章中杠桿知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師讓學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證杠桿存在的優(yōu)點(diǎn)，確定怎樣使用更省力。其中一個(gè)學(xué)生只是簡(jiǎn)單的試驗(yàn)了一下，就得出結(jié)論;另一位學(xué)生經(jīng)過反復(fù)實(shí)驗(yàn)得出與上一位學(xué)生相同結(jié)論。教師判定結(jié)論都正確，但是在對(duì)兩位學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)教師應(yīng)該嚴(yán)謹(jǐn)對(duì)待。如果只是簡(jiǎn)單的根據(jù)結(jié)果判定，兩位學(xué)生結(jié)論都對(duì);如果根據(jù)得出結(jié)論時(shí)間第一位學(xué)生顯然更為突出，但是教師應(yīng)該認(rèn)識(shí)到在整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程中第二位學(xué)生表現(xiàn)出嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度，這是一種難得的學(xué)習(xí)習(xí)慣，教師應(yīng)該給予高度評(píng)價(jià)。

結(jié)束語(yǔ)：

總之，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣需要我們付出漫長(zhǎng)的努力，因此小學(xué)科學(xué)教師在組織教學(xué)活動(dòng)的過程中，就應(yīng)該做好準(zhǔn)備，結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)生特點(diǎn)制定有針劉性的教學(xué)計(jì)劃，為小學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展和能力提升提供助力。本研究主要分析了小學(xué)科學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的方法，旨在促進(jìn)小學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)提升。

參考文獻(xiàn)

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