現(xiàn)代教育資源下英語核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略

史保軍

摘 要：隨著課程改革標準的不斷推進，對學(xué)生提出了核心素養(yǎng)的教育要求，針對英語學(xué)科也提出了相應(yīng)的英語核心素養(yǎng)。而信息化是當前社會的主要發(fā)展趨勢，因此，在對學(xué)生進行英語核心素養(yǎng)的培養(yǎng)中，教師也應(yīng)當積極應(yīng)用現(xiàn)代化教育資源，促進課堂教學(xué)模式的優(yōu)化，從而落實課程改革標準中對學(xué)生素養(yǎng)的要求。

關(guān)鍵詞：高中英語;現(xiàn)代資源;學(xué)習能力;語言能力;文化品格

核心素養(yǎng)是學(xué)生在接受相應(yīng)學(xué)科學(xué)習中，應(yīng)當形成的個人品質(zhì)，也是對學(xué)生知識、技能以及學(xué)習方法、情感態(tài)度等方面的升華。在開展高中英語課程的教學(xué)中，對學(xué)生進行學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，教師應(yīng)當借助現(xiàn)代化的教育資源，優(yōu)化英語知識的呈現(xiàn)形式，從而更好地突出學(xué)生在課堂中的主體地位，改革英語知識的教學(xué)樣式，實現(xiàn)對學(xué)生英語核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

一、應(yīng)用微課技術(shù)，提高學(xué)習能力

微課也稱為是“微型視頻課程”，具有短小精悍的特點，能夠?qū)?fù)雜的知識以短視頻的形式傳達給學(xué)生，從而提高學(xué)生的學(xué)習效果。基于英語核心素養(yǎng)下開展高中英語課程的教學(xué)，教師可以應(yīng)用微課技術(shù)，引導(dǎo)學(xué)生進行英語知識的檢索和自主學(xué)習，從而提高學(xué)生的學(xué)習能力，落實英語學(xué)科核心素養(yǎng)對學(xué)生的要求。

例如，在Festivals around the world這節(jié)課的教學(xué)中，教師基于本節(jié)課中的基本單詞、語法以及句式等內(nèi)容，進行微課視頻的制作，之后，教師將制作好的微課視頻投放在互聯(lián)網(wǎng)公共空間之中。當教師在課堂教學(xué)Festivals around the world這節(jié)課前，教師讓學(xué)生以檢索關(guān)鍵詞的形式，從海量網(wǎng)絡(luò)資源中，找到教師所制作的微課視頻，并進行觀看，從而提高學(xué)生的自主學(xué)習能力。

顯然，在實際的英語課程教學(xué)中，教師能夠應(yīng)用微課的形式，為學(xué)生提供自主學(xué)習的資源，從而讓學(xué)生在觀看微課視頻的過程中，逐步探索進行英語知識學(xué)習的方法，提高學(xué)生的學(xué)習能力。

二、借助網(wǎng)絡(luò)軟件，提升語言能力

語言能力是英語核心素養(yǎng)中對學(xué)生的要求之一，主要強調(diào)的是學(xué)生對語言知識、語言技能，以及跨文化交際的能力。隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷發(fā)展，越來越多形式各樣的網(wǎng)絡(luò)軟件被開發(fā)出發(fā)，在對學(xué)生進行高中英語課程的教學(xué)中，教師能夠利用趣味性的英語軟件，引導(dǎo)學(xué)生進行語言能力的練習，從而讓學(xué)生在主動操作英語軟件的同時，實現(xiàn)現(xiàn)代化視域下對學(xué)生英語核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

例如，在開展The Million Pound Bank Note這節(jié)課的教學(xué)中，教師就可以應(yīng)用“有道精品課堂”的軟件來開展教學(xué)，促進學(xué)生語言能力的提升。在教學(xué)中，教師先對學(xué)生進行The Million Pound Bank Note這節(jié)課中閱讀的范讀，讓學(xué)生初步認知文章中各個單詞的讀法。之后，教師讓學(xué)生從“有道精品課堂”中找到本節(jié)課的范讀配音，讓學(xué)生在跟讀的過程中，逐步提高自己英語語言表達的準確性。同時，當學(xué)生完成語言練習后，“有道精品課堂”也會給學(xué)生相應(yīng)的獎勵，從而提高學(xué)生參與語言學(xué)習的積極性。

不難看出，在進行高中英語課程的教學(xué)中，教師可以借助網(wǎng)絡(luò)軟件來優(yōu)化課堂教學(xué)的結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生在應(yīng)用軟件的過程中，逐步提高英語的語言表達能力，從而落實核心素養(yǎng)對學(xué)生語言能力的要求。

三、利用視頻資源，培養(yǎng)文化品格

文化品格的素養(yǎng)內(nèi)涵是“人文情懷”“健全人格”以及“社會擔當”等，相對于傳統(tǒng)形式下教師對學(xué)生進行教材中文化品格內(nèi)涵的分析而言，應(yīng)用視頻資源的形式，更能提高學(xué)生的興趣。因此，在開展高中英語閱讀課程的教學(xué)中，教師可以根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容，從海量的網(wǎng)絡(luò)資源中進行檢索，找到與教學(xué)主題相關(guān)的視頻資源，并進行下載以及播放給學(xué)生，讓學(xué)生在觀看微課視頻的過程中，意識到中西方文化的差異，以及文本中含有的社會擔當?shù)人仞B(yǎng)內(nèi)容，促進自身高尚人文品格的形成。

例如，在進行Cultural relice這節(jié)課的教學(xué)中，教師就可以借助視頻資源，實現(xiàn)對學(xué)生文化素養(yǎng)的培養(yǎng)。在課下，教師根據(jù)Cultural relice這節(jié)課中的主要教學(xué)內(nèi)容，進行世界歷史文化相關(guān)信息的檢索，并根據(jù)當前高中生對英語知識的認知結(jié)構(gòu)，進行視頻資源的篩選和下載。隨后，在進行課堂教學(xué)的過程中，教師將提前下載好的視頻播放給學(xué)生，讓學(xué)生在比對中西方歷史文化的過程中，意識到不同文化之間的差異，從而形成人文情懷。

從上述案例中可以看出，在對學(xué)生進行高中英語課程的教學(xué)中，教師能夠利用視頻資源豐富課堂教學(xué)的內(nèi)容，讓學(xué)生在對立體、聲情并茂的視頻進行觀賞時，逐步提高自身的文化素養(yǎng)。

總而言之，在現(xiàn)代化的教育資源下對學(xué)生進行英語核心素養(yǎng)的培養(yǎng)并不是一蹴而就的，而是一個逐漸積累的過程。在當前高中英語課程的教學(xué)中，教師能夠利用微課、網(wǎng)絡(luò)軟件等現(xiàn)代化的教育資源，逐步優(yōu)化英語知識的講解形式，提高學(xué)生對英語知識的認知效果，從而逐步落實在信息化背景下對學(xué)生進行英語學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

參考文獻

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[2]周洪艷.核心素養(yǎng)視野下提升高中生英語閱讀能力的策略研究[J].蘭州教育學(xué)院學(xué)報，2017，33（12）：173-174.