微課在初中數(shù)學教學中的應用研究

嚴麗

摘要：微課是一種微型的教學視頻模式，將教材中的重點信息整理成一個幾分鐘的視頻，在課堂上段時間的概述知識點，讓學生對知識有系統(tǒng)化的了解，同時還能夠在微課中導入趣味的元素，通過聲情并茂的課堂演示，吸引學生的注意力，調動學生的課堂參與興趣，將初中時期的數(shù)學知識從抽象轉化為直觀，由淺入深的導入數(shù)學的重點內容，應用微課提高學生的課堂關注度，在師生互動中完成數(shù)學教育的系列化變革。

關鍵詞：微課;初中數(shù)學;教學;應用

引言：初中數(shù)學應銜接學生的前期基礎，并為后續(xù)的數(shù)學深化探究做好準備，微課融入數(shù)學的課堂上，能夠幫助學生更好的理解數(shù)學，形成對數(shù)學深刻的記憶，數(shù)學公式概念與相應的應用題，均在微課的題型指導下，得以輕松化解，數(shù)學的以簡化繁，讓學生逐漸的樹立了數(shù)學的學習信心，引入人鏡走進數(shù)學的情境中，獲得知識更加深刻的見解，有助于幫助學生形成數(shù)學的素養(yǎng)。

一、了解微課的主要特點

1.教學時間短

微課的教學時間較短，僅僅占據(jù)課堂上幾分鐘的時間，讓學生短時間的將注意力都集中在屏幕上，傳統(tǒng)的教學模式下，學生容易走神，或者難以在課堂上與教師集中精力互動，微課就從根本上解決了此類的問題，濃縮了數(shù)學的精華，不會令學生感到枯燥，微課視頻的播放時間短，常常讓學生意猶未盡，較為適用于對數(shù)學典型案例的解讀，適用于數(shù)學的課堂導入，或者重點信息的化解，還可以在數(shù)學的理解基礎上完成擴展延伸。

2.教學主題強

數(shù)學微課突出重點，圍繞一個數(shù)學的主題展開聯(lián)想，剔除了較為復雜的數(shù)學知識信息，學生能夠直接的面對數(shù)學的核心知識信息，主題顯現(xiàn)的更為鮮明，同時更加有助于學生記憶，圍繞中心點通過視頻總結數(shù)學的常見疑問，在后續(xù)一段時間的復習過程中，也能夠幫助學生反復觀看，快速匯總重點內容，避免浪費時間。

3.資源容量小

微課容量較小，課堂上能夠節(jié)省大量的時間，這些時間就可以讓學生獨立表達言論，闡述獨立的思維意見，徹底的改變了課堂上教師滿堂灌的形式，在微課的模式下，學生不織不覺的走進數(shù)學的情境空間中，一題一議，一式一講，把教學內容的“大水”變成“細流”。依靠細水長流，更容易讓學生得到知識的滋養(yǎng)。

4.生動情景化

因為微課視頻可以錄制課堂之外的資源，所以其內容就會更加生動有趣。比如教學測量旗桿的高度，在課堂上是無法讓學生進行實地測量的，但是微課則可以事先到廣場上錄制測量旗桿高度的視頻，還原實地情景下數(shù)學知識的操作應用過程，然后把這種實景微課視頻在課堂上播放，可立即引學生進入數(shù)學知識應用的生活情景，非常生動有趣。生動的情景化視頻，讓學生“不出教室，也能知天下”。

二、微課在初中數(shù)學教學中的應用

1.新課導入

對于數(shù)學課堂教學來說，熱身活動是新課導入中非常重要的環(huán)節(jié)，成功的熱身活動可以有效地減輕學生的緊張情緒，使他們能夠更積極地快速地投入到課堂教學中來，例如，在教學初中數(shù)學“圖形的旋轉”這節(jié)課時，重點是旋轉的概念和性質，難點是概念的形成過程與性質的探究過程。作為新課導入，教師可以利用微課向學生展示有關的圖片或動畫，如：飛速轉動著的電風扇葉片，時鐘上不停轉動的秒針，大風車的轉動，蕩秋千的小孩，汽車上的雨刷等等，通過這些日常生活中的“轉動情景”導入新知識點，讓學生在感性認識中初步形成旋轉的概念，在微課視頻和學生的互動中輕松達到，因此學生能夠產生近似上課的體驗，興趣盎然心神放松，為新課的學習做好準備。

2.教學難點突破

由于數(shù)學的抽象性，學生學習起來有些數(shù)學知識難免有不容易理解的地方，在傳統(tǒng)的教學中，針對一些數(shù)學教學的重點和難點，教師往往會通過身邊的生活中的例子，讓學生形成想象的載體，進而來理解數(shù)學中的理論知識。這無疑是一種很好的方法，但是，這樣的實例教學也存在著一定的局限性，因為教師所列舉的例子并不一定是每個學生都看到過或者是體驗過，又或者是實例需要想象力的輔助。微課的生動直觀性，突破了初中學生認知面有限，生活經(jīng)驗的局限性，利用微課輔助教學，能夠激發(fā)學生對抽象世界的探知欲，使數(shù)學課堂教學靈動而具體，教學效果良好，起到事半功倍的成效。

3.利用微課講解代表性題型

美國心理學家布魯姆提出的“掌握學習理論”認為只需要提供最佳的教學，并給以足夠的時間，多數(shù)學習者能獲得優(yōu)良的成績。在平時課堂教學中師生面對面講授，可以發(fā)現(xiàn)部分學生都是緊繃神經(jīng)，課堂氛圍壓抑，學習者生怕錯過一個環(huán)節(jié)，而微課教學為學習者創(chuàng)建了一個舒適的信息化學習環(huán)境，營造出了輕松地學習氛圍。再加上微課能形成對比這一特點，可以幫助學生突破難點，在初中三年級即畢業(yè)班數(shù)學復習中，很多學生和老師在題海中疲憊不堪，復習來復習去學生還是會做的題會做，不會做的題仍舊不會，復習效果不佳，其實許多難題都是有規(guī)律可循的，首先教師要將題型進行分類，使用微課講解具有代表性的例題，然后再呈現(xiàn)一系列思想方法相似的練習題突出這些習題間的內在聯(lián)系，讓學生形成對比，進而突破難點，完全掌握一類題型。

4.利用微課形成完整知識網(wǎng)絡幫助學生記憶

在初中數(shù)學中由很多公式，學生們需要的記憶量很大，章節(jié)之間有聯(lián)系，學習中，學生往往是因為前面的知識體系遺忘，導致新知識的學習困難。例如，在學習二次函數(shù)中就涵蓋了很多前面學習的知識點，如與之有聯(lián)系的平面直角坐標系、一次函數(shù)、三角函數(shù)、解直角三角形、平行四邊形等各種幾何圖形的性質。我們可微課來解決，把一章的概念按接收知識的過程呈現(xiàn)給學生，讓學生形成知識體系。微課具有時間較短，學習者在觀看過程中，不會疲倦，注意力不易分散，以及他們可以使用手機、ipad、電腦等任何多媒體移動設備，隨時隨地觀看等優(yōu)點，因此學習者可以充分利用課余反復播放，加深對數(shù)學概念的理解，逐步形成完整的數(shù)學知識體系。另外，利用微課教學還應注意一些問題，微課作為一種重要的課堂輔助手段要合理利用，不能為微課而微課，科學講解也很重要，形成生態(tài)課堂，真正實現(xiàn)學生課堂。

結束語

總之，微課已來，初中數(shù)學教師切不可回避微課。回避反倒容易被微課淹沒，唯有積極面對，才能乘微課之風，在初中數(shù)學教學的洋面上，乘風破浪，勇往前行！

參考文獻

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