小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)有效問題情境的策略分析

楊恒

摘要：隨著新課改的深入發(fā)展，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)生了巨大的變革，情境教學(xué)作為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的一種有效手段，其重要地位日益突出。而有效問題作為情境教學(xué)的載體，對于提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)具有重要的作用和意義。為此，教師必須采取靈活多變的教學(xué)手段，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有效的問題情境，引導(dǎo)學(xué)生在具體的情境中提高自身解決問題的能力，從而幫助學(xué)生形成正確的數(shù)學(xué)思維，進一步促進學(xué)生的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);問題情境;策略

引言：

情境教學(xué)作為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的一種有效手段，對于提高學(xué)生的學(xué)習能力和思維能力具有至關(guān)重要的影響和意義。這就要求教師在教學(xué)的過程中，要注重為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有效的問題情境，引導(dǎo)學(xué)生通過解決具體的數(shù)學(xué)問題提高自身的數(shù)學(xué)能力，從而逐漸實現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的生活化。為此，本文針對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)有效問題情境進行分析和研究，闡述了具體的教學(xué)策略，旨在提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。

一、在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)有效問題情境的必要性

小學(xué)數(shù)學(xué)對于小學(xué)生而言，具有一定的復(fù)雜性和抽象性，這就需要教師要采取行之有效的教學(xué)策略，將抽象的數(shù)學(xué)知識轉(zhuǎn)化為形象的數(shù)學(xué)問題，以此來激發(fā)學(xué)生的探究興趣，進一步提高學(xué)生解決問題的能力。[1]一方面，教師創(chuàng)設(shè)有效的問題情境，有利于降低教學(xué)難度，能夠?qū)⒊橄蟮臄?shù)學(xué)理論轉(zhuǎn)化為生動、具體的數(shù)學(xué)問題，從而提高學(xué)生的理解能力和分析能力。另一方面，教師創(chuàng)設(shè)有效的問題情境，能夠加強師生間的有效互動，促使學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，有目的、有計劃的開展針對性的學(xué)習活動，從而提高學(xué)生的學(xué)習質(zhì)量和效率，進一步提高數(shù)學(xué)教學(xué)的實效性。由此可見，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)有效的問題情境，既是滿足學(xué)生學(xué)習需要的有效手段，也是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的必經(jīng)之路。

二、在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)有效問題情境的基本策略

1、加強理論學(xué)習，設(shè)計有效問題

數(shù)學(xué)理論是教師創(chuàng)設(shè)問題情境的前提和基礎(chǔ)，因此，教師需要對數(shù)學(xué)理論知識具有系統(tǒng)的認識和把握，以便為學(xué)生設(shè)計有效的數(shù)學(xué)問題，從而更好的實現(xiàn)教學(xué)目標?；谶@種認知，教師在進行問題情境創(chuàng)設(shè)的過程中，應(yīng)當了解“問題”才是教學(xué)的核心，而“情境”則是輔助，不能本末倒置。[2]所以，教師只有真正理解問題情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)的理論，才有可能將學(xué)生成功引入問題情境之中，進而使其在自主思考與探索中獲得體驗與收獲。例如，在講授《變化的圖形》時，教師為了讓學(xué)生更好的掌握本章內(nèi)容，可以先向?qū)W生提出問題：怎樣進行圖形變換呢？有哪些圖形可以相互變化呢？我們能否動手一試呢？然后在教師的帶領(lǐng)下，學(xué)生與教師一起進行剪紙活動。在此過程中，教師可以利用合作學(xué)習的形式開展教學(xué)活動，以便提高學(xué)生的自主學(xué)習能力，從而提高課堂教學(xué)的有效性。

2、創(chuàng)新教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)問題情境

（1）加強與實際生活的聯(lián)系，創(chuàng)設(shè)生活化的問題情境

小學(xué)階段的數(shù)學(xué)知識相對而言較為簡單，其中大部分知識為日常生活中常見、常運用的知識，因而在教學(xué)上更具實踐性，這為生活化的問題情境創(chuàng)設(shè)提供了基礎(chǔ)與有利條件。教師在教學(xué)數(shù)學(xué)知識時，由于小學(xué)生的抽象思維尚未完全建立，在理解一些抽象問題時，還存在較大困難。如果教師能夠使用一些生活化的案例進行鋪墊或者闡釋，則能很好地幫助學(xué)生理解此類抽象問題，進而達到深入淺出的教學(xué)效果。例如，在《三角形面積》教學(xué)中，學(xué)生對三角形、面積等概念、計算公式等屬初次接觸，難免在學(xué)習過程中會出現(xiàn)一些畏難心理。此時，就需要教師導(dǎo)入學(xué)生所熟悉的生活案例，如三角形的紅領(lǐng)巾、三角形的自行車架等作為切入點開展教學(xué)，最終引導(dǎo)學(xué)生從感性認知上升到理性思維，進而掌握三角形面積的求解方法。又如，在《認識方程》一課的教學(xué)中，教師可以先從學(xué)生生活中熟悉的天平切入，將抽象的方程概念轉(zhuǎn)化為“天平兩端數(shù)值相等”的直觀認知，這樣方程問題就變成了“天平問題”，之后再從天平的角度來了解方程的意義就顯得容易多了。

（2）開展豐富的實踐活動，創(chuàng)設(shè)真實有效的探究情境

在小學(xué)數(shù)學(xué)問題情境教學(xué)課堂上，教學(xué)方法的選擇至關(guān)重要。因而，教師在構(gòu)建問題情境教學(xué)課堂時，應(yīng)當注重教學(xué)方法的科學(xué)性、合理性與適用性。[3]在小學(xué)數(shù)學(xué)問題情境創(chuàng)設(shè)的過程中，教師可以通過豐富的實踐活動來激發(fā)學(xué)生的探究興趣，從而提高學(xué)生的理解能力和實踐能力。例如，在《平行四邊形的面積》一課的教學(xué)中，教師課前先準備一些“平行四邊形”的紙板，并將學(xué)生進行合理分組。課上，教師將這些紙板分發(fā)給每個小組，讓小組成員通過合作學(xué)習，自己嘗試關(guān)于“平行四邊形”面積的求解。在小組合作學(xué)習的過程中，教師從旁做好引導(dǎo)，使學(xué)生從已學(xué)過的長方形面積求解知識入手，將平行四邊形的面積求解進行轉(zhuǎn)化分解，最終得出求解公式為平行四邊形的底邊乘以高。

3、注重過程評價，提升教學(xué)效果

檢驗問題情境教學(xué)成效若光靠考試評價則難以全面顯現(xiàn)，需融入過程評價才能客觀、全面地反映出學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的掌握情況與思維水平。在小學(xué)數(shù)學(xué)問題情境教學(xué)課堂上，過程評價主要是將學(xué)生在課堂上參與問題情境的積極性和對知識點的掌握程度量化到評價表中進行評價，以此激勵學(xué)生更加積極主動地參與到問題情境教學(xué)課堂中。例如，在講授《乘除法運算》時，教師可以利用游戲教學(xué)法展開教學(xué)活動，讓學(xué)生每人頭戴一個數(shù)字卡片或運算符號，學(xué)生自主設(shè)計問題和解答問題，答對問題最多的學(xué)生會獲得相應(yīng)的獎勵。在游戲的過程中，教師要對學(xué)生的表現(xiàn)給予正確的評價，比如“你的計算速度太快了！”“你設(shè)計的問題很新穎！”“你的協(xié)調(diào)能力很不錯！”等等。通過這種評價方式，為學(xué)生樹立學(xué)習數(shù)學(xué)的自信心，從而提高課堂教學(xué)的效果。

三、結(jié)語

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，有效的問題情境不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，而且還能提高學(xué)生的學(xué)習質(zhì)量和效率。因此，廣大數(shù)學(xué)教師要積極發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，注重對學(xué)生探索欲和求知欲的激發(fā)，精心為學(xué)生設(shè)計有效的數(shù)學(xué)問題，引導(dǎo)學(xué)生在解決問題的過程中提高自身的數(shù)學(xué)能力，從而提高數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性，進一步促進學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。

參考文獻

[1]陳美琳.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)問題情境研究[D].東北師范大學(xué)，2011.

[2]秦世方.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)有效問題情境的策略[J].好家長，2017（3）.

[3]林麗錦.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)有效問題情境的策略研究[J].新課程，2016（09）.