小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的口算能力

羅芳

摘要：口算能力對(duì)于小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是非常關(guān)鍵的，對(duì)于小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)來(lái)說(shuō)，培養(yǎng)學(xué)生的口算能力是一個(gè)重要的教學(xué)任務(wù)，教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)口算感興趣，并養(yǎng)成良好的口算習(xí)慣，不斷提高數(shù)學(xué)計(jì)算效率。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要注重運(yùn)用多樣化的教學(xué)方法，可以通過(guò)聯(lián)系生活實(shí)際幫助學(xué)生理解算理，要運(yùn)用多樣化的口算聯(lián)系方式，還要培養(yǎng)學(xué)生更好地口算和驗(yàn)算習(xí)慣，從而促進(jìn)學(xué)生的口算能力不斷提高。

關(guān)鍵詞：小學(xué)低年級(jí);小學(xué)數(shù)學(xué);口算能力;培養(yǎng);策略

引言

口算是其他計(jì)算方式的基礎(chǔ)，口算能力是小學(xué)階段培養(yǎng)學(xué)生各項(xiàng)能力之中十分重要的能力之一，在教學(xué)中一定不要錯(cuò)過(guò)低年級(jí)階段這樣的一個(gè)最佳時(shí)期，只有幫助學(xué)生打好最堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，使學(xué)生具備較高的口算能力，才能使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)筆算、估算等，才能有效的提升學(xué)生計(jì)算的正確率。因此，在小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，教師一定要重視培養(yǎng)學(xué)生的口算能力，采取怡當(dāng)?shù)姆绞椒椒ㄅ囵B(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)口算的積極性，養(yǎng)成良好的口算習(xí)慣。

一、聯(lián)系生活實(shí)際，幫助學(xué)生理解算理

在小低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中，能夠讓學(xué)生計(jì)算出正確的結(jié)果固然重要，但更為重要的是讓學(xué)生能夠真正掌握學(xué)習(xí)的方法。為了可以幫助學(xué)生理解算理，掌握口算的方法，教師可以將口算學(xué)習(xí)與學(xué)生實(shí)際生活相結(jié)合，讓學(xué)生通過(guò)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題更清晰、牢固的掌握算理[1]。例如在學(xué)習(xí)“10以內(nèi)的加減法”時(shí)，教師可以這樣開(kāi)展教學(xué)：“媽媽知道你近期學(xué)習(xí)表現(xiàn)很好，獎(jiǎng)勵(lì)10塊糖果，你吃了4塊，之后媽媽又給了你2塊，請(qǐng)問(wèn)你現(xiàn)在一共還剩下多少塊糖果？”學(xué)生不僅對(duì)這樣的教學(xué)情境感到熟悉，而且還會(huì)表現(xiàn)出特有的興趣，對(duì)提升學(xué)生口算能力有很大幫助。

二、口算練習(xí)方式多樣化，調(diào)動(dòng)學(xué)生口算的積極性

口算貫穿于小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)之中，口算能力是幫助學(xué)生今后更快、更高效的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)，所以為了可以幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，教師在教學(xué)的過(guò)程中可以通過(guò)多樣化的練習(xí)以及訓(xùn)練方式調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)口算的積極性，使學(xué)生可以積極主動(dòng)地參與到教育教學(xué)當(dāng)中來(lái)，既活躍了課堂教學(xué)的氛圍，又可以達(dá)到教學(xué)的目的，取得理想的教學(xué)效果。

1.加強(qiáng)聽(tīng)算和視算練習(xí)

要想幫助學(xué)生將口算達(dá)到一定的熟練程度，一定要確保學(xué)生每天都有針對(duì)口算進(jìn)行必要的練習(xí)，使學(xué)生盡可能地做到每一天都有做練習(xí)，甚至每一節(jié)課都有做相關(guān)練習(xí)。具體來(lái)講，教師在開(kāi)展教學(xué)的過(guò)程中，將本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容作為出發(fā)點(diǎn)，每天在課堂教學(xué)中合理的利用2～3分鐘對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)算或視算訓(xùn)練。讓學(xué)生事先準(zhǔn)備一個(gè)專門用作口算的本子，每節(jié)課將老師出的口算題的答案寫在本子上，然后采用讓同學(xué)之間互相改正，或全班一起訂正的方式批改聽(tīng)算與視算的結(jié)果，這樣的練習(xí)方式可以使學(xué)生有渴望學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的欲望倒。

2.巧妙利用搶答比賽

教師可以在備課時(shí)為學(xué)生準(zhǔn)備一些口算的題卡，或者是將口算題在課前寫在一個(gè)小黑板上，上課伊始就將口算題出示給學(xué)生，讓學(xué)生進(jìn)行搶答，對(duì)待積極進(jìn)行搶答以及答對(duì)多的學(xué)生教師可以給予相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)，而對(duì)于相對(duì)不積極參與搶答的學(xué)生教師可以多給予鼓勵(lì)與肯定，努力激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)口算的興趣。這樣的練習(xí)不僅可以在一定程度上有效地提升學(xué)生的口算能力，而且還可以鍛煉學(xué)生的思維。

3.組織小組口算比賽

教師可以事先將全班學(xué)生分成幾個(gè)小組，然后組織開(kāi)展以小組為單位式的口算比賽，將課前準(zhǔn)備好的口算題分別發(fā)至每一小組，以教師發(fā)出計(jì)時(shí)開(kāi)始為準(zhǔn)小組成員一人一道口算題，最終看哪一個(gè)小組在最短的時(shí)間內(nèi)完成口算題并且計(jì)算的最為準(zhǔn)確教師給予相關(guān)的獎(jiǎng)勵(lì)。在這種口算訓(xùn)練方式的影響下，除了可以幫助學(xué)生提升口算能力之外，還可以培養(yǎng)學(xué)生集體榮譽(yù)感，讓學(xué)生深知團(tuán)結(jié)、合作的重要性，進(jìn)而使課堂教學(xué)更加有意義。

4.通過(guò)新舊知識(shí)對(duì)比練習(xí)

對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，雖然他們可以很快地接受所學(xué)的新知識(shí)，但是他們也會(huì)很快地忘記學(xué)習(xí)過(guò)的知識(shí)點(diǎn)。因此，教師在了解和掌握低年級(jí)學(xué)生這一特征的基礎(chǔ)上，教師在開(kāi)展口算訓(xùn)練時(shí)可以將新舊知識(shí)對(duì)比著開(kāi)展有針對(duì)性的口算訓(xùn)練，例如加法與減法的對(duì)比，減法與乘法的對(duì)比等。通過(guò)這種方式的訓(xùn)練，不僅讓學(xué)生學(xué)習(xí)并掌握了新的知識(shí)，而且還有效地復(fù)習(xí)并鞏固了以往學(xué)過(guò)的知識(shí)，使新舊知識(shí)更好地聯(lián)系在一起，建立了較為完整的知識(shí)體系，有助于幫助低年級(jí)學(xué)生形成良好的認(rèn)知結(jié)構(gòu)[3]。

三、培養(yǎng)學(xué)生更好地口算、驗(yàn)算習(xí)慣

為了學(xué)生可以更好地學(xué)習(xí)，取得更好的學(xué)習(xí)效果，教師一定要幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的口算與演算習(xí)慣。教師采用的訓(xùn)練學(xué)生口算能力的活動(dòng)方式一定要靈活、合理，對(duì)待學(xué)生做題一定要耐心、謹(jǐn)慎，經(jīng)常對(duì)學(xué)生強(qiáng)調(diào)口算、演算的重要性，分析與總結(jié)學(xué)生常錯(cuò)的內(nèi)容，通過(guò)類似的練習(xí)加強(qiáng)和鞏固學(xué)訓(xùn)練，對(duì)學(xué)生的練習(xí)效果及時(shí)做出反饋，在不斷地訓(xùn)練過(guò)程中，幫助學(xué)生改掉粗心大意的毛病。首先，要培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真校對(duì)的良好習(xí)慣。實(shí)際教學(xué)中，經(jīng)常碰到一些這樣的問(wèn)題：把“86”寫成“68”，把“+”寫成“-”、“-”寫成“+”，抄上一行串到下一行、下一行串到上一行等等，因此教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行認(rèn)真校對(duì)，確保不錯(cuò)寫、不漏寫;其次，要培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真審題的良好習(xí)慣。一些學(xué)生會(huì)把“+”、“-”、“×”、“÷”看錯(cuò)，所以平時(shí)一定要嚴(yán)格要求學(xué)生仔細(xì)審題，看清題目中的數(shù)據(jù)與符號(hào)，科學(xué)計(jì)算[4];另外，還要培養(yǎng)學(xué)生驗(yàn)算和估算的良好習(xí)慣。教師要注重傳授學(xué)生估算的驗(yàn)算方法，在計(jì)算過(guò)程中把驗(yàn)算作為一個(gè)重要環(huán)節(jié)，并提倡學(xué)會(huì)估算，提高計(jì)算的準(zhǔn)確性。

結(jié)語(yǔ)

總之，低年級(jí)學(xué)生口算能力的培養(yǎng)與提升不是一蹴而就的，需要教師的長(zhǎng)期指導(dǎo)與訓(xùn)練，數(shù)學(xué)學(xué)科相對(duì)其他學(xué)科來(lái)說(shuō)比較枯燥乏味，所以教師合理、有效的多樣化訓(xùn)練就顯得十分重;要，讓學(xué)生在游戲或活動(dòng)中學(xué)習(xí)，逐漸養(yǎng)成口算習(xí)慣，使口算能力得到進(jìn)一步提升。

參考文獻(xiàn)

[1]李萬(wàn)昌.小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的口算能力[J].學(xué)周刊，2016（05）：125.

[2]陳利新.低年級(jí)學(xué)生口算能力培養(yǎng)策略研究[J].成才之路，2018（12）：69.

[3]薛風(fēng)清.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中怎樣培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感[J].才智，2016（03）：50-51.

[4]盧光明.小學(xué)低段學(xué)生口算正確率的現(xiàn)狀、原因及對(duì)策[J].讀書文摘，2016（02）：36-37.