試論中學(xué)英語教學(xué)學(xué)生英語交流能力的培養(yǎng)

夏勇

在這個國際化的社會里，英語交流顯得格外重要。雅思托福等等英語考試科目的出現(xiàn)，也讓更多的人意識到英語交流的難度，以及以往的應(yīng)試英語學(xué)習(xí)的缺陷。對于中學(xué)生來說，英語交流似乎也是一個不大不小的難題，某些同學(xué)可以輕而易舉的駕馭它，但是也有些同學(xué)被英語交流難住了，基本的聽說讀寫只能做到讀和寫，聽和說就是一片茫然。我們都知道，這樣學(xué)習(xí)語言是不正確的，并不會達到理想的學(xué)習(xí)效果。教師要想真正地培養(yǎng)出可以英語交流的學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的英語交際能力，就要堅持雙語課堂，堅持西方文化與英語教學(xué)的結(jié)合，堅持日常英語交流訓(xùn)練。只有這樣堅持下去，才能更好地培養(yǎng)學(xué)生的能力，提高學(xué)生的語言交際能力，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。

一、堅持課堂雙語交流模式

學(xué)生英語交流能力的培養(yǎng)，首先在于教師要堅持課堂上的雙語交流模式，這是一個老生常談的話題了。由于當教師在課堂教學(xué)中使用過多的英語時，部分學(xué)生就會處于聽不懂、不想聽或者懶得聽的狀態(tài)，所以，教師要針對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，針對其理解能力，對課堂授課中使用英語的程度進行適量的調(diào)整。英語能力比較高的班級，教師在授課時，可以增加英文的使用，讓學(xué)生在回答問題的時候，盡量選擇使用英語回答，與教師直接英語對話進行交流。反之亦然。

再者，課堂雙語模式并不僅僅是指多說英語，還有教師對于英語資源的利用。教師可以在課堂上，利用教學(xué)白板，來播放一些學(xué)生感興趣的、相對有趣的視頻，并提出根據(jù)視頻可以得知的一些問題，讓學(xué)生來回答。對視頻有自己的看法的學(xué)生，甚至可以來一次英文即興演講，給大家展示自己的觀點。當然，這并不局限于視頻資料，還可以播放音頻以練習(xí)學(xué)生的聽力，展示報刊雜志鍛煉學(xué)生的閱讀能力。這些都在堅持雙語模式的交流。

最后，在堅持課堂雙語交流教學(xué)的時候，教師應(yīng)當堅持學(xué)生的主體地位。教師必須明白，學(xué)生才是教學(xué)的主體，教師只是學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。課堂不是教師展示英語功力的地方，要讓學(xué)生主動或者被動地進行英文交流。教師引導(dǎo)學(xué)生的思維，讓他們根據(jù)課本中、視頻中的得到的信息，理解并回答提出的問題。在此過程中，教師也要對學(xué)生的英語發(fā)音等問題進行指導(dǎo)，讓他們在最開始交流的時候，就使用正確的發(fā)音，避免日后再進行矯正。當學(xué)生表現(xiàn)有了明顯進步的時候，教師也要進行適當?shù)目滟澕ぐl(fā)他們的信心。

二、堅持英語教學(xué)中融匯西方文化，培養(yǎng)學(xué)生的交流興趣

要提高學(xué)生英語交流能力，除了提高其個人的英語表達能力，還要堅持西方文化與英語語言的結(jié)合教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的交流興趣。我們知道英語是一門融會貫通了很多種語言的語言，其發(fā)展歷史也是可以追溯到多個世紀以前。也正因為如此，英語中有很多有趣的詞語，有趣的小故事。教師可以在英語教學(xué)活動中，給學(xué)生傳授一些西方的文化，西方的語言習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生對于英語交流的興趣。

比如在講人教版必修三unit2HealthEating時，教師可以引申到西方人在餐桌上的禮儀。西方人的飯桌上講究非常多，食物要放在餐盤的左邊，飲料放在餐盤的右邊，叉子放在左邊，勺子和刀子放在右邊。用餐間隙，把刀放在盤頂，叉子橫放在盤子中間，表示“休息”。用餐結(jié)束時，則把叉放在刀下，讓兩者呈對角線擺放在盤子上，表示“用餐完成”。在接受服務(wù)時始終記得對侍者說請和謝謝。參加相對隨意的家庭聚餐時吃不完的食物可以打包，但是不能在商務(wù)宴請時要打包盒帶走吃剩的食物。

當學(xué)生了解到這些有趣的方面，理解了英語的文化環(huán)境的時候，自然而然會對英語產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，從而積極主動地使用英語交流。此時，教師可以給他們時間來角色扮演，讓學(xué)生現(xiàn)場進行西方禮儀的演繹，從而培養(yǎng)其英語交流能力。

三、堅持課后英語交流模式

一門語言的交流學(xué)習(xí)，并不是說課堂上的交流就可以實現(xiàn)，還需要課后的不斷復(fù)習(xí)實踐。教師要幫助學(xué)生提高英語交流能力，就要堅持課后英語交流模式，或許可以玩一些小游戲，來督促他們使用英語。教師可以每周設(shè)定一個英語日，在這一天的時間里，學(xué)生在課后都要至少使用幾句英語交流，由學(xué)生監(jiān)督，教師可以在英語課上，進行一次英語日的總結(jié)，讓學(xué)生來談?wù)勛约旱母邢?，談?wù)勛约旱氖斋@，還可以邀請外教，體驗與外國人親自交流。在英語日有進步，表現(xiàn)好的同學(xué)，可以拿到一些小小的獎勵，用這樣的方式來督促學(xué)生，鼓勵學(xué)生英語交流。

此外，教師可以幫學(xué)生錄制一些英語交流的視頻，可以有各種各樣的題材，比如講故事，或者跟同學(xué)一起排演話劇，在家長參觀日的時候，放給家長看，讓家長看到孩子的進步和能力，這樣可以增強學(xué)生努力學(xué)習(xí)英語交流的信心。因為，督促學(xué)生課后交流，不僅僅是讓學(xué)生融會貫通課堂上的內(nèi)容，還是讓他們得到認可，獲得信心的方法。一個有信心學(xué)好英語的學(xué)生，一定可以在英語交流中表現(xiàn)良好，實現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的目的。

英語交流遠遠比考試高分更重要，這應(yīng)當是學(xué)生和教師的共同認知。學(xué)習(xí)語言的最終目的是為了交流，而不是考試。提高學(xué)生的英語交流能力，可以增強學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，讓他們覺得英語學(xué)習(xí)并不難，只要多說多做多了解就可以。培養(yǎng)學(xué)生的英語交流能力，可以增強學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的英語核心素養(yǎng)，實現(xiàn)教學(xué)目標。

參考文獻

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