淺談高中體育教學(xué)策略

高源

摘要：高中體育教學(xué)中如何發(fā)展學(xué)生個(gè)性，是新課程標(biāo)準(zhǔn)為體育教學(xué)改革提出的新問(wèn)題。如何實(shí)現(xiàn)，教師們做著各種探索。樹(shù)立"以人為本"思想，樹(shù)立科學(xué)發(fā)展觀，充分確立教師主導(dǎo)性和學(xué)生主體性，建立多元化評(píng)價(jià)體系，實(shí)施多元化評(píng)價(jià)方法，是發(fā)展學(xué)生個(gè)性的有效途徑。學(xué)校體育是教育的重要組成部分，學(xué)校體育的主要任務(wù)是增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)。學(xué)生有一個(gè)健康的體魄，才能為學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。如何利用課體育教學(xué)，科學(xué)地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行體育鍛煉，養(yǎng)成自覺(jué)參加體育鍛煉的良好習(xí)慣。

關(guān)鍵詞：安全教育;師生關(guān)系;信息技術(shù);交流;現(xiàn)狀

高中體育隨著新課標(biāo)的改變，變得越來(lái)越重要，在學(xué)校的圍墻上面我們總能夠看到“每天運(yùn)動(dòng)一小時(shí)，健康生活一輩子”的標(biāo)語(yǔ)，從這個(gè)標(biāo)語(yǔ)當(dāng)中我們可以看出鍛煉對(duì)于我們生活所帶來(lái)的改變，高中生正處于一個(gè)長(zhǎng)身體的階段，而日常的課業(yè)十分繁重，很多學(xué)生因?yàn)椴唤?jīng)常鍛煉，導(dǎo)致在學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中無(wú)法跟上教學(xué)的腳步或者經(jīng)常生病，影響學(xué)習(xí)。由此可以看出對(duì)高中體育的教學(xué)改變的多么的重要。

一、現(xiàn)狀以及影響

1、社會(huì)問(wèn)題：在我國(guó)，對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)的重視已經(jīng)無(wú)法言語(yǔ)，在很多地區(qū)都是以升學(xué)為標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)校的升學(xué)率是衡量一個(gè)學(xué)校好壞的標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生考取的學(xué)校是衡量一個(gè)學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)，也同樣是衡量一個(gè)家庭教育是否成功的標(biāo)準(zhǔn)。社會(huì)當(dāng)中對(duì)學(xué)習(xí)的重視往往讓體育得不到正常的教學(xué)。

2、學(xué)校問(wèn)題：大多數(shù)高中學(xué)校都以升學(xué)率來(lái)宣傳自己學(xué)校，因此導(dǎo)致重視文化而輕視體育，很多學(xué)校甚至?xí)∠w育課改上文化課來(lái)提高學(xué)生的成績(jī)，體育變的可有可無(wú)。而很多農(nóng)村的學(xué)生，甚至在小學(xué)初中的階段并沒(méi)有接觸過(guò)體育課，導(dǎo)致對(duì)體育的態(tài)度十分的敷衍。

3、設(shè)備問(wèn)題：即使在比較發(fā)達(dá)的一些地區(qū)，學(xué)校體育器材的缺乏，教學(xué)老師的缺乏。體育場(chǎng)所的缺乏，學(xué)校之外無(wú)鍛煉場(chǎng)所等是現(xiàn)在體育教育當(dāng)中所面臨十分嚴(yán)重的問(wèn)題。

4、個(gè)人原因：很多家庭對(duì)于學(xué)生的文化十分重視，往往為了讓學(xué)生能夠更好的學(xué)習(xí)，禁止學(xué)生去從事體育運(yùn)動(dòng)，而學(xué)生自身也比較在意，因此自身也不愿意去參與。

從上述的幾個(gè)問(wèn)題當(dāng)中可以看出，無(wú)論是學(xué)校以及老師亦或者是學(xué)生以及家長(zhǎng)，對(duì)待體育的態(tài)度都是比較反對(duì)，這樣就導(dǎo)致當(dāng)前的體育教育舉步維艱，無(wú)法讓學(xué)生享受到比較好的體育教育。

二、改變觀念及體育的重要性

要從根本上改變高中的體育教育，應(yīng)當(dāng)從改變老師，家長(zhǎng)以及學(xué)生的觀念做起，對(duì)他們進(jìn)行一定的體育教育，讓他們認(rèn)識(shí)到體育的重要性。改變他們對(duì)于體育的輕視，而關(guān)于學(xué)生方面，應(yīng)當(dāng)重視體育課程，按時(shí)的安排學(xué)生進(jìn)行體育鍛煉，提供體育器材，即使下雨天不能夠上課，也應(yīng)當(dāng)安排理論課程讓學(xué)生能夠享受到體育教育。

三、安全教育

高中體育是一個(gè)戶外課堂，經(jīng)常需要跑跑跳跳，或者打球等比較激烈的運(yùn)動(dòng)，時(shí)不時(shí)的還會(huì)有肢體的接觸，但是高中生的保護(hù)措施以及意識(shí)并不好，因此難免會(huì)有受傷的時(shí)候，而高中時(shí)期的學(xué)業(yè)繁重，假如受傷了，會(huì)影響到日常的學(xué)習(xí)。因此對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全教育是十分的重要，安全教育不僅要為學(xué)生講解關(guān)于課堂之上的，課堂之外的安全教育同樣重要。

安全教育一般而言是為學(xué)生講解一些關(guān)于跑步的技巧，如何能夠防止受傷，如何能夠減少損傷，如何讓體育的鍛煉效果最大化。而關(guān)于球類運(yùn)動(dòng)也同樣是如此，正確的教導(dǎo)學(xué)生如何避免受傷是安全教育當(dāng)中的重中之重。

四、更新教學(xué)方法，豐富教學(xué)手段

高中教師在教學(xué)的時(shí)候要時(shí)常的更新教學(xué)方法，豐富教學(xué)手段，進(jìn)行教學(xué)模式的改革，這些教學(xué)模式，應(yīng)當(dāng)取決于師生之間的關(guān)系。學(xué)生的身體素質(zhì)，以及課堂的教學(xué)任務(wù)，天氣等原因都是改變教學(xué)模式的重要因素。體育教師在教學(xué)中要利用圖解觀察、練習(xí)中因勢(shì)利導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生的思維，使學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)到主動(dòng)學(xué)習(xí)，從追求生理改造到終身體育意識(shí)的培養(yǎng)，從追求學(xué)會(huì)到會(huì)學(xué)水平的提高。

例如，要讓學(xué)生了解如何跑得更快、打球更迅捷，應(yīng)懂得運(yùn)動(dòng)的基本規(guī)律和人的形態(tài)結(jié)構(gòu)，從而使學(xué)生選擇跑步、彈跳最合理的姿勢(shì)和用力的科學(xué)方法。教師要為教與學(xué)的雙邊活動(dòng)創(chuàng)造有利條件。除此之外，教師的示范同等重要，課本之上的知識(shí)，往往比較模糊，讓學(xué)生不解其意，因此教師在體育課堂之上對(duì)學(xué)生進(jìn)行動(dòng)作的示范十分的重要。既開(kāi)發(fā)了學(xué)生的智力，使得整個(gè)體育課堂，學(xué)生處于一種享受的心態(tài)。

五、挖掘?qū)W生的運(yùn)動(dòng)潛力

大多數(shù)學(xué)校的體育課堂比較單一，所有的學(xué)生都是進(jìn)行著同一種運(yùn)動(dòng)。許多學(xué)生因?yàn)樯眢w素質(zhì)并不相同，對(duì)于運(yùn)動(dòng)的喜愛(ài)以及擅長(zhǎng)的運(yùn)動(dòng)并不相同。挖掘?qū)W生的運(yùn)動(dòng)潛力就成為了高中體育課堂當(dāng)中的重要教學(xué)目標(biāo)了。教師在此過(guò)程當(dāng)中，應(yīng)當(dāng)深入的去了解學(xué)生，與學(xué)生進(jìn)行交流。因材施教，科學(xué)有效的制定教學(xué)方法以及方法，給予學(xué)生適當(dāng)并且適合的運(yùn)動(dòng)目標(biāo)。激發(fā)學(xué)生關(guān)于運(yùn)動(dòng)方面的潛力，讓學(xué)生愛(ài)上運(yùn)動(dòng)，進(jìn)而能夠自發(fā)的去鍛煉身體，達(dá)到了體育課堂當(dāng)中所應(yīng)當(dāng)達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)。

總結(jié)：

體育是一個(gè)師生雙方互動(dòng)的學(xué)科，因此教師除了有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)之外，與學(xué)生的關(guān)系一定要保持良好，讓學(xué)生在體育課堂之上能夠享受運(yùn)動(dòng)，喜愛(ài)運(yùn)動(dòng)，堅(jiān)持運(yùn)動(dòng)，感到輕松愉快，最終能夠達(dá)到鍛煉身體的目的，擁有一個(gè)健康的身體去完成繁重的學(xué)業(yè)。

參考文獻(xiàn)：

【1】中華人民共和國(guó)教育部制訂;《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》，北京師范大學(xué)出版社，2011.7.

【2】教育部基礎(chǔ)教育司組織編寫(xiě);《走進(jìn)新課程》，北京師范大學(xué)出版社，2012.4.版.