淺析新課程下初中語(yǔ)文教學(xué)中的情感教育

曾小娟

摘? 要：鑒于現(xiàn)如今情感教育在初中語(yǔ)文教學(xué)中的重要地位，教師應(yīng)當(dāng)注重在語(yǔ)文課堂上對(duì)學(xué)生滲透情感教育，這既是新課改對(duì)初中語(yǔ)文教學(xué)的要求，也是順應(yīng)素質(zhì)教育發(fā)展潮流的需要。初中語(yǔ)文教師針對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育，有利于提高初中語(yǔ)文課堂教學(xué)的效果、提高學(xué)生的情感素質(zhì)及語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。本文主要針對(duì)新課程下初中語(yǔ)文教學(xué)中的情感教育的現(xiàn)狀與問題進(jìn)行論述，并提出相應(yīng)的對(duì)策。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文;情感教育;問題與對(duì)策

以學(xué)生發(fā)展為本是教育教學(xué)的根本理念，而在初中語(yǔ)文的教學(xué)中，也應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持貫徹這種理念。良好的情感教育能夠有效地促進(jìn)學(xué)生身心健康成長(zhǎng)，幫助學(xué)生形成正確的情感觀念與情感素質(zhì)，因此，初中語(yǔ)文教師在教學(xué)課堂中滲透情感教育是很有必要且意義深遠(yuǎn)的。作為情感教育的實(shí)施者，教師對(duì)情感教育的認(rèn)識(shí)、理解與看法，關(guān)系到情感教育的質(zhì)量與效果，因此教師應(yīng)當(dāng)注重加深對(duì)情感教育的內(nèi)涵理解，注重探索適用于情感教育的合理方式，這樣才能使情感教育取得良好的效果。

一、情感教育的內(nèi)涵

情感教育這個(gè)概念是相對(duì)于認(rèn)知教育而存在的。情感是伴隨著人們出生、成長(zhǎng)而一直存在與發(fā)展的一種特質(zhì)，對(duì)于學(xué)生來講，其在不同的階段對(duì)情感有著不同的需求。處于初中這個(gè)學(xué)習(xí)階段的學(xué)生，由于年齡普遍較小，情感發(fā)育還沒有完全成熟，情感塑造也有所欠缺，這就需要教師對(duì)其進(jìn)行合理地引導(dǎo)與教育。教師根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，結(jié)合初中語(yǔ)文的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)，對(duì)學(xué)生開展合理恰當(dāng)?shù)那楦薪逃?，幫助學(xué)生提高情感認(rèn)知。

情感教育的特征主要體現(xiàn)在四個(gè)方面，如下表所示：

精準(zhǔn)掌握情感教育的主要特征，是教師進(jìn)行情感教育的必要條件，只有將情感教育的特征正確地融入到情感教育的方法里面，才能夠提高情感教育的質(zhì)量。

二、開展情感教育的必要性

初中學(xué)習(xí)階段是義務(wù)教育階段中至關(guān)重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生除了要學(xué)習(xí)并且掌握大量的學(xué)科理論知識(shí)，同時(shí)也應(yīng)當(dāng)接受關(guān)于提升個(gè)人品格素養(yǎng)、幫助身心健康發(fā)展的情感教育。學(xué)生的身心是否健康、品格是否良善、思維觀念是否正確，關(guān)系到他們認(rèn)識(shí)世界和對(duì)待生活的根本態(tài)度。語(yǔ)文是一門充滿人文特質(zhì)的基礎(chǔ)教育學(xué)科，基于語(yǔ)文學(xué)科教育而進(jìn)行的情感教育的目標(biāo)，是為了完善學(xué)生的情感塑造、豐富學(xué)生的情感內(nèi)涵、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及激發(fā)學(xué)生對(duì)生活的熱愛之情。

三、新課程下初中語(yǔ)文教學(xué)中的情感教育現(xiàn)存問題

1.教育方式缺乏創(chuàng)新。在傳統(tǒng)的初中語(yǔ)文課堂上，教師所采用的教學(xué)方法基本上都是“灌輸法”，即教師根據(jù)課本內(nèi)容，將各種知識(shí)點(diǎn)講解給學(xué)生，而在這個(gè)過程中，并不存在什么特別的教學(xué)技巧，整個(gè)教學(xué)過程是比較單調(diào)甚至枯燥的，在這種情況下，初中語(yǔ)文的情感教育并不能合理地開展起來，從而也導(dǎo)致多數(shù)教師并沒有真正認(rèn)識(shí)到對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育的必要性與重要性，所謂的情感教育方式通常就是說教、講道理等這種硬性灌輸?shù)姆绞?，比較傳統(tǒng)死板，并不能被學(xué)生積極接受，這嚴(yán)重影響了情感教育的質(zhì)量與效果。

2.對(duì)情感教育內(nèi)涵缺乏全面的認(rèn)識(shí)。目前，在初中語(yǔ)文教學(xué)中還存在著一個(gè)比較重要的問題，那就是教師并不能夠真正而全面地理解關(guān)于情感教育的深刻內(nèi)涵，這主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面：第一，教師在開展語(yǔ)文情感教育的過程中往往只注重“灌輸”，而忽略了學(xué)生對(duì)情感教育的“反饋”，通俗地講就是教師將情感教育當(dāng)做是一種單向行為，即只需要教師講、學(xué)生記便可;第二，部分語(yǔ)文教師分不清情感教育與日常的品德教育之間的差異，認(rèn)為情感教育就是品德教育。對(duì)情感教育的內(nèi)涵缺乏全面的認(rèn)識(shí)，會(huì)導(dǎo)致情感教育出現(xiàn)偏差，從而背離新課改要求重視情感教育的初衷。

3.情感教育缺乏深度。就目前的狀況來看，初中語(yǔ)文的情感教育方式相較于以往來說缺乏創(chuàng)新，這導(dǎo)致教師對(duì)學(xué)生開展的情感教育往往是比較表面化的、淺層次的，缺乏深度的教育。這個(gè)問題的主要根源還是在于語(yǔ)文教學(xué)方式的欠缺，部分教師就算想要對(duì)學(xué)生進(jìn)行更深層次的情感教育，也沒有一個(gè)更好的切入點(diǎn)。

四、初中語(yǔ)文教學(xué)中開展情感教育的方法

1.營(yíng)造有利于開展情感教育的課堂氛圍。良好的課堂氛圍是開展情感教育的基本條件之一，在良好的課堂氛圍之中開展情感教育能夠有效地提高情感教育的質(zhì)量與效果。首先，良好的課堂氛圍能夠幫助學(xué)生更好地投入到課堂學(xué)習(xí)中，主動(dòng)地去接受新的知識(shí)，提高使學(xué)生的學(xué)習(xí)興致。

2.靈活運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)新媒體進(jìn)行教學(xué)。社會(huì)物質(zhì)技術(shù)的發(fā)展進(jìn)步也給教育領(lǐng)域的發(fā)展提供了新的動(dòng)力?，F(xiàn)如今，新媒體教學(xué)思維在教育領(lǐng)域中已經(jīng)越來越普及，初中語(yǔ)文教學(xué)也應(yīng)當(dāng)對(duì)其進(jìn)行合理應(yīng)用。在教學(xué)的過程中，教師可以充分利用互聯(lián)網(wǎng)新媒體信息的多樣性與海量性的特點(diǎn)，豐富課堂的教學(xué)內(nèi)容，調(diào)動(dòng)課堂的教學(xué)氛圍，使學(xué)生在這種學(xué)習(xí)環(huán)境下，更加全面而深刻地理解與掌握所學(xué)知識(shí)。

3.注重教學(xué)與實(shí)踐相結(jié)合。在初中語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)深入貫徹落實(shí)理論與實(shí)踐相結(jié)合、學(xué)以致用的思想，對(duì)學(xué)生的教學(xué)不應(yīng)只局限于課堂與書本，還應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐。例如，在學(xué)習(xí)完《蘆花蕩》這篇課文后，教師可以在有條件的情況下組織學(xué)生前往烈士陵園開展掃墓紀(jì)念活動(dòng)，使學(xué)生能夠通過這樣的實(shí)踐活動(dòng)更好地理解課文中所要表達(dá)的深刻內(nèi)涵。注重教學(xué)與實(shí)踐相結(jié)合，是提高初中語(yǔ)文情感教育水平的重要方式。

五、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，初中語(yǔ)文情感教育的必要性與重要性是不言而喻的，在新課改的背景下，初中語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)與時(shí)俱進(jìn)，積極創(chuàng)新教學(xué)方式，不斷提高對(duì)語(yǔ)文情感教育的重視程度，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。

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