小學(xué)品德與社會(huì)課程創(chuàng)新教學(xué)初探

馬云風(fēng)

摘要：小學(xué)時(shí)期學(xué)生的德行意識(shí)還不健全，他們大多天真爛漫，只要經(jīng)過(guò)適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)就能夠?qū)崿F(xiàn)素質(zhì)教育的目的，品德與社會(huì)的課程中，教師應(yīng)改變以往老生常談的習(xí)慣，給予學(xué)生課程的新鮮感，同時(shí)趣味的知識(shí)導(dǎo)入，輕松的氛圍互動(dòng)，使得學(xué)生對(duì)品德知識(shí)形成初步的認(rèn)知，能夠拓展學(xué)生的社會(huì)視角，讓學(xué)生產(chǎn)生更多的思維聯(lián)想，在具備基礎(chǔ)德育理解的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)自我的創(chuàng)新發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué);品德與社會(huì);課程;創(chuàng)新教學(xué)

引言：品德與社會(huì)更加注重對(duì)學(xué)生的德育，新時(shí)期教師應(yīng)通過(guò)多元化的教學(xué)形式，讓學(xué)生能夠主動(dòng)參與到課堂問(wèn)題的討論中來(lái)，從學(xué)生的生活經(jīng)歷出發(fā)，使得品德與社會(huì)的互動(dòng)主題更加有趣，促使學(xué)生清晰化的了解品德與社會(huì)的內(nèi)涵，具備明確的學(xué)習(xí)方向，教師應(yīng)積極的創(chuàng)新教學(xué)模式，吸引學(xué)生的注意力，讓課堂環(huán)境變得更加趣味多彩，學(xué)生能夠由淺人深的感受品德與社會(huì)的思想，課堂教學(xué)的質(zhì)量得以提高，學(xué)生的品質(zhì)素養(yǎng)同步升華。

一、小學(xué)品德與社會(huì)課程存在的問(wèn)題

1.重視程度不足，課堂秩序混亂

品德的教學(xué)始終不受重視，目前小學(xué)時(shí)期學(xué)生們正在你追我趕，家長(zhǎng)也較為信奉“不輸在起跑線上”這樣的言論，但并沒(méi)有根本上的理解何謂輸贏，此時(shí)正是對(duì)學(xué)生進(jìn)行精神熏陶的良好契機(jī)，但實(shí)際上我們顯而易見(jiàn)的看到學(xué)生在品德課程中的注意力遠(yuǎn)遠(yuǎn)不如主流文化課程，語(yǔ)數(shù)英是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，是知識(shí)記憶的核心所在，而品德是在成長(zhǎng)過(guò)程中潛移默化形成的，甚至不需要去外力干預(yù)，這是傳統(tǒng)的教育觀念下產(chǎn)生的錯(cuò)誤理論，但不幸的是我國(guó)很多的家庭都太過(guò)注重成績(jī)，而忽視學(xué)生的品德問(wèn)題，前一段時(shí)間大熱的韓國(guó)電視劇《天空之城》正是反映了這一問(wèn)題，該劇引起了韓國(guó)對(duì)于教育的一番熱議，甚至引發(fā)了教育界的系列變革，對(duì)于我國(guó)來(lái)說(shuō)也是一樣，壓的喘不過(guò)氣來(lái)的語(yǔ)數(shù)英學(xué)習(xí)，讓品德學(xué)習(xí)的時(shí)間被逐漸壓縮，學(xué)生們的品德思想?yún)⒉畈积R，這并非教育者想要看到的景象。

2.忽視學(xué)生感受，教學(xué)手段單一

在傳統(tǒng)的小學(xué)品德與社會(huì)教學(xué)中，有些教師會(huì)以自我為中心，把小學(xué)生當(dāng)成接受知識(shí)的工具，對(duì)小學(xué)生發(fā)號(hào)施令，使小學(xué)生無(wú)法集中注意力。教師忽視了小學(xué)生的感受，小學(xué)生缺乏歸屬感，與教師之間出現(xiàn)溝通的隔閡，小學(xué)生的主體地位得不到保障。小學(xué)生好奇心強(qiáng)，活潑好動(dòng)，在課堂上會(huì)提出各種各樣的問(wèn)題，但是教師通常會(huì)限制學(xué)生的提問(wèn)權(quán)利，使小學(xué)品德與社會(huì)課堂失去生機(jī)和活力。

二、小學(xué)品德與社會(huì)課程創(chuàng)新教學(xué)策略

1.組織探究性學(xué)習(xí)，增強(qiáng)參與程度

在新時(shí)期，小學(xué)品德與社會(huì)教學(xué)可以通過(guò)指導(dǎo)學(xué)習(xí)技巧，實(shí)施小組合作，優(yōu)化師生關(guān)系等策略組織小學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，發(fā)揮小學(xué)生的潛力，為小學(xué)生帶來(lái)全新的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。比如，講《火焰中的文化：陶與青銅》，這部分內(nèi)容不管是農(nóng)村學(xué)生還是城市學(xué)生都感到陌生，這與他們的生活相距太遠(yuǎn)，所以教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)該通過(guò)對(duì)學(xué)生現(xiàn)狀和障礙的分析，組織探究性學(xué)習(xí)，讓小學(xué)生初步了解陶器和瓷器，感受中國(guó)陶瓷的成就和對(duì)世界文化的影響。我通過(guò)微課視頻，為小學(xué)生展示了陶器的制作過(guò)程和工藝，引導(dǎo)小學(xué)生探究陶器為什么要用火燒？假如生活在遠(yuǎn)古時(shí)代，沒(méi)有陶器和瓷器，人們的生活會(huì)遇到哪些困難？我設(shè)計(jì)了猜陶器用途的游戲，小學(xué)生在游戲中不僅感受到了中國(guó)陶器的精美，還能夠?qū)湃说膭?chuàng)造精神產(chǎn)生欽佩之情。還針對(duì)不同水平的小學(xué)生設(shè)計(jì)了差異化的教學(xué)內(nèi)容，這樣不僅有利于提升優(yōu)等生的學(xué)習(xí)效率，還能夠照顧到后進(jìn)生的感受，讓全體小學(xué)生都能夠在課堂上獲得成就感。

2.優(yōu)化互動(dòng)實(shí)效性，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

課程改革對(duì)品德與社會(huì)教學(xué)提出了嚴(yán)格的要求，教師要重新審視師生互動(dòng)，調(diào)整教師的教和學(xué)生的學(xué)之間的關(guān)系，積極與小學(xué)生進(jìn)行課堂互動(dòng)，增強(qiáng)課堂互動(dòng)的教學(xué)實(shí)效性，讓小學(xué)生的創(chuàng)新能力和探究意識(shí)得到有效的鍛煉。教師還要?jiǎng)?chuàng)設(shè)、輕松愉悅的教學(xué)情境，讓小學(xué)生在情境中找到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，運(yùn)用現(xiàn)代化手段輔助教學(xué)，教給小學(xué)生自主思考的方法，促進(jìn)不同層次的小學(xué)生都有所收獲。比如，講小學(xué)品德與社會(huì)《嘗嘗苦滋味》，要讓小學(xué)生指導(dǎo)生活是由酸甜苦辣等多種滋味組成的，挫折和逆境是我們每個(gè)人都會(huì)遇到的。教學(xué)時(shí)我首先利用多媒體技術(shù)給小學(xué)生播放名人成長(zhǎng)經(jīng)歷的動(dòng)畫，引導(dǎo)小學(xué)生結(jié)合情境進(jìn)行討論，在觀看后有什么啟示？然后，我與小學(xué)生進(jìn)行平等的交流，鼓勵(lì)小學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己在生活中遇到的困難有哪些？都是怎么面對(duì)困難的？此時(shí)，小學(xué)生都非常積極的回答問(wèn)題，有的說(shuō)要用冷靜的態(tài)度面對(duì)挫折，有的說(shuō)要從失敗中汲取教訓(xùn)等等。

3.開展生活化教學(xué)，提升學(xué)習(xí)興趣

生活化教學(xué)作為一種重要的教學(xué)方式，在小學(xué)品德與社會(huì)教學(xué)中發(fā)揮著不可替代的作用，不僅能增強(qiáng)小學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，還可以改變小學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，讓小學(xué)生充分領(lǐng)會(huì)教師教學(xué)的真諦。比如，講小學(xué)品德與社會(huì)《生活中的快樂(lè)》，教學(xué)目標(biāo)是讓小學(xué)生學(xué)會(huì)保持樂(lè)觀的生活態(tài)度，在快樂(lè)的感知中培養(yǎng)正確的生活價(jià)值觀。我首先進(jìn)行學(xué)情分析，五年級(jí)的小學(xué)生的認(rèn)知過(guò)程正是從感性向理性的過(guò)渡，因此要讓小學(xué)生更多的觀察自己的生活，通過(guò)生活化的交流認(rèn)識(shí)勞動(dòng)與給予的快樂(lè)，同時(shí)還要特別關(guān)注那些在生活中缺少快樂(lè)的學(xué)生，用同學(xué)快樂(lè)的感受去感染他們，使他們樂(lè)觀地面對(duì)生活。教學(xué)中我發(fā)給小學(xué)生每人一張生活記錄卡，小學(xué)生可以將自己的心情和感悟記錄下來(lái)，每周或者每月進(jìn)行集體交流，小組之間互相講述快樂(lè)或者不快樂(lè)的事情，增強(qiáng)教學(xué)的導(dǎo)向性和針對(duì)性。我還鼓勵(lì)小學(xué)生用自己的方式表達(dá)快樂(lè)的心情，諸如講笑話，唱歌，角色扮演，為父母做力所能及的家務(wù)等方式，讓小學(xué)生更深入的感受快樂(lè)。

結(jié)語(yǔ)

總而言之，小學(xué)品德與社會(huì)課程創(chuàng)新教學(xué)勢(shì)在必行，是提升課堂教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。品德與社會(huì)課教師必須本著“以人為本”的教學(xué)理念，采用多樣化的教學(xué)方式，選擇適宜的課堂教學(xué)節(jié)奏，培養(yǎng)小學(xué)生良好的道德素質(zhì)和行為規(guī)范。還要更加注重小學(xué)生的實(shí)際體驗(yàn)，打破原有的思維束縛，將新課程理念貫穿于課堂教學(xué)的每一個(gè)階段，滿足全體小學(xué)生的求知欲。

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