關(guān)于中學(xué)語文記敘文寫作教學(xué)實踐的研究

摘 要：記敘文就是作者用語言文字記錄生活經(jīng)歷和感受，寫人敘事是記敘文最為直接的特點，作者在文章中敘述了一些生活真實經(jīng)歷或者是客觀社會現(xiàn)象，并且在記敘中融入自己的情感。中學(xué)語文作文教學(xué)中，記敘文是十分重要的文體，也是作為中學(xué)生作文水平的衡量的重要依據(jù)。為了能夠提高中學(xué)生記敘文寫作的能力和水平，教師研究了當(dāng)前記敘文在寫作教學(xué)中存在的問題，并且提出了提高中學(xué)生記敘文寫作能力的對策。

關(guān)鍵詞：中學(xué)語文;記敘文;教學(xué)實踐

一、中學(xué)記敘文寫作教學(xué)中的問題

教師在記敘文寫作教學(xué)中，通常關(guān)注造成作文教學(xué)質(zhì)量不高的客觀因素，而忽視了主觀因素。當(dāng)前的中學(xué)學(xué)生面臨巨大的升學(xué)壓力，需要學(xué)習(xí)的科目眾多，課余時間少，導(dǎo)致生活缺乏趣味性，大部分的時間都用在了學(xué)習(xí)上，而且當(dāng)前的中學(xué)生課余活動以電子游戲為主，娛樂方式單一，這就導(dǎo)致學(xué)生缺乏豐富的記敘文內(nèi)容，無法尋找有趣生動的故事進行記敘。長期以來學(xué)生生活在這樣的生活環(huán)境中，難以發(fā)現(xiàn)生活中的情趣，不能夠有效的挖掘?qū)懽魉夭?。而教師在寫作中缺乏對學(xué)生的指導(dǎo)，學(xué)生不知道怎樣才能夠抓住生活中的亮點，寫作前缺少對學(xué)生觀察和思考的指導(dǎo)，同時沒有引導(dǎo)學(xué)生進行構(gòu)思和提綱的創(chuàng)作，學(xué)生不假思索進行寫作，記敘文的主題若是不能夠貼合學(xué)生的思想、生活和實際，就會造成學(xué)生難以下筆的情況。另外，教師對于中學(xué)生的寫作指導(dǎo)策略上也不能夠滿足教學(xué)需要，教師缺乏對學(xué)生的針對性指導(dǎo)，不能夠因材施教，很多教師在教學(xué)常用的方式就是讓學(xué)生寫日記和摘抄精彩片段，加上大量的記敘文寫作練習(xí)。學(xué)生花費了大量的時間和精力，但是卻難以改變寫作語言不通順，情感不充沛等問題。

記敘文在中學(xué)的作文教學(xué)中占據(jù)了重要的地位，考察了學(xué)生的觀察、積累、語言組織等多方面的能力，對于學(xué)生的語言文字運用和文學(xué)素養(yǎng)的提升有重要的作用。但是在當(dāng)前的教學(xué)中存在的眾多的問題，不利于記敘文寫作教學(xué)質(zhì)量的提升，阻礙了學(xué)生寫作能力的發(fā)展。本文分析了造成記敘文寫作教學(xué)質(zhì)量不高的原因，比如，學(xué)生缺乏對生活的觀察和思考，不善于發(fā)現(xiàn)生活中的情趣;教師對學(xué)生的指導(dǎo)不到位，教學(xué)和訓(xùn)練方法不當(dāng)?shù)?。針對這些問題，筆者結(jié)合自己多年的教學(xué)經(jīng)驗，探究了解決當(dāng)前記敘文教學(xué)中存在的問題、提升教學(xué)質(zhì)量的具體教學(xué)方法：1、引導(dǎo)學(xué)生探索和觀察生活;2、強化寫作技巧指導(dǎo);3、扎實學(xué)生記敘文創(chuàng)作的基礎(chǔ);4、做出科學(xué)的點評;具體的實施方法如下。

二、提高中學(xué)生記敘文寫作水平的教學(xué)方法

（一）積極引導(dǎo)學(xué)生探索和發(fā)現(xiàn)生活

記敘文要求學(xué)生將真實的生活感受進行記錄，教師在日常教學(xué)中，要注重對學(xué)生的引導(dǎo)，讓學(xué)生運用多感官感受生活，深入觀察和細致的體會生活，挖掘生活中的重點和亮點，讓學(xué)生能夠有東西可以寫。此外，還要引導(dǎo)學(xué)生運用多種表達方式盡可能的將生活中的點滴細節(jié)描述和表達，用啟發(fā)式的教學(xué)，提高學(xué)生觀察和感受生活的積極性，鼓勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活的意義。進而養(yǎng)成學(xué)生記錄生活點滴，書寫日記和隨筆的好習(xí)慣，及時的用鮮活的文字記錄自己的情感體會，鼓勵學(xué)生進行自我反思，深入挖掘，讓情感更加的細膩和豐富。

（二）加強對學(xué)生寫作技巧的指導(dǎo)

寫作技巧的指導(dǎo)不僅是在寫作課上，還要貫穿整個語文教學(xué)中，讓學(xué)生不斷地強化寫作技巧。閱讀教學(xué)重要的寫作方法學(xué)習(xí)和掌握的陣地，在課文教學(xué)中，教師應(yīng)該帶領(lǐng)學(xué)生深入分析文章的謀篇布局，語言運用，情感表達，寫作手法等多方面的技巧，指導(dǎo)學(xué)生進行進行仿寫，最終實現(xiàn)內(nèi)化，提高自己的寫作能力。比如，在《春》和《天凈沙·秋思》這兩篇課文的學(xué)習(xí)中，最為突出的手法就是借景抒情，教師在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生分析出文章寫作的這個手法，讓學(xué)生寫一段應(yīng)用借景抒情手法的文字，即學(xué)即練，加深學(xué)生對借景抒情手法的理解，強化運用效果。

（三）扎實學(xué)生記敘文創(chuàng)作的基礎(chǔ)

記敘文的體裁特點，表達方式，六要素，記敘的人稱形式，語言特點等基本要素的掌握是學(xué)生進行記敘文創(chuàng)作的基礎(chǔ)。但是很多學(xué)生并不能夠明確記敘文的體裁特點和實質(zhì)內(nèi)涵，所以教師要在記敘文寫作教學(xué)的第一步帶領(lǐng)學(xué)生全面分析和掌握基礎(chǔ)要素，幫助學(xué)生正確的進行文體區(qū)分，強化學(xué)生的寫作體驗，可以通過案例分析，步驟日記，典型文章示范等形式，強化學(xué)生的認(rèn)知，提高學(xué)生的自信心，進而激發(fā)學(xué)生的寫作熱情。此外，審題在記敘文的寫作中占據(jù)了重要的作用，審題是任何文章創(chuàng)作的基礎(chǔ)，所以教師在進行記敘文寫作教學(xué)時，必須要培養(yǎng)學(xué)生的審題能力，讓學(xué)生能夠掌握命題的實質(zhì)和內(nèi)涵，對命題進行全面解讀和深入理解，尋找恰當(dāng)?shù)那腥朦c，應(yīng)用具有吸引力的素材，提高文章的吸引力。

（四）科學(xué)合理的評價指導(dǎo)學(xué)生的文章

教師的評價對于學(xué)生寫作能力的提升至關(guān)重要，教師要對學(xué)生進行針對性的指導(dǎo)，以學(xué)生的自身情況，文章寫作情況等為依據(jù)，對學(xué)生進行指導(dǎo)，讓學(xué)生能夠從評價中發(fā)現(xiàn)自己的長處和短處，不斷提升。教師除了對學(xué)生的文章進行文字的批改之外，還可以定期的進行公開評價活動，充分利用示范作用，讓學(xué)生掌握作文評價標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)學(xué)生在后續(xù)的寫作中不斷的改善和提升。教師還要重視評價和寫作實踐相結(jié)合的方法，評價過后，鼓勵學(xué)生進行修改，優(yōu)化文章，培養(yǎng)學(xué)生的匠心精神。

結(jié)束語：記敘文是中學(xué)寫作的重要部分之一，也是教學(xué)的難點之一。記敘文是中學(xué)生記錄生活故事、記錄真實體會和情感表達的重要載體，因此教師在教學(xué)中必須要重視記敘文寫作教學(xué)，采用科學(xué)有效的手段進行訓(xùn)練，提高學(xué)生的寫作能力。不斷地提高學(xué)生的寫作技巧，豐富學(xué)生的自我語文素養(yǎng)，促進學(xué)生的全面發(fā)展。中學(xué)教師和學(xué)生應(yīng)該提高記敘文的重視度，認(rèn)真對待這種寫作活動，提高記敘文的創(chuàng)作質(zhì)量。

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作者簡介：仲秀英，女，漢族，本科學(xué)歷，中學(xué)一級教師，研究方向為：語文教育教學(xué)。