以就業(yè)為導向的高職計算機教學改革探討

李升 鄧薇

摘 要：基于我國當前的現(xiàn)代化科學信息技術快速發(fā)展的背景下，社會在不斷進步和發(fā)展的過程中對計算機專業(yè)人才的需求量也在逐漸地增加，高職院校作為國家及社會培養(yǎng)技術性人才的搖籃，其發(fā)展過程越來越受到社會各界人士的廣泛關注。但是就我國現(xiàn)階段的社會發(fā)展現(xiàn)狀而言，人才需求量不斷增加的同時也在一定程度上為我國當前高職計算機人才的培養(yǎng)帶來了壓力和挑戰(zhàn)，高職院校如何在就業(yè)環(huán)境日益嚴峻的當下實現(xiàn)計算機專業(yè)的教學改革是其發(fā)展過程中的重點解決問題，因此本文就對現(xiàn)階段以就業(yè)為導向的高職計算機教學改革進行了探討。

關鍵詞：就業(yè)導向；高職院校；計算機專業(yè)；教學改革

引言：自從進入21世紀以來，隨著第三次科技革命的深入推行，我國當前的社會主義社會在不斷進步的同時從根本上推動了計算機行業(yè)的發(fā)展，計算機作為豐富人們日常生活和學習需要以及信息傳遞的主要媒介，越來越受到人們的青睞和追捧，因而在人們日常生活中的運用也愈加地廣泛。計算機專業(yè)作為我國大多高職院校的重點專業(yè)課程，在近年來隨著我國市場對計算機專業(yè)人才標準的不斷提高，間接地對我國當前高職院校計算機專業(yè)課程的教育教學提出了新的要求。因此，在當前日益激烈和嚴峻的市場環(huán)境中，高職院校計算機專業(yè)要想從根本上立足發(fā)展，就要對其現(xiàn)有的教學模式進行以就業(yè)為導向的改革和創(chuàng)新，從而才能夠有效地滿足社會對計算機專業(yè)人才的需求。

一、現(xiàn)階段計算機專業(yè)學生的就業(yè)形勢

近年來，隨著市場經(jīng)濟建設的不斷發(fā)展，以及計算機應用的逐漸家庭化、普及化和信息產(chǎn)業(yè)發(fā)展的規(guī)?；?，在一定程度上推動了我國計算機技術人才市場的發(fā)展和進步，特別是在2001年加入世界貿易組織以后，社會對計算機專業(yè)人才的應用更是供不應求。然而，正是因為這種高速的發(fā)展效率和計算機專業(yè)生源的不斷增加，使得我國現(xiàn)在的計算機專業(yè)學生的就業(yè)形勢越來越嚴峻，對于學生的發(fā)展有著極其不利的影響。

（一）熱門城市就業(yè)率不升反降

近年來，隨著社會對計算機專業(yè)人才需求的逐漸增大和用人標準的不斷提升，我國當前計算機專業(yè)的學生只有自身擁有過硬的本領和較強的專業(yè)技能才能夠在當前日益激烈和嚴峻的社會環(huán)境中占據(jù)一席之地或者是謀求更好地發(fā)展。而且根據(jù)相關的畢業(yè)生就業(yè)調查數(shù)據(jù)顯示，在我國發(fā)達地區(qū)的一些熱門城市發(fā)展過程中，例如像“北上廣深”這樣的熱門城市，隨著城市長時間的發(fā)展，其對于專業(yè)性知識技能人才的需求現(xiàn)已基本處于飽和狀態(tài)，因此這就是熱門城市計算機專業(yè)的就業(yè)率不升反降的原因[1]。

（二）學生的就業(yè)現(xiàn)狀過于矛盾

就我國現(xiàn)階段的全國各大城市就業(yè)現(xiàn)狀和就業(yè)形勢而言，計算機專業(yè)學生長期處于一種社會對計算機專業(yè)人才需求量過大和許多計算機專業(yè)畢業(yè)生找不到合適工作的矛盾狀態(tài)中，以至于就在一定程度上導致學生“畢業(yè)即失業(yè)”情況的出現(xiàn)，從而對學生就業(yè)目標的實現(xiàn)有著極其不利的影響。而出現(xiàn)這種矛盾的根本原因一方面是因為全國各地的計算機專業(yè)學生在畢業(yè)后大多都想要去一線城市發(fā)展和立足，但是這些城市因為其自身發(fā)展歷史久遠而早已人才濟濟，因此就導致剛出校門的畢業(yè)生在這樣的城市很難生存和發(fā)展下去；另一方面則是因為剛畢業(yè)的學生缺乏豐富的工作經(jīng)驗和就業(yè)優(yōu)勢，所以就導致他們在實現(xiàn)就業(yè)目標的過程中自身的就業(yè)觀念得不到有效地提升和改變，以至于我國現(xiàn)階段的計算機專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)現(xiàn)狀過于矛盾[2]。

二、我國當前的高職計算機專業(yè)的教學現(xiàn)狀

（一）理論教學內容滯后

現(xiàn)階段，隨著我國國民經(jīng)濟的高速發(fā)展，從而推動現(xiàn)代化計算機技術也在逐漸地進步，但是由于現(xiàn)代化計算機技術發(fā)展的過于快速和應用的更加廣泛，使得我國目前傳統(tǒng)的教學現(xiàn)狀無法適應行業(yè)發(fā)展的變化規(guī)律和滿足技術進步的要求，從而致使我國高職院校教學模式和教學方法落后，跟不上時代發(fā)展和科技進步的腳步，而且由于部分教師教學觀念滯后，導致在教學內容和參考資料的選擇上無法達到學生的實際學習需求，從而導致教學資料內容陳舊，實踐方法無法得到及時地更新與補充，使得學生在其學習過程中的實踐能力和學習經(jīng)驗得不到有效地提升，而且教材知識內容與現(xiàn)實社會嚴重脫節(jié)，從根本上降低了教學效率和教學質量，對于學生的學習發(fā)展有著非常不利的影響。

（二）實踐教學方式單一

近年來，我國社會科技化進步飛速，計算機技術在國民生活學習中的普及和應用越來越廣泛，人們的日常生活已經(jīng)越來越離不開計算機。但是由于受到我國應試教育的長期影響，使得我國各大高校都普遍沿用著以前的“灌輸式”的傳統(tǒng)教學模式。這種教學模式是以單向教學形式所存在的，其主要是指教師在實踐教學的過程中占主導地位，而學生處于被動接受知識的狀態(tài)，致使學生在課堂學習中無法真正參與到教學活動中去，弱化了學生的主體地位，以此導致學生學習效率低下，實踐教學的根本作用無法有效地發(fā)揮出來，從而不利于學生專業(yè)技能和綜合能力的提高[3-4]。

（三）師資隊伍建設薄弱

師資隊伍作為專業(yè)人才培養(yǎng)的基礎和前提，在高職院校計算機專業(yè)性技術人才的培養(yǎng)過程中發(fā)揮著相當重要的作用。但是就我國現(xiàn)階段的高職院校計算機專業(yè)的學科建設現(xiàn)狀來講，計算機專業(yè)的師資隊伍建設嚴重缺乏專業(yè)性和先進性，所以就導致在我國當前的各大高職院校中，關于計算機方面的專業(yè)人才和任課教師數(shù)量較少，甚至是部分高職院校計算機專業(yè)學科的任課教師大多都是半路出家的，要不就是剛出校門的畢業(yè)生，由于他們在計算機專業(yè)性知識方面的認識和了解過于片面，并且缺乏實際地專業(yè)技能和實踐經(jīng)驗，致使其自身的專業(yè)技能和實踐經(jīng)驗無法滿足學生對于計算機專業(yè)學習的實際需要，因此從根本上致使我國高職院校計算機專業(yè)學科的教學方法落后以及教學內容缺乏整體性，因此其教學質量可想而知，如此“伯樂”，如何相“馬”？

三、以就業(yè)為導向改革高職計算機教學的重要性

現(xiàn)如今，隨著我國社會經(jīng)濟的迅猛發(fā)展，隨之對在日益嚴峻的市場環(huán)境中的計算機專業(yè)人才需求標準也變得越來越高，從而就導致我國大多高職院校的傳統(tǒng)計算機專業(yè)已經(jīng)越來越不能滿足市場經(jīng)濟建設的發(fā)展需求。因此，在我國現(xiàn)階段的計算機專業(yè)學科教學過程中，高職院校必須要根據(jù)市場就業(yè)形勢來對傳統(tǒng)的計算機專業(yè)教學模式進行改革和創(chuàng)新，從而來在有效提高學生自身專業(yè)技能和綜合能力的同時增強計算機專業(yè)學生的就業(yè)優(yōu)勢，進而為以后的職業(yè)發(fā)展奠定堅實的基礎。而且在增加計算機專業(yè)學生就業(yè)優(yōu)勢的過程中，除了要注重順應時代發(fā)展的要求之外，高職院校還要以學生未來的就業(yè)形勢為導向去根據(jù)市場就業(yè)現(xiàn)狀調整教學目標和優(yōu)化教學模式，只有這樣才有助于學生未來的職業(yè)發(fā)展[5]。

四、以就業(yè)為導向的高職計算機教學改革策略

（一）加強對實踐教學模式的改革

計算機專業(yè)是一門能夠及時反映時代進步和社會發(fā)展的實踐性極強的專業(yè)課程，在實際教學的過程中，不僅考驗學生的實踐動手能力和思維創(chuàng)新能力，對于教師的教學水平和教學能力也有著很高的要求。但是就我國當前的計算機專業(yè)教學現(xiàn)狀而言，計算機專業(yè)作為一門具有較快變化和較強較強實踐性的專業(yè)，由于其行業(yè)發(fā)展的變化速度過快，單一的教學模式現(xiàn)已無法滿足行業(yè)發(fā)展的變化規(guī)律和學生的實際學習需求，以至于我國當前的高職計算機教學模式和實際的就業(yè)形勢嚴重脫離，從而導致學生的實踐能力和技能水平得不到有效地提高。

因此，在我國現(xiàn)階段人才競爭壓力與就業(yè)壓力并行的復雜社會環(huán)境中，對于高職計算機專業(yè)教學實踐的改革必須要順應時代發(fā)展和科技進步的潮流，結合實際情況做到與時俱進，以及及時地對其創(chuàng)新與補充，以此來從根本上促進計算機專業(yè)的發(fā)展，為學生在日后工作中的應用積累經(jīng)驗，有效地提升教師的教學水平和教學能力，以及學生的實踐技能和專業(yè)知識水平，從而為學生更好地適應未來的工作崗位和工作環(huán)境打下堅實的基礎[6]。

（二）加強對校企合作方式的應用

在我國當前的社會發(fā)展過程中，隨著社會競爭的日益激烈和市場環(huán)境的逐漸嚴峻，高職院校計算機專業(yè)學科教學要想從中謀求更好的發(fā)展以及有效地提高自身的教學質量和教學水平，就要不斷地加強校企合作，以此來有針對性的為社會和企業(yè)培養(yǎng)專業(yè)性的技術人才。而且校企合作作為一種注重培養(yǎng)質量，注重在校學習與企業(yè)實踐，以及注重學校與企業(yè)資源、信息共享的“雙贏”模式，將其有效地應用于高職院校計算機專業(yè)學科的教學任務開展過程中，不僅有利于學生專業(yè)知識的積累和拓展，還能夠在一定程度上幫助學生提高自身的實踐能力和技能水平，在學生未來更好地面對就業(yè)壓力和適應工作崗位等方面發(fā)揮著相當重要的作用。

（三）加強師資隊伍的專業(yè)性建設

在我國教育事業(yè)的發(fā)展過程中，師資力量作為促進其教學事業(yè)發(fā)展進步以及提高學生綜合能力的重要動力來源，確保師資隊伍建設的專業(yè)性和先進性是各大高校在對計算機專業(yè)學科建設過程中的重點建設內容，而且對高職院校計算機專業(yè)的師資隊伍進行專業(yè)性和先進性的建設不僅能夠為我國當前的計算機專業(yè)教學提供重要的師資保障，還可以從根本上滿足我國現(xiàn)階段社會對計算機專業(yè)學科的建設要求，這對于我國高職院校計算機專業(yè)學科教育有著良好地幫助。

因此，我國各大高職院校在對計算機專業(yè)的師資隊伍進行建設的過程中，一定要從根本上加強對師資隊伍專業(yè)技能和綜合素質等方面的培養(yǎng)和建設，例如對計算機專業(yè)的各任課教師進行定期的專業(yè)技能培訓和專業(yè)知識教育，以及組織重點教師去相關單位及地區(qū)進行進修和學習，為他們提高專業(yè)技能和積累實踐經(jīng)驗創(chuàng)造良好地條件，從而來有效地提升高職院校計算機專業(yè)教師團隊的專業(yè)性的同時幫助教師不斷地完善自身的專業(yè)知識儲備和綜合技能拓展，進一步為社會主義社會新型計算機專業(yè)技能人才的培養(yǎng)奠定堅實地基礎[7-8]。

結語：

總而言之，高職院校計算機專業(yè)作為一門理論與實踐相結合的綜合性課程，對其教學方法和教學模式進行以就業(yè)為導向的革新，不僅有利于幫助學生在實踐過程中總結經(jīng)驗、拓寬知識層面來提高專業(yè)水平和綜合技能；還有利于教師不斷地充實和擴展專業(yè)知識，以此來提升自己的教學水平和能力，更好地幫助學生提高計算機技能的綜合應用能力，對學生應對就業(yè)壓力和提升就業(yè)優(yōu)勢有著積極的幫助作用，而且計算機專業(yè)教學模式的革新也從根本上推動著我國現(xiàn)階段高職院校計算機專業(yè)技能人才培養(yǎng)水平的提升。

參考文獻：

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[7]李華昌.以就業(yè)為導向的高職計算機教學實踐探討[J].吉林省教育學院學報，2018，34（05）：48-50.

[8]王麗芳.以就業(yè)為導向高職計算機教育模式改革方法[J].電腦知識與技術，2018，14（13）：113-114.