關于自主學習小學數(shù)學計算能力的培養(yǎng)與發(fā)展

李孫寧

摘 要：新課改的提出與實施，要求教師在教學中以培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)為基本要求。數(shù)學計算能力也屬于數(shù)學核心素養(yǎng)的重要組成部分，是學生提高學習能力的關鍵。在教學中，教師就要通過引導學生自主參與學習，獲得更多的成功與收獲，來培養(yǎng)與發(fā)展自身的計算能力，最終獲得全面發(fā)展。

關鍵詞：自主學習；小學數(shù)學；計算能力

引言：在小學數(shù)學的學習過程中，學生才是學習的主人，是課堂教學活動的主要參與者。因此在教學中，教師就要引導學生自主參與到學習中，在輕松、愉悅、自由、平等的氛圍下，提出問題，解決問題，提高自身的計算能力。

一、自主學習的價值

在小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生的自主學習能力，能夠讓學生成為學習上的主人，快樂、積極的投入到學習狀態(tài)。然后在教師的指導下，不斷提高，對于學生的全面發(fā)展有著非常重要的作用。其價值主要表現(xiàn)在以下幾個方面：第一，提高課堂教學效率。當學生自主參與到學習中，就會對學習充滿無限的動力，有目標、有計劃的學習，掌握更多的知識。第二，提高學生綜合能力。自主學習是面前全體學生，結合學生的個性特點與學習需求。這樣就會在課堂中形成良好的學習氛圍，化被動為主動，促使全體同學都勇于參與學習，樂于參與學習，感受學習的魅力與樂趣，獲得更多的收獲與體驗。不僅提高了學生的數(shù)學計算能力，而且提高了學生的綜合能力。

二、自主學習小學數(shù)學計算能力的培養(yǎng)策略

（一）教師要做好有效指導

數(shù)學的教學過程，是教師與學生之間、學生與學生之間展開互動交流的過程，擦出思維火花的過程。因此在實際教學中，教師就要充分發(fā)揮自身的組織者與引導者作用，指導學生展開自主學習，展開數(shù)學計算，在循序漸進中培養(yǎng)學生的數(shù)學計算能力。首先，教師要不斷提高自身的綜合實力。積極學習與運用先進的教學技術與設備，搜集與利用豐富的教學資源，充分的利用教材資料，積累更多的教學經(jīng)驗，為學生設計自主參與、高效互動的課堂教學活動。[1]其次，教師要將學習主體歸還于學生，讓學生成為學習上的主人，充分發(fā)揮自身主觀能動性。教師還要為學生留有充足的獨立思考與互動交流空間，尊重學生的主體性。讓每一位學生都體驗到數(shù)學學習的樂趣與魅力，感受到學習的價值。最后，教師要針對學生在學習中存在的問題，展開針對性、有效性的輔導。讓學生感受到知識的學習過程，找到屬于自己的學習方法。

（二）鼓勵學生善于質疑

只有鼓勵學生善于質疑，才能引導學生展開自主學習，自主探索，解決問題，培養(yǎng)學生的計算能力。因此在實際教學中，教師就要轉變傳統(tǒng)的教學方法與理念，要讓整個數(shù)學的學習過程都充滿體驗、觀察、趣味、激情與挑戰(zhàn)，才能激發(fā)學生的學習興趣，更好的指導學生進行問題計算與解決。首先，教師要鼓勵學生做好預習準備，將自身存在的疑難問題圈畫出來，在課堂上提出來展開討論交流。其次，教師要鼓勵學生站在不同的角度進行問題的思考、分析、探究與解決。然后找到解題規(guī)律，提高自身的自主學習能力。最后，教師要鼓勵學生再次提出疑問，進行交流探究，然后總結分析，提高自身的數(shù)學計算能力。

（三）結合學生個性特點

每一位學生的興趣愛好、學習能力、學習習慣等都有著較大的差異，因此教師在實際教學中就要結合學生的個性特點，尊重學生的個性差異，促使不同學生都能夠獲得個性化全面發(fā)展。首先，教師要以激發(fā)學生的學習興趣為主，詢問一些、搜集一些學生感興趣的事物與問題，來激發(fā)學生的求知欲望，引發(fā)學生自主參與數(shù)學計算。其次，教師要不斷的變化問題的提問方式，為學生提供動手操作的機會。讓學生在數(shù)學計算中，感到好奇、驚嘆與羨慕，感受學習的趣味性。

例如教師在教授《分數(shù)的加減法》時，教師就可以以學生的興趣為出發(fā)點，引導學生自主學習，解決問題。如：小明過生日時，媽媽給他買了一個蛋糕。而這塊蛋糕需要平均分給小明、小華與小莉三位小朋友，那么每一位小朋友能夠分得多少蛋糕呢？然后教師引導學生展開自主學習，可以采用獨立思考的方式，也可以采用互動交流的方式。

（四）聯(lián)系實踐生活

在小學數(shù)學的教學中，將數(shù)學教學與實際生活緊密結合起來，不僅能夠降低學習的難度，還能拓寬學生的知識面。因此在實際教學中，教師就要將數(shù)學教學與實際生活緊密結合起來，從學生身邊熟悉的事物出發(fā)，調(diào)動學生的自主學習欲望。教師可以在實際教學中，將數(shù)學知識用生活語言組織描述出來，將生活中的知識融入到課堂上。[3]快速吸引學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生展開思考、探究與解決，培養(yǎng)自身計算能力。此外，教師還可以鼓勵學生進行課后探究，去挖掘生活中的實際數(shù)學知識，養(yǎng)成良好的學習習慣，不斷提高自身的綜合能力。

例如教師在教授《小數(shù)乘除法》時，教師就可以將學生帶領到實際生活中，來讓學生自主參與學習，培養(yǎng)自身計算能力。如：小紅的媽媽到超市買了兩斤香蕉，一斤蘋果，五斤大米。每斤香蕉的單價為2.5元，每斤蘋果的單價為1.2元，每斤大米的單價為8.9元，然后計算出小紅媽媽總共花了多少錢？然后鼓勵學生進行自主思考，自主分析，最終解決問題。

結語：綜上所述，自主學習在小學數(shù)學教學中，有著非常大的價值與作用。因此在實際教學中，教師就要采用高效靈活的方式，促使學生自主參與學習，提高自身的數(shù)學計算能力，為今后的學習與發(fā)展，打下堅實可靠的基礎。

參考文獻：

[1]強薔.自主學習小學數(shù)學計算能力的培養(yǎng)與發(fā)展[J].中華少年，2017，（022）：230+237.

[2]肖強.自主學習模式下小學生 數(shù)學計算能力的培養(yǎng)與發(fā)展[J].小學科學（教師版），2017，（3）：180.

[3]張霞.自主學習小學數(shù)學計算能力的培養(yǎng)與發(fā)展[J].亞太教育，2018，（26）：163-163.