依托社團(tuán)活動(dòng)，提高學(xué)生閱讀能力

陳碧欣 王林

摘 要：培養(yǎng)小學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力及習(xí)慣是個(gè)復(fù)雜的過(guò)程。興趣是動(dòng)力，通過(guò)激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，給予學(xué)生閱讀技巧的指導(dǎo)，有助于形成學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣；把課外社團(tuán)活動(dòng)與課內(nèi)的相關(guān)教學(xué)活動(dòng)緊密相連并使之成為不可或缺的組成部分，才能逐步轉(zhuǎn)化為學(xué)生的英語(yǔ)運(yùn)用能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生；英語(yǔ)閱讀；閱讀策略；閱讀習(xí)慣；社團(tuán)活動(dòng)

引言

英語(yǔ)作為一種語(yǔ)言它是人們傳遞信息的重要工具。閱讀能力的培養(yǎng)是有效發(fā)展學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的手段之一，因此，教師從小學(xué)階段就應(yīng)該有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)閱讀習(xí)慣和能力。為此，教師可嘗試將課堂教學(xué)與課外社團(tuán)活動(dòng)有機(jī)結(jié)合，使學(xué)生通過(guò)大量閱讀、大量課外實(shí)踐和聽(tīng)寫(xiě)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)語(yǔ)言形式與語(yǔ)言所包含的知識(shí)、文化、觀念。實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)：引導(dǎo)學(xué)生在掌握高效的詞匯拼讀技巧的前提下，在教學(xué)中滲透閱讀策略，依托課外社團(tuán)活動(dòng)，能夠幫助學(xué)生形成良好的英語(yǔ)閱讀習(xí)慣，有效提高學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力。

一、利用“課外社團(tuán)活動(dòng)”提高學(xué)生的合作能力與自主閱讀興趣

以教師為中心、以教材為中心的傳統(tǒng)教學(xué)方法大多以教師講、學(xué)生學(xué)為主要模式，課堂形式死板，學(xué)生思想在一定程度上被禁錮，口語(yǔ)和聽(tīng)力都不能很好地發(fā)展。教師高高在上，學(xué)生始終不敢盡情大膽地表現(xiàn)自己，有畏懼心理，比較被動(dòng)，學(xué)生始終對(duì)老師有依賴(lài)性，師生關(guān)系沒(méi)有實(shí)現(xiàn)真正的平等。課外社團(tuán)活動(dòng)讓每一個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)發(fā)表意見(jiàn)，不管是優(yōu)生還是學(xué)習(xí)困難生，都享有均等的機(jī)會(huì)。為了完成同一個(gè)目標(biāo)，他們會(huì)精誠(chéng)合作、全力以赴，你不會(huì)的，我教你，我不會(huì)的，你教我。在一定程度上實(shí)現(xiàn)資源共享，增加了學(xué)生的活動(dòng)量，增加了他們說(shuō)英語(yǔ)、用英語(yǔ)的機(jī)會(huì)，也增加了學(xué)生說(shuō)英語(yǔ)和用英語(yǔ)的密度和廣度。優(yōu)生得到了更多的發(fā)展空間，同時(shí)困難生也有進(jìn)步。這樣，每一個(gè)學(xué)生都在學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)展了學(xué)習(xí)能力，掌握了科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，提高了英語(yǔ)閱讀興趣，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。

二、實(shí)施過(guò)程及結(jié)果分析

1.注意課外社團(tuán)活動(dòng)的多樣性，使閱讀和學(xué)生的生活密切聯(lián)系

“課外社團(tuán)活動(dòng)”的目的有兩個(gè)：一是根據(jù)閱讀內(nèi)容進(jìn)行各種思維活動(dòng)，二是鼓勵(lì)學(xué)生將閱讀的內(nèi)容與自己的經(jīng)歷、知識(shí)興趣和觀點(diǎn)相聯(lián)系，具體方法有：將閱讀信息與材料外的信息相連，如復(fù)述故事、介紹自己類(lèi)似的經(jīng)歷模仿寫(xiě)作等；根據(jù)閱讀材料進(jìn)行口頭和筆頭練習(xí)，如角色扮演，采訪活動(dòng)等；進(jìn)行閱讀后的檢查，可以通過(guò)提問(wèn)，回答問(wèn)題、書(shū)面檢查等；對(duì)學(xué)生的過(guò)程表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，可以通過(guò)學(xué)生的自我匯報(bào)等方式進(jìn)行。

⑴.建立圖書(shū)角，提供充足的英語(yǔ)閱讀材料，營(yíng)造濃厚的英語(yǔ)閱讀氛圍注意激發(fā)學(xué)生的背景知識(shí)，如果學(xué)生的背景知識(shí)匱乏，教師要及時(shí)提供，幫助學(xué)生理解所要閱讀的材料。

⑵.鼓勵(lì)學(xué)生大量閱讀，因?yàn)閷W(xué)生是“從閱讀中學(xué)會(huì)閱讀”的閱讀中讓學(xué)生享有充分的自由，適當(dāng)?shù)臅r(shí)候可以讓學(xué)生自主確定閱讀材料、閱讀目標(biāo)和閱讀策略。閱讀中問(wèn)題的提出要切合學(xué)生的實(shí)際，反映學(xué)生的需求，適應(yīng)學(xué)生的口味，激發(fā)學(xué)生的動(dòng)機(jī)。要認(rèn)真選好讀物。讀物的選擇對(duì)閱讀的效果起著重要作用。如果讀物選擇不當(dāng)，就會(huì)影響學(xué)生的閱讀興趣。因此，在選擇讀物時(shí)盡量選一些內(nèi)容健康，思想性強(qiáng)的文章。使學(xué)生在發(fā)展閱讀能力的同時(shí)，受到了潛移默化的思想品德教育。而且所選讀物內(nèi)容廣泛、新穎，體裁和題材多種多樣，語(yǔ)言質(zhì)樸生動(dòng)，引人入勝，寓學(xué)習(xí)于消遣之中，所以學(xué)生讀起來(lái)愛(ài)不釋手，增強(qiáng)了學(xué)生的閱讀興趣。

⑶.經(jīng)常組織小組課外活動(dòng)和合作性學(xué)習(xí)，使學(xué)生可以就閱讀材料展開(kāi)討論共同處理閱讀中的有關(guān)信息，探索解決不同問(wèn)題的不同方式。

2. 在教學(xué)中滲透閱讀策略，有效地提高學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力

詞匯不能孤立地學(xué)，當(dāng)學(xué)生已經(jīng)具備了基本的識(shí)詞能力后，一定要通過(guò)大量閱讀、大量聽(tīng)說(shuō)和聽(tīng)寫(xiě)學(xué)習(xí)，既學(xué)語(yǔ)言形式又要學(xué)語(yǔ)言所包含的知識(shí)、文化、觀念、通過(guò)語(yǔ)言內(nèi)容學(xué)習(xí)語(yǔ)言形式，使學(xué)生在詞匯學(xué)習(xí)的同時(shí)，能夠形成包括猜詞悟義、預(yù)測(cè)、分析、判斷和總結(jié)等認(rèn)知策略，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣和閱讀能力有很大幫助。

新的課程標(biāo)準(zhǔn)也明確指出：“教師應(yīng)有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生在閱讀時(shí)根據(jù)閱讀材料的上下文和情景去推測(cè)、理解生詞的含義。”而小學(xué)生往往一遇到生詞先想到問(wèn)老師或同學(xué)然后會(huì)查閱工具書(shū)，而很少會(huì)根據(jù)上下文、文章的背景知識(shí)、文化意識(shí)等去理解、猜出詞義。長(zhǎng)此以往，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生懶惰的依賴(lài)思想，從而抑制學(xué)生閱讀能力的發(fā)展、閱讀速度的提高。這就要求教師在實(shí)施閱讀教學(xué)過(guò)程中應(yīng)有意識(shí)的限制學(xué)生查閱工具書(shū)，鼓勵(lì)學(xué)生順應(yīng)一定的思維脈絡(luò)大膽猜測(cè)，幫助學(xué)生在頭腦中建立起一個(gè)思維導(dǎo)圖。

3. 閱讀教學(xué)中滲透文化意識(shí)，發(fā)展學(xué)生自覺(jué)用英語(yǔ)思考問(wèn)題的意識(shí)

眾所周知，各個(gè)地區(qū)都有其獨(dú)特的地域特點(diǎn)和文化意識(shí)。所以要學(xué)好一種語(yǔ)言首先要了解其獨(dú)特的文化意識(shí)，只有了解其文化背景才能很好地掌握其語(yǔ)言的應(yīng)用。教師在閱讀過(guò)程中要有意識(shí)地滲透文化背景，幫助學(xué)生更好的理解閱讀內(nèi)容。如：“yo—yo”這個(gè)詞在中英兩種文化中意義完全不同。在國(guó)內(nèi)，大多數(shù)人都把它理解為一件有意思的玩具，甚至起做自己的英文名字，但殊不知，在美國(guó)社會(huì)中，如果別人叫你“yo—yo”，是把你當(dāng)作傻瓜。因此，在閱讀教學(xué)中教師要能積極滲透文化意識(shí)，只有這樣才能使學(xué)生逐步過(guò)渡到用英語(yǔ)去考慮問(wèn)題，從而有效地提高學(xué)生的閱讀能力。

結(jié) 語(yǔ)

培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力是英語(yǔ)課程改革關(guān)注的一個(gè)焦點(diǎn)，也是實(shí)施素質(zhì)教育中一個(gè)深層次的問(wèn)題。課外社團(tuán)活動(dòng)是英語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)的重要形式：課外自主活動(dòng)可以鞏固課內(nèi)所學(xué)過(guò)的讀寫(xiě)知識(shí)，提高閱讀和寫(xiě)作水平；課外自主閱讀能拓寬知識(shí)面，陶冶情操，培養(yǎng)自學(xué)能力，‘促進(jìn)青年健康成長(zhǎng)；課外社團(tuán)活動(dòng)的根本目的是提高學(xué)生整體英語(yǔ)素質(zhì)，為其終身學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)等。

參考文獻(xiàn)：

[1].羅友發(fā)，林光耀.新課程教學(xué)方式研究范例[M].成都：四川大學(xué)出版社.2005.

[2].龔凡履.初中英語(yǔ)課堂小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)施策略[J].中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)與研究，2003（8）.

[3].官步芳，盧煥玲.小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用[J].中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)與研究，2003（6）

基金項(xiàng)目：本文系佛山科學(xué)技術(shù)學(xué)院研究生自由探索基金項(xiàng)目資助