論合作學(xué)習(xí)模式在初中體育足球教學(xué)中的應(yīng)用

王青海

摘 要：現(xiàn)如今，隨著社會的發(fā)展和變革，對人才的需求越來越高，不僅需要其具備競爭意識，更需要具有合作意識。將合作學(xué)習(xí)模式應(yīng)用在初中體育足球教學(xué)中，再加上足球教學(xué)自身所具有的特征，對培養(yǎng)學(xué)生合作意識以及團(tuán)結(jié)協(xié)作能力有著重要的促進(jìn)作用。合作學(xué)習(xí)模式在教學(xué)中的有效應(yīng)用，在提高教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效果的同時，還能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、積極性、主動性以及創(chuàng)造性，培養(yǎng)學(xué)生的體育素養(yǎng)，促進(jìn)他們身心健康的全面發(fā)展?；诖?，本文對合作學(xué)習(xí)模式在初中體育足球教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行探究。

關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí)模式；初中體育；足球教學(xué)；應(yīng)用

引言：

初中體育學(xué)科中的足球教學(xué)是一項集體活動，開設(shè)該課程的主要目的不僅在于提高學(xué)生的身體素質(zhì)，使學(xué)生養(yǎng)成良好的體育鍛煉習(xí)慣，還在于通過有效教學(xué)方法培養(yǎng)學(xué)生的合作意識、團(tuán)結(jié)協(xié)作能力以及責(zé)任感，促使學(xué)生德智體美勞的全面發(fā)展，為其今后的學(xué)習(xí)與成長奠定基礎(chǔ)。因此，在實際教學(xué)中，教師要給予合作學(xué)習(xí)模式正確認(rèn)識，熟練掌握相關(guān)內(nèi)涵，并以此為契機(jī)，開展多樣化的教學(xué)活動，以此實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

一、合作學(xué)習(xí)模式概述

合作學(xué)習(xí)是在傳統(tǒng)教學(xué)模式的基礎(chǔ)上所誕生的一種新型教學(xué)模式，其主要含義指的是在教學(xué)過程中，教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間，為達(dá)到某一種教學(xué)活動的目標(biāo)、彼此通過協(xié)調(diào)的活動，達(dá)到教學(xué)的預(yù)期效果。教師在運用合作學(xué)習(xí)模式開展教學(xué)活動時，要清楚知道其所具有的特點，那就是要以開發(fā)和利用課堂中人的關(guān)系為基點，以目標(biāo)設(shè)計為先導(dǎo)，以全員互動合作為基本動力，以班級授課為前導(dǎo)結(jié)構(gòu)，以小組活動為基本教學(xué)形式，以團(tuán)體成績?yōu)樵u價標(biāo)準(zhǔn)，以標(biāo)準(zhǔn)參照評價為基本手段，以全面提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績和改善班級內(nèi)在的社會心理氣氛、形成學(xué)生良好的心理品質(zhì)和社會技能為根本目標(biāo)，以短時、高效、低能、愉快為基本品質(zhì)。

二、足球教學(xué)的階段與特點

通過對初中體育足球教學(xué)的了解可知，足球技能、技術(shù)的形成和提高，大致可以分為三個階段：粗略掌握動作階段；改進(jìn)、提高動作階段；動作趨于鞏固、運用自如階段。與上述三個技術(shù)掌握階段相對應(yīng)，足球教學(xué)也應(yīng)該相應(yīng)地劃分為以下三個階段：粗略掌握動作階段，主要是讓學(xué)生接觸足球，熟悉球性，形成對足球、踢球的直觀感受；改進(jìn)提高動作階段，全面接觸足球的基本技術(shù)，如運球、傳球、射門等；動作趨于鞏固和動作自如階段，在反復(fù)練習(xí)不斷改進(jìn)和提高動作質(zhì)量的基礎(chǔ)上，繼續(xù)訓(xùn)練以達(dá)到使動作趨于鞏固和運用自如的目標(biāo)。

三、合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式在足球教學(xué)中的應(yīng)用

（一）合理劃分學(xué)習(xí)小組

合作學(xué)習(xí)小組的劃分與組建，是合作學(xué)習(xí)模式中的重要組成部分，主要包括固定分組、自由組合、混合編組等形式。合作學(xué)習(xí)小組通常是由學(xué)業(yè)成績、能力等方面不同的成員組成，也就是所謂的“異質(zhì)分組”。在足球教學(xué)過程中實施異質(zhì)分組，可以符合各層次足球能力學(xué)生的需求。首先，在該分組模式下，不會給學(xué)生造成心理負(fù)擔(dān)；其次，學(xué)生在小組中能夠求同存異、優(yōu)勢互補，使其共同進(jìn)步、共同成長。另外，進(jìn)行異質(zhì)分組的同時，也要保證分組具有一定的固定性，這樣可以避免“臨時組合”可能帶來的適應(yīng)性問題。固定性也不意味永遠(yuǎn)如此，一段時間以后也要根據(jù)學(xué)生實際的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，這樣可以擴(kuò)大學(xué)生的交際面。教師教學(xué)時，在保證組內(nèi)學(xué)生合作的前提下，適當(dāng)鼓勵組內(nèi)競爭，表揚進(jìn)步大的學(xué)生，以此誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。

（二）幫助學(xué)生養(yǎng)成合作學(xué)習(xí)習(xí)慣

將合作學(xué)習(xí)模式應(yīng)用在教學(xué)中，在提高教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效果的同時，還能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高其參與意識，使得該教學(xué)方法受到許多教師的歡迎和青睞。合作學(xué)習(xí)模式在初中體育足球教學(xué)中的應(yīng)用，教師在開展教學(xué)活動時，要將足球特點融入其中。

（1）使學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力得到鍛煉。合作學(xué)習(xí)與傳統(tǒng)的教學(xué)方式不同，能夠變被動學(xué)習(xí)為主動探索。為此，在該模式下，教師要給學(xué)生獨立思考的空間，讓學(xué)生發(fā)揮自己的主觀能動性，不斷地表達(dá)出自己的想法，這也能讓學(xué)生更加進(jìn)步。

（2）培養(yǎng)學(xué)生的傾聽能力。傾聽是門藝術(shù)，在一個團(tuán)隊之中，傾聽是非常重要的，傾聽的過程是尊重別人的過程，也是對學(xué)生人格提高的過程。所以，教師要引導(dǎo)學(xué)生在合作過程中傾聽別人的想法和意見，使其不斷地?fù)Q位思考，反復(fù)揣摩他人的觀點，小組中獲得更多的提升。在這個過程中，學(xué)生也會發(fā)現(xiàn)自己的不足之處，通過傾聽他人，提高自己。

（三）小組成果評價

有效的教學(xué)評價不僅能夠提高教學(xué)效果，調(diào)動學(xué)生的積極性，還能夠升華合作學(xué)習(xí)模式自身所具有的價值。教師在組織完小組合作交流、互教互學(xué)后，還要對合作小組的學(xué)習(xí)情況與合作情況進(jìn)行評價。就足球課教學(xué)而言，評價應(yīng)當(dāng)包含三項內(nèi)容：一是評價各學(xué)習(xí)小組的技術(shù)動作的完成情況，并以此為標(biāo)準(zhǔn)考訂個人成績；二是對小組合作的情況如動作配合、戰(zhàn)術(shù)配合的情況等進(jìn)行考訂，考訂小組成績；三是教師要從整體上總結(jié)課堂的合作方法和相關(guān)經(jīng)驗教訓(xùn)，并為以后的足球教學(xué)提出更好的設(shè)想。

三、結(jié)術(shù)語

綜上所述，合作學(xué)習(xí)模式在初中體育足球教學(xué)中的應(yīng)用，除了能夠改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，深化教學(xué)改革外，還能夠提高學(xué)生的課堂參與度，為其創(chuàng)造輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)過程中逐漸養(yǎng)成合作意識和自主學(xué)習(xí)能力，同時還可以養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使其逐漸成為合作型、創(chuàng)新型人才，更好地適應(yīng)社會對人才的不同需求。

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