小議激勵(lì)性原則在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的運(yùn)用

王海波

摘 要：隨著素質(zhì)教育的深入發(fā)展，小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的重要地位日漸顯著，提高小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的有效性迫在眉睫。這就需要廣大教師要遵循激勵(lì)性原則，通過(guò)目標(biāo)激勵(lì)、情感激勵(lì)、競(jìng)爭(zhēng)激勵(lì)和榜樣激勵(lì)等形式來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和能動(dòng)性，從而為培養(yǎng)學(xué)生濃厚的音樂(lè)興趣奠定良好的基礎(chǔ)，進(jìn)一步提高小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的有效性。本文針對(duì)激勵(lì)性原則在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的運(yùn)用進(jìn)行研究，闡述了具體的運(yùn)用方法，旨在實(shí)現(xiàn)小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的根本目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：激勵(lì)性原則；小學(xué)音樂(lè)；運(yùn)用

引言：

激勵(lì)性原則作為開(kāi)展小學(xué)音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)的重要原則之一，對(duì)于提高小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的實(shí)效性具有至關(guān)重要的影響。激勵(lì)性原則是指教師利用鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)和贊美的方式來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，促使每個(gè)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力都能得到最大限度的發(fā)揮，以此促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。將激勵(lì)性原則運(yùn)用于小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，有助于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生能夠自主參與音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)，從而讓學(xué)生更好的感受到音樂(lè)的魅力，進(jìn)而提高學(xué)生的審美情趣。

一、目標(biāo)激勵(lì)

隨著新課改的深入發(fā)展，小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的根本目標(biāo)發(fā)生了巨大的變化，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)音樂(lè)的能力已經(jīng)成為了當(dāng)前音樂(lè)教學(xué)的重要目標(biāo)。這就要求廣大教師要注重對(duì)學(xué)生音樂(lè)興趣的激發(fā)和培養(yǎng)，通過(guò)采取有效的教學(xué)手段來(lái)滿足學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展需要，從而為實(shí)現(xiàn)音樂(lè)教學(xué)的根本目標(biāo)奠定良好的基礎(chǔ)。為此，音樂(lè)教師必須要根據(jù)每個(gè)學(xué)生的不同學(xué)習(xí)情況為其制定針對(duì)性的學(xué)習(xí)目標(biāo)，以此作為激勵(lì)學(xué)生不斷進(jìn)步的依據(jù)，從而提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在制定個(gè)體目標(biāo)的過(guò)程中，教師要注意以下兩點(diǎn)問(wèn)題：第一，目標(biāo)不能過(guò)低。目標(biāo)太低不僅會(huì)限制學(xué)生對(duì)音樂(lè)知識(shí)的深入理解，，而且難以引發(fā)學(xué)生的好勝心理，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是極為不利的。第二，目標(biāo)也不能過(guò)高。過(guò)高的目標(biāo)會(huì)造成小學(xué)生強(qiáng)烈的受挫感，嚴(yán)重影響了學(xué)生自信心的培養(yǎng)，同樣也會(huì)阻礙學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)。因此，教師在制定個(gè)體目標(biāo)的過(guò)程中，必須堅(jiān)持因材施教的原則，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況制定科學(xué)、合理的學(xué)習(xí)目標(biāo)，以便滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。[1]例如，在教學(xué)《小雨沙沙》的過(guò)程中，針對(duì)學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生，教師可以為其制定高一些的學(xué)習(xí)目標(biāo)：在獨(dú)立演唱音樂(lè)作品的基礎(chǔ)上，能夠?qū)σ魳?lè)作品進(jìn)行聯(lián)想，然后通過(guò)繪畫和寫作的形式表達(dá)出自己對(duì)音樂(lè)作品的理解；針對(duì)學(xué)生能力較弱的學(xué)生，教師可以為其制定難度稍小的學(xué)習(xí)目標(biāo)：掌握音樂(lè)作品的演唱方法，在搜集一些相關(guān)的音樂(lè)作品進(jìn)行賞析，以此豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和情感體驗(yàn)。

二、情感激勵(lì)

豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)是素質(zhì)教育的重要目標(biāo)，更是音樂(lè)教學(xué)中不可忽視的基本要求。情感教學(xué)作為小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的重要方法，是指在教師教學(xué)過(guò)程中，在基本知識(shí)教學(xué)的基礎(chǔ)上充分注重學(xué)生態(tài)度、興趣、信念等情感因素，并以此來(lái)促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的基本方法。[2]情感是老師和學(xué)生交流的重要紐帶，反過(guò)來(lái)，老師和學(xué)生的充分互動(dòng)也可以很好地加深情感。在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中實(shí)施情感激勵(lì)，老師首先要注重自身的示范作用，讓學(xué)生從老師的示范中產(chǎn)生情感的共鳴，從而產(chǎn)生對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣，并且轉(zhuǎn)化為欣賞音樂(lè)、感受音樂(lè)、學(xué)習(xí)音樂(lè)的動(dòng)力。同時(shí)，還要注重師生之間的相互尊重和信任，老師要通過(guò)關(guān)心、觀察了解學(xué)生對(duì)音樂(lè)的反應(yīng)和動(dòng)態(tài)來(lái)展開(kāi)教學(xué)，營(yíng)造學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)的愉快氛圍。情感激勵(lì)中關(guān)鍵性的組成部分在于交流，師生之間的平等交流能以情感打動(dòng)學(xué)生，讓學(xué)生在音樂(lè)學(xué)習(xí)中投入更多的情感和努力。老師在教學(xué)過(guò)程中要通過(guò)言行充分與學(xué)生進(jìn)行情感的交流，在此過(guò)程中老師既要用心與學(xué)生進(jìn)行溝通，通過(guò)口頭的肯定和表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)學(xué)生，也要通過(guò)眼神、肢體語(yǔ)言引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)音樂(lè)學(xué)習(xí)。例如，在教學(xué)《勞動(dòng)最光榮》時(shí)，教師可以為學(xué)生列舉一些學(xué)生在日常生活的勞動(dòng)表現(xiàn)，然后通過(guò)表?yè)P(yáng)學(xué)生的具體行為來(lái)激發(fā)學(xué)生的積極性和自主性，促使學(xué)生在教師的鼓勵(lì)下能夠獲得情感的最大滿足，從而促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升，進(jìn)一步為構(gòu)建良好的師生關(guān)系創(chuàng)造良好的條件。

三、競(jìng)爭(zhēng)激勵(lì)

爭(zhēng)強(qiáng)好勝是小學(xué)生的重要心理特點(diǎn)，小學(xué)音樂(lè)教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的這一特點(diǎn)，在教學(xué)過(guò)程中通過(guò)平臺(tái)的設(shè)置以及氛圍的營(yíng)造來(lái)提高小學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的積極性，從而優(yōu)化教學(xué)效果。老師可以在音樂(lè)課堂上組織開(kāi)展音樂(lè)知識(shí)競(jìng)賽、音樂(lè)特長(zhǎng)展示秀、音樂(lè)賞析課等多種比賽形式來(lái)營(yíng)造在競(jìng)爭(zhēng)中不斷提高音樂(lè)能力和水平的氛圍。同時(shí)，還可以鼓勵(lì)學(xué)生參與社會(huì)上組織的各種有意義的音樂(lè)活動(dòng)，讓學(xué)生在不斷參與和比較的過(guò)程中體會(huì)到音樂(lè)的感染力和對(duì)他人的積極作用，并在此過(guò)程中不斷提升自我、認(rèn)識(shí)自我并且完善自我。通過(guò)音樂(lè)比賽等具有一定競(jìng)爭(zhēng)性的活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生不斷擴(kuò)充自己在音樂(lè)方面的知識(shí)面，并且在此過(guò)程中找到學(xué)習(xí)音樂(lè)的樂(lè)趣和動(dòng)力，彌補(bǔ)自身的不足，建立起自身的優(yōu)勢(shì)。但在此過(guò)程中，要注重對(duì)能力水平稍微落后的學(xué)生的引導(dǎo)，不能讓學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)中自暴自棄。例如，在教學(xué)《快樂(lè)的音樂(lè)會(huì)》時(shí)，教師可以組織學(xué)生舉辦“音樂(lè)知識(shí)競(jìng)賽”，首先，教師要將學(xué)生進(jìn)行分組，讓學(xué)生以小組合作的形式參加比賽，接著，教師作為出題者要為學(xué)生提供合理的問(wèn)題，學(xué)生將以搶答的形式作答，最后，針對(duì)回答正確率最高的小組，教師要給予物質(zhì)上的獎(jiǎng)勵(lì)和語(yǔ)言上的激勵(lì)，以此強(qiáng)化學(xué)生的競(jìng)技精神和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，從而促進(jìn)學(xué)生不斷進(jìn)行自我完善。

四、榜樣激勵(lì)

榜樣的力量是無(wú)窮的，對(duì)于小學(xué)生尤其如此。小學(xué)生還處于心理發(fā)展的初級(jí)階段，傾向于模仿和崇拜成功人士。在音樂(lè)教學(xué)中，老師也應(yīng)該充分運(yùn)用這一特點(diǎn)，采用榜樣來(lái)對(duì)學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)進(jìn)行激勵(lì)。[3]在音樂(lè)方面古今中外有許多杰出的人物，他們有的為夢(mèng)想一生追求，有的因?yàn)椴恍傅嘏Χ劽谑?，有的面?duì)困境堅(jiān)持理想……例如，當(dāng)今世界最年輕的鋼琴大師郎朗，與命運(yùn)抗?fàn)幍牡聡?guó)作曲家、鋼琴家、指揮家貝多芬等，這些都是杰出的音樂(lè)家，教師可以在教學(xué)中將這些音樂(lè)家作為學(xué)生的榜樣，讓學(xué)生在他們的影響下樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)觀念和音樂(lè)態(tài)度，以便更好的實(shí)現(xiàn)小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的根本目標(biāo)。例如，在教學(xué)《中華人民共和國(guó)國(guó)歌》時(shí)，教師可以利用多媒體為學(xué)生介紹田漢和聶耳的相關(guān)信息，讓學(xué)生直觀的感受到他們的才華和文采，引導(dǎo)學(xué)生將其作為學(xué)習(xí)的榜樣，從而鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主創(chuàng)作，進(jìn)一步提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

五、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，將激勵(lì)性原則運(yùn)用于小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中具有重要的現(xiàn)實(shí)意義，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且還能營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。鑒于此，在實(shí)際音樂(lè)教學(xué)的過(guò)程中，音樂(lè)教師必須要堅(jiān)持激勵(lì)性原則，不斷挖掘?qū)W生的潛力和優(yōu)勢(shì)，利用多樣化的激勵(lì)手段強(qiáng)化學(xué)生的進(jìn)取心和上進(jìn)心，以便提高學(xué)生自主參與音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)的積極性。作為一名小學(xué)音樂(lè)教師，我們必須要從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，通過(guò)鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)等形式來(lái)滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和情感需求，以此為課堂教學(xué)增添新的活力，從而為確保學(xué)生的全面發(fā)展貢獻(xiàn)出自己的一份力量。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳玉娟.激勵(lì)性原則在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的應(yīng)用[J].北方音樂(lè)，2014（05）.

[2]劉澤旭.激勵(lì)性原則在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的運(yùn)用[J].新課程學(xué)習(xí)（上），2013（10）.

[3]王燕.淺析激勵(lì)性原則在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的運(yùn)用[J].科教文匯（中旬刊），2012（03）.