核心素養(yǎng)下高中數(shù)學(xué)概念教學(xué)研究

王瑞肖

摘 要：概念教學(xué)已經(jīng)成為高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的一個重要的部分，是數(shù)學(xué)教學(xué)中比較重要和基礎(chǔ)的部分，也是學(xué)好數(shù)學(xué)教學(xué)的基礎(chǔ)。所以對于高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的概念教學(xué)，需要高中數(shù)學(xué)教師認(rèn)識到其重要性，從而提升學(xué)生的思維能力和數(shù)學(xué)素養(yǎng)。本文通過對目前高中數(shù)學(xué)概念教學(xué)中存在的問題進行分析，提出了一些新的教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);高中數(shù)學(xué);概念教學(xué);教學(xué)策略

在新課改背景下，許多教師對教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)方法以及教學(xué)各個方面都在不斷完善，在核心素養(yǎng)下的高中數(shù)學(xué)教學(xué)，也需要教師從思想上進行改變。通過對課堂教學(xué)的不斷改進，很多教學(xué)效果并沒有得到明顯的提升。這雖與學(xué)生的學(xué)習(xí)知識的能力自己學(xué)生的基礎(chǔ)有關(guān)，但是更重要的是，與教師的教學(xué)策略有很大的關(guān)系。在高中數(shù)學(xué)概念教學(xué)中，仍然存在很多問題，需要一些好的教學(xué)方式，來提高高中數(shù)學(xué)概念教學(xué)的效果。

1.高中數(shù)學(xué)概念教學(xué)存在的問題

1.1教師對概念教學(xué)不夠重視

在核心素養(yǎng)下的高中數(shù)學(xué)教學(xué)，需要老師重視對于數(shù)學(xué)的概念教學(xué)，但是很多老師由于傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，對于概念教學(xué)還不能夠重視起來。在進行教學(xué)時，老師很多時候都會忽略了對于數(shù)學(xué)概念的講解，而重點是在讓學(xué)生進行習(xí)題的練習(xí)和做題方法的講解，學(xué)生在對概念很模糊的基礎(chǔ)上，進一步進行新知識的學(xué)習(xí)，導(dǎo)致學(xué)生很難熟練掌握新的知識，對于做題來說，只能按照固定方法進行解答，面對不熟悉的問題，不能做到理解和進行解答。

1.2教師對于概念和定義混淆不清

定義是對于一個事物的本質(zhì)特征或者一個概念的內(nèi)在含義和延伸的簡要的說明，而概念則是反映事物一般的本質(zhì)特征，是人類所感覺到的事物的共同點概括起來的，定義與概念并不相同，在課本中，對于各種各樣新的知識，會出現(xiàn)很多的定義，概念教學(xué)并不是要教師注重對于一些數(shù)學(xué)定義的教學(xué)，定義是由概念而生的，對于概念教學(xué)來說，應(yīng)該注重讓學(xué)生理解知識的本質(zhì)，這也需要教師可以分清楚定義和概念的區(qū)別，對數(shù)學(xué)中的概念進行很好的了解，以便可以給學(xué)生講清楚。

2.高中數(shù)學(xué)概念教學(xué)的策略

根據(jù)教學(xué)情況來說，概念教學(xué)需要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和基礎(chǔ)，進行系統(tǒng)的構(gòu)建，讓學(xué)生從簡單的做起，逐漸深入，進行探究，使概念在學(xué)生大腦思維中自然而然的形成，讓學(xué)生用自己的理解方法進行理解。進行高中數(shù)學(xué)概念教學(xué)，可以幫助學(xué)生提高對于數(shù)學(xué)知識的理解能力和對于數(shù)學(xué)中一些思維方式等有很好的幫助。好的教學(xué)方法也是提高高中數(shù)學(xué)概念教學(xué)的關(guān)鍵。

2.1相關(guān)概念的教學(xué)方法

高中數(shù)學(xué)中涉及到很多的概念，很多概念之間，也有一些聯(lián)系，對于這些相關(guān)的概念，可以運用類比的方法來進行教學(xué)。通過進行類比來幫助學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，將一些比較相似的概念進行對比分析，很多概念之間都有它的聯(lián)系和相似之處，通過對這些概念之間的特點，呃他們之間的聯(lián)系和區(qū)別進行分析，可以更好地對概念進行理解，從而加強記憶，這也可以幫助學(xué)生更好的掌握數(shù)學(xué)概念，從而更好的理解數(shù)學(xué)概念。

例如在講等比數(shù)列的概念時，我們可以根據(jù)學(xué)過的等差數(shù)列的概念，來通過類比讓學(xué)生更加了解等比數(shù)列，通過這樣的類比，也可以得出等比數(shù)列的定義、通項公式以及等比中項等。通過這樣的類比歸納的方法可以幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)，學(xué)生也可以更好的掌握這些概念。

高中數(shù)學(xué)中很多概念都有類似之處，也會有一些聯(lián)系，教師可以在教學(xué)中，多多考慮這些概念之間的關(guān)系，從而幫助學(xué)生更好的掌握高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的概念。

2.2直觀概念的教學(xué)方法

很多數(shù)學(xué)概念都是其自身會表現(xiàn)出來一些特點，通過漢字之間的組合來對其進行解釋，幫助我們理解。在進行這些概念的教學(xué)時，就需要教師引導(dǎo)學(xué)生進行實驗或通過一些先進的科技手段等進行一些演示，讓學(xué)生在實驗中，逐漸的形成對這個概念的理解。

例如，在講橢圓時，就可以讓學(xué)生在黑板上進行畫圖，通過學(xué)生動手，讓學(xué)生用兩個圖釘，一個細(xì)繩進行作圖，也讓學(xué)生用硬幣比著畫圓，從而讓學(xué)生更清楚的了解橢圓的性質(zhì)，什么是橢圓，以及橢圓與圓的不同。這樣的方式可以讓學(xué)生更好的參與到課堂討論學(xué)習(xí)中，不斷提高數(shù)學(xué)思維能力。

2.3抽象概念的教學(xué)方法

高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的很多概念都比較抽象，很難理解，特別是對于高中新生來說比較困難，像集合、函數(shù)等這些數(shù)學(xué)概念，僅僅用文字來描述和解釋，很難被理解，概念不理解，學(xué)生在課堂上很難聽懂，也就導(dǎo)致這個新的數(shù)學(xué)知識，很難被學(xué)生理解和掌握，這也導(dǎo)致高中數(shù)學(xué)教學(xué)的效果不理想，如果教師可以講一些知識，通過圖片或者各種例子來進行講解，就更加形象，也更容易理解了，并且這樣的教學(xué)方法，也很容易吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)概念。

比如，在高中數(shù)學(xué)課本中，集合并沒有一個明確的定義，學(xué)生在學(xué)習(xí)時，很難理解，如果教師在教學(xué)中，可以通過各種各樣的生活實例幫助學(xué)生進行理解。例如：可以向?qū)W生提問班級中會打籃球的男生可以構(gòu)成一個集合嗎？學(xué)校的柳樹可以構(gòu)成一個集合嗎？通過這些問題，可以幫助學(xué)生更好的理解概念的特點，也可以幫助學(xué)生更好的理解集合中元素是有確定性的這個特點。

3.結(jié)語

綜上所述，概念教學(xué)可以幫助培養(yǎng)學(xué)生的思維方式，在核心素養(yǎng)下的高中數(shù)學(xué)的概念教學(xué)，需要教師通過改進教學(xué)方式，轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，通過好的教學(xué)方式，改進概念教學(xué)中遇到的問題，幫助學(xué)生更好的理解數(shù)學(xué)概念，才能幫助學(xué)生在之后的學(xué)習(xí)中，有更好的基礎(chǔ)。這也需要教師在教學(xué)中，可以積極的創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景，進行有效的高中數(shù)學(xué)概念教學(xué)。

參考文獻

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