如何構(gòu)建高效的語(yǔ)文課堂

雷海

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念之一是“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”。學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，滿足學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。而語(yǔ)文教師在教學(xué)內(nèi)容的確定，教學(xué)方法的選擇，評(píng)價(jià)方式的設(shè)計(jì)上，都應(yīng)有助于這種學(xué)習(xí)方式的形成。因此，將探究性學(xué)習(xí)方式引入到課堂教學(xué)之中，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生有所創(chuàng)見(jiàn)，才能真正提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

與探究性學(xué)習(xí)方式有關(guān)的理論主要涉及兩對(duì)概念，即“過(guò)程”與“結(jié)果”、“情境”與“形式”。從探究性事實(shí)的角度來(lái)說(shuō)，“過(guò)程”是指學(xué)生為探索和發(fā)展知識(shí)所經(jīng)歷的過(guò)程，這一過(guò)程通常是在教師的組織和支持下進(jìn)行的。“結(jié)果”則是指學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中所獲得的知識(shí)、技能和態(tài)度，可以表現(xiàn)為多種不同的形式，如語(yǔ)言描述、行為表現(xiàn)、情感體驗(yàn)等?！扒榫场敝饕笇W(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中所面對(duì)的多種具體問(wèn)題，“形式”則是指學(xué)生對(duì)獲得學(xué)習(xí)結(jié)果的形式化描述。因此，我覺(jué)得，探究性學(xué)習(xí)可以理解為學(xué)生在特定學(xué)習(xí)情景中，通過(guò)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、調(diào)查研究、動(dòng)手操作、表達(dá)與交流等探究性活動(dòng)，從而獲得知識(shí)、技能和態(tài)度的學(xué)習(xí)方式和過(guò)程。這也是新課程背景下對(duì)語(yǔ)文課的基本要求。

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

隨著新課程改革的不斷深入，教師的教學(xué)觀念也應(yīng)發(fā)生相應(yīng)的轉(zhuǎn)變。傳統(tǒng)的教學(xué)模式是教師單調(diào)地講解知識(shí)內(nèi)容，學(xué)生麻木地記錄筆記，背誦知識(shí)點(diǎn)，教學(xué)進(jìn)度緩慢，效果較差，同時(shí)禁錮了學(xué)生們的思想。而新課程標(biāo)準(zhǔn)中要求讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)真正的主人。教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)做好引導(dǎo)者、幫助者的角色，將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交還學(xué)生，讓學(xué)生可以更積極主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)，大膽提出問(wèn)題，展開(kāi)自身想象的翅膀。教師不僅要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，同時(shí)還應(yīng)廣泛閱讀書籍，拓寬自身知識(shí)面，這樣，才可以更好地為學(xué)生提供幫助，解決學(xué)生的疑難問(wèn)題。

二、優(yōu)化教學(xué)過(guò)程

在當(dāng)前教學(xué)背景中，不管是教師還是學(xué)生都應(yīng)具有清晰的文本意識(shí)。語(yǔ)文課本是由多位專家依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、課程知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行編著而成，并不是按照具體的教學(xué)情況進(jìn)行編寫的，學(xué)生在進(jìn)行知識(shí)探索時(shí)，原有的知識(shí)可以發(fā)揮巨大的作用。因此，教師在講解知識(shí)時(shí)應(yīng)全面了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，在教學(xué)過(guò)程中盡量幫助學(xué)生更為快速地掌握知識(shí)，以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力及綜合素質(zhì)為教學(xué)任務(wù)，對(duì)高效課堂中的教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行精心設(shè)計(jì)。教師應(yīng)在語(yǔ)文教材的內(nèi)容挖掘及內(nèi)容設(shè)計(jì)中下工夫，不僅要對(duì)教材中的知識(shí)點(diǎn)熟練掌握，同時(shí)還要有規(guī)劃地拓展教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生對(duì)教授的知識(shí)產(chǎn)生濃厚的興趣，結(jié)合班級(jí)學(xué)生的實(shí)際能力，設(shè)計(jì)符合學(xué)生們的教學(xué)過(guò)程，進(jìn)而更好地對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。例如：班級(jí)學(xué)生喜愛(ài)玩耍，教師就可以在教學(xué)過(guò)程中添加一些同教學(xué)內(nèi)容相關(guān)聯(lián)的小游戲，調(diào)動(dòng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性;如果班級(jí)學(xué)生都喜歡音樂(lè)，教師就可以找尋一些輕音樂(lè)在課前播放，為學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)舒適、輕松的教學(xué)氛圍，進(jìn)而提高教學(xué)效率;等等。

三、利用多媒體技術(shù)創(chuàng)建高效課堂

隨著科技的不斷發(fā)展，多媒體技術(shù)逐漸進(jìn)入課堂中。多媒體可以為學(xué)生展現(xiàn)一個(gè)更形象、靈活、豐富的世界，利用多媒體進(jìn)行教學(xué)可以更好地讓學(xué)生自主進(jìn)行學(xué)習(xí)，探索知識(shí)。例如：教師在講解《黃河頌》一文時(shí)，可以利用多媒體為學(xué)生放映一些關(guān)于黃河的圖片，讓學(xué)生體會(huì)黃河的寬廣，再利用多媒體播放與黃河相關(guān)的歌曲《黃河大合唱》《黃河頌》等，進(jìn)一步讓學(xué)生對(duì)課文中描寫的黃河進(jìn)行體會(huì)。當(dāng)然，多媒體技術(shù)也只是教學(xué)過(guò)程中的一個(gè)輔助方法，教師在利用時(shí)應(yīng)注意尺度，利用多媒體對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的教學(xué)引導(dǎo)。

四、注重對(duì)學(xué)生習(xí)慣的培養(yǎng)

為了創(chuàng)建高效的語(yǔ)文課堂，語(yǔ)文教師應(yīng)在講課前讓學(xué)生進(jìn)行自主、充分的課前預(yù)習(xí)，在初步了解知識(shí)點(diǎn)的基礎(chǔ)上，帶有疑問(wèn)地參與到教學(xué)活動(dòng)中。這種探究式的預(yù)習(xí)方法，如果學(xué)生可以養(yǎng)成良好的習(xí)慣，就會(huì)調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)興趣，更為自主地進(jìn)行知識(shí)探索。在語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，讓班級(jí)中的每一名學(xué)生都可以充分發(fā)揮自己的作用，為學(xué)生提供一個(gè)自我展示的平臺(tái)，讓學(xué)生獲取成功的體會(huì)。然后教師再進(jìn)一步對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行詳盡講解，學(xué)生就會(huì)更為主動(dòng)地參與進(jìn)來(lái)，進(jìn)而為課堂營(yíng)造出一份活躍的氣氛，使學(xué)生學(xué)習(xí)更有動(dòng)力。

五、布置作業(yè)采用分層方法

語(yǔ)文教師在布置語(yǔ)文作業(yè)時(shí)，應(yīng)充分對(duì)學(xué)生的能力進(jìn)行評(píng)估，采用分層布置作業(yè)的方法讓學(xué)生更好地掌握知識(shí)。在傳統(tǒng)的教學(xué)方法中，教師大量布置相同的作業(yè)，導(dǎo)致一些成績(jī)較好的學(xué)生覺(jué)得作業(yè)太簡(jiǎn)單，一些成績(jī)較差的學(xué)生覺(jué)得作業(yè)十分困難，那些成績(jī)不好的學(xué)生就會(huì)因?yàn)椴粫?huì)寫作業(yè)、作業(yè)量太大而選擇向其他學(xué)生抄襲，這樣就無(wú)法起到對(duì)知識(shí)進(jìn)行鞏固的作用。因此，在構(gòu)建高效初中語(yǔ)文課堂時(shí)，教師也應(yīng)對(duì)作業(yè)的布置采用分層的方法，避免作業(yè)布置超額、超難、重復(fù)等情況。教師可以對(duì)一些成績(jī)較好的學(xué)生布置一些課外拓展的作業(yè)，幫助其更好地開(kāi)闊視野，增加知識(shí)儲(chǔ)備;對(duì)一些成績(jī)較差的學(xué)生布置一些課本上的基礎(chǔ)知識(shí)，讓學(xué)生對(duì)當(dāng)堂的知識(shí)更深入地掌握，鞏固基礎(chǔ)，進(jìn)而使全體同學(xué)都得到提高。

總之，構(gòu)建高效語(yǔ)文課堂是當(dāng)前語(yǔ)文教師最為主要的任務(wù)之一。為了更好地落實(shí)高效課堂，初中語(yǔ)文教師應(yīng)轉(zhuǎn)變自身教學(xué)觀念，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，將傳統(tǒng)的“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，從而幫助學(xué)生夯實(shí)語(yǔ)文基礎(chǔ)，提高語(yǔ)文能力。