淺談MS-EEPO教學模式對基于學科核心素養(yǎng)的高考化學的作用

陳娟

摘 要：近年的高考化學中已經(jīng)形成了構(gòu)建“一體四層四翼”的評價體系，重點考查學生的學科核心素養(yǎng)。本校實驗MS-EEPO教學模式多年，該教學模式重視培養(yǎng)學生獨立思考、合作探究的能力，能充分發(fā)揮學生的創(chuàng)造性思維。MS-EEPO教學模式對基于學科核心素養(yǎng)的高考化學有很好的促進作用。

關鍵詞：MS-EEPO教學模式;學科核心素養(yǎng);高考;化學

中學化學教學必須進行教學方式的改革，實現(xiàn)由“滿堂灌”向提高學生化學學科能力轉(zhuǎn)化，促進學生化學學科核心素養(yǎng)的發(fā)展。本文主要從自身的實踐教學過程中談談MS-EEPO教學模式對基于學科核心素養(yǎng)的高考化學的作用。

一、“小組學習 ”實現(xiàn)師生交流、生生交流，有利于培養(yǎng)學生的責任感、參與意識和決策能力。

[例1]2017全國新課標Ⅲ卷高考題

7.化學與生活密切相關。下列說法錯誤的是

A.PM2.5是指粒徑不大于2.5μm的可吸入懸浮顆粒物

B.綠色化學要求從源頭上消除或減少生產(chǎn)活動對環(huán)境的污染

C.燃煤中加入CaO可以減少酸雨的形成及溫室氣體的排放

D.天然氣和液化石油氣是我國目前推廣使用的清潔燃料

此類考題考查綠色化學，酸雨的形成與溫室效應，清潔燃料等，要求學生密切關注資源開發(fā)、環(huán)境保護等社會熱點問題，但由于學生不重視這些知識的積累，本是送分題卻變成了難題。我們可以采用“六人小組學習”的方式對此類問題進行學習。在十分鐘內(nèi)將以下問題以大卡形式進行展示：1、燃料的種類？2、清潔燃料有那些？3、大氣污染物有那些？學生小組內(nèi)積極討論，各抒己見，將自己知道的知識告訴小組成員，自己也能學到缺漏的知識，然后將相關知識進行匯總。學習過程中使學生為了共同的目標一起運用集體的智慧，團隊合作精神得以形成。最后進行成果展示，不同的學習小組會得出不同的答案，在傾聽的過程中聽取別人的意見，通過對比檢驗自己和他人學習的正誤，將小智慧匯集成大智慧，使團隊合作的作用得到最后的提升。

二、“組內(nèi)合作，組間競爭”能激發(fā)創(chuàng)新、拓展思維

高考化學中對“科學探究與創(chuàng)新意識”素養(yǎng)的考查高頻率出現(xiàn)。試題情境多取材于歷史文獻和最新科研成果，主要有新材料研發(fā)、廢物變廢為寶、環(huán)境保護方法及新技術(shù)能源等內(nèi)容。這種考查方式有利于在中學教學中注重培養(yǎng)學生的探究和創(chuàng)新精神，體現(xiàn)化學學科核心素養(yǎng)。

[例2]2017年全國新課標Ⅲ卷高考題26題（節(jié)選）

硫代硫酸鈉晶體（Na2S2O3·5H2O，M=248g/mol）可用作定影劑、還原劑?；卮鹣铝袉栴}：

（1）已知：Ksp（BaSO4）=1.1×10-10，Ksp（BaS2O3）=4.1×10-5，市售硫代硫酸鈉中常含有硫酸根雜質(zhì)，選用下列試劑設計實驗方案進行檢驗：

試劑：稀鹽酸、稀H2SO4、BaCl2溶液、Na2CO3溶液、H2O2溶液

這道實驗題設計硫酸根離子的檢驗，實驗模型來源與教材，直接考查實驗步驟的書寫，要求考生了解實驗操作的同時能準確應用化學用語正確表述。學生由與在平時的學習中對實驗重視度不夠，進行實驗時沒有主動探究，動手能力差，創(chuàng)新意識淡薄，得分較少，化學教師應對這一現(xiàn)象引起足夠的重視。

MS-EEPO教學模式提倡把課堂交給學生，在進行化學實驗探究時，更多地引導學生對實驗方案進行設計，而不是老師進行壟斷。教師通過營造一定的實驗情境鼓勵學生自主地進行交流和討論，激發(fā)競爭精神，加強團隊合作。學生在實驗探究中學會合作，敢于質(zhì)疑，勇于創(chuàng)新，提升了學生的化學學科核心素養(yǎng)。

三、訓練學生對問題進行全面、整體的分析，正確表達，避免丟分

[例3]2017年新課標全國卷Ⅰ高考題27題（節(jié)選）

（3）TiO2·xH2O沉淀與雙氧水、氨水反應40min所得實驗結(jié)果如下表所示：

分析40℃時TiO2·xH2O轉(zhuǎn)化率最高的原因。

第（3）小題在題給工藝流程和圖表信息的基礎上，考查化學反應速率影響因素、元素化合物性質(zhì)等知識，以及將實際問題分解，綜合運用相關知識解決問題的能力，難度不大，但學生丟分嚴重。經(jīng)分析發(fā)現(xiàn)存在如下問題：1、考生未能正確找到問題解決的關鍵線索，感覺無從下手回答，未能建立已有知識和問題間的必然聯(lián)系。2、只抓住問題的一個方面，如只回答了：低于40℃TiO2·xH2O轉(zhuǎn)化率隨溫度升高而增加。只聯(lián)系溫度對物質(zhì)性質(zhì)或反應速率影響的一個因素進行分析，未能對雙氧水、氨水的性質(zhì)來回答另一原因：超過40℃雙氧水分解，氨氣逸出，導致TiO2·xH2O轉(zhuǎn)化速率降低，缺乏對問題進行全面、整體的分析。

這是高考題中對“變化觀念與平衡思想”素養(yǎng)的考查，我們的學生平時對進行主觀文字表述題的訓練很少，正確表達成為大難題。MS-EEPO教學模式注重學習成果的展示，這能促使學生進一步探索，避免研究問題的片面性，積極討論問題并正確表達。高中生更多的需要書面表達呈現(xiàn)方式，采用結(jié)構(gòu)圖表表達方式：線狀結(jié)構(gòu)、邏輯框架結(jié)構(gòu)、表格結(jié)構(gòu)、樹狀結(jié)構(gòu)、氣泡圖結(jié)構(gòu)……比單純的文字表述更有效率。

MS-EEPO教學模式的核心理念是，教育要講實效，過程要講優(yōu)化，師生、生生之間能積極主動地進行多邊活動，形成互補優(yōu)勢。它能引導學生自主學習、探究性學習，培養(yǎng)學生個性，這與高考化學落實學科核心素養(yǎng)相呼應，并且有很好的促進作用，今后應大力發(fā)揚。