高中語(yǔ)文課本中作文素材的挖掘與運(yùn)用

摘 要：學(xué)生如果能夠充分利用語(yǔ)文課本，從課本中挖掘出寫作素材，對(duì)促進(jìn)學(xué)生寫作能力的提升具有重要的價(jià)值意義。為促進(jìn)高中語(yǔ)文課本中作文素材的挖掘與運(yùn)用，筆者從高中語(yǔ)文課本中作文素材挖掘與運(yùn)用的意義入手，對(duì)其進(jìn)行了全面而深入地分析，并在此基礎(chǔ)上全方位、深層次地探究了高中語(yǔ)文課本中作文素材的挖掘與運(yùn)用的策略，給出了筆者具有代表性的個(gè)人建議。

關(guān)鍵字：高中語(yǔ)文課本;作文素材;挖掘與運(yùn)用;意義;策略

一、高中語(yǔ)文課本中作文素材挖掘與運(yùn)用的意義

有很多高中生認(rèn)為語(yǔ)文課本就是一個(gè)“擺設(shè)”，并沒(méi)有什么應(yīng)用價(jià)值，對(duì)于提高他們的考試成績(jī)并沒(méi)有明顯的幫助，遠(yuǎn)不如“題海戰(zhàn)術(shù)”取得的效果明顯。但事實(shí)上，能夠被選擇作為高中語(yǔ)文課本的書籍必然有其獨(dú)到之處，不僅能夠幫助我們學(xué)習(xí)，同時(shí)還是傳承、發(fā)展中國(guó)傳統(tǒng)文化的重要媒介。高中語(yǔ)文寫作是讓很多學(xué)生頭疼的“老大難”問(wèn)題，因?yàn)橐诙潭痰囊粋€(gè)小時(shí)甚至四五十分鐘之內(nèi)寫出一篇800字以上的文章，如果沒(méi)有平日的素材積累而一味地講“大道理”，那么必然會(huì)出現(xiàn)“詞窮”的情況。而對(duì)于學(xué)生而言，一旦語(yǔ)文寫作過(guò)程中出現(xiàn)了“詞窮”的尷尬局面，那么不僅會(huì)影響到他們后續(xù)的寫作情緒，同時(shí)也會(huì)使他們的寫作質(zhì)量大大降低。因此，這就要求學(xué)生能夠在日常學(xué)習(xí)中就養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，善于積累寫作素材。而我們知道，高中生承受著高考的壓力，雖然課外閱讀有助于學(xué)生積累寫作素材，但是其效果不亞于“吃中藥”，“療程長(zhǎng)、見效慢”，與高中生快速的學(xué)習(xí)環(huán)境不匹配，同時(shí)還會(huì)影響到對(duì)其他科目的學(xué)習(xí)。因此，這就要求學(xué)生能夠充分利用語(yǔ)文課本，從課本中挖掘出寫作素材，這不僅有利于學(xué)生更深入地理解課本上的知識(shí)，同時(shí)還可以“充實(shí)”學(xué)生的寫作素材，讓學(xué)生在寫作時(shí)“下筆如有神”。雖然語(yǔ)文課本中的作文素材并不像熱點(diǎn)話題那樣具有時(shí)代特征，但是這些素材都經(jīng)過(guò)了時(shí)間的考驗(yàn)，稱之為“經(jīng)典”也不為過(guò)。語(yǔ)文教學(xué)的任務(wù)之一就是傳承、發(fā)展中國(guó)優(yōu)秀文化，而高中生是國(guó)家發(fā)展的未來(lái)，他們往往肩負(fù)著這種神圣的使命，是為中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化打開通向世界之門的中流砥柱。而他們也只有用一個(gè)個(gè)經(jīng)典素材去點(diǎn)綴他們的文章，才能將靈魂賦予到作文中，才能讓閱卷老師眼前一亮，成為取得高分的點(diǎn)睛之筆。

二、高中語(yǔ)文課本中作文素材的挖掘與運(yùn)用策略

（一）挖掘策略

高中語(yǔ)文課本就像是一個(gè)知識(shí)寶庫(kù)，不僅能夠?yàn)閷W(xué)生提供豐富多彩的語(yǔ)文知識(shí)，同時(shí)還可以讓他們收集到非常多的作文素材，從而滿足他們的寫作需要。語(yǔ)文寫作的必備條件就是寫作素材，而寫作素材的積累往往依靠學(xué)生日常學(xué)習(xí)來(lái)完成。教師作為提供語(yǔ)文教學(xué)服務(wù)的主體，他們對(duì)語(yǔ)文課本的利用率直接決定了語(yǔ)文課本在學(xué)生心目中的地位。如果教師能夠意識(shí)到語(yǔ)文課本在學(xué)生寫作過(guò)程中作用，并且教授給學(xué)生挖掘作文素材的技巧，那么學(xué)生必然可以更好地運(yùn)用課本，根據(jù)他們的需要挖掘作文素材。因此，這就要求教師要端正自己的教學(xué)態(tài)度，并且在教學(xué)過(guò)程中有意識(shí)地把課本中能夠作為學(xué)生寫作素材的內(nèi)容摘錄出來(lái)，并且給學(xué)生深入講解，讓每個(gè)學(xué)生都可以從更高的位置看待這些素材，深化其意義。教師也可以試著將與社會(huì)熱點(diǎn)話題相關(guān)的課本內(nèi)容融合到一起，根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)整理成獨(dú)一無(wú)二的寫作素材，幫助學(xué)生提高寫作能力。

（二）運(yùn)用策略

學(xué)生在閱讀優(yōu)秀作文中所積累的寫作素材不同，語(yǔ)文課本中的作文素材更“原汁原味”，所以學(xué)生在寫作運(yùn)用時(shí)必須要講究方法和策略才能使這些素材成為加分項(xiàng)。關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)是每個(gè)高中生都應(yīng)該具備的基本素養(yǎng)，因?yàn)檫@不僅是作為國(guó)家主人應(yīng)該養(yǎng)成的良好習(xí)慣，同時(shí)也是他們表現(xiàn)愛(ài)國(guó)情懷的有效手段?！皟啥宦劥巴馐?，一心只讀圣賢書”已經(jīng)成為過(guò)去，在信息時(shí)代背景下，網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成為高中生了解社會(huì)熱點(diǎn)、關(guān)注實(shí)時(shí)動(dòng)態(tài)的主要方式。我們知道，一般語(yǔ)文課本中的作文素材都比較經(jīng)典，但是卻沒(méi)有體現(xiàn)出時(shí)代特征，所以具有一定的局限性。而這就要求學(xué)生能夠?qū)⒁恍┈F(xiàn)代化元素——社會(huì)熱點(diǎn)話題，融入其中，那么不僅可以保留課本作文素材的經(jīng)典特性，同時(shí)還可以體現(xiàn)出這個(gè)學(xué)生關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)的生活、學(xué)習(xí)習(xí)慣，這對(duì)于提升寫作質(zhì)量是非常重要的。學(xué)生可以根據(jù)自己對(duì)課本作文素材的理解，與社會(huì)熱點(diǎn)結(jié)合到一起去驗(yàn)證自己的觀念，從而使自己的作文更有說(shuō)服力。

三、結(jié)束語(yǔ)

一言以蔽之，從高中語(yǔ)文課本中挖掘出寫作素材有利于學(xué)生更深入地理解課本上的知識(shí)，同時(shí)還可以“充實(shí)”學(xué)生的寫作素材，讓學(xué)生在寫作時(shí)“下筆如有神”，對(duì)促進(jìn)學(xué)生寫作能力的提升具有重要的價(jià)值意義。

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作者簡(jiǎn)介：唐語(yǔ)新（2001.12-），女，漢，陜西西安人，西安鐵一中高二年級(jí)學(xué)生。