淺議小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力

李周萍

摘 ?要：隨著教育事業(yè)的不斷深入，小學(xué)教育成為不可忽視的問(wèn)題，在新課改的教學(xué)內(nèi)容中，如何在課堂中培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，如何提高學(xué)生在學(xué)校課堂中的語(yǔ)言表達(dá)能力，隨著教育的優(yōu)化，也提出了更高的要求。在語(yǔ)言表達(dá)的過(guò)程中需要借助語(yǔ)言思維方式進(jìn)行問(wèn)題的思考和表達(dá)。這就需要清晰的思維組織能力，因此，思維和語(yǔ)言的關(guān)系非常密切，但是語(yǔ)言永遠(yuǎn)是流露在思維之外的一種表象，語(yǔ)言表達(dá)的完整程度從另一方面說(shuō)明了思維的清晰程度。將完整的思維邏輯進(jìn)行清晰的表達(dá)需要一個(gè)過(guò)程，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)將學(xué)生的思維能力培養(yǎng)作為教學(xué)任務(wù)，學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上通過(guò)語(yǔ)言表達(dá)準(zhǔn)確地將數(shù)學(xué)知識(shí)印入腦海，使學(xué)生的思維性和邏輯性更加完整和準(zhǔn)確。

關(guān)鍵詞：小學(xué);數(shù)學(xué)教學(xué);學(xué)生;語(yǔ)言;表達(dá)能力;培養(yǎng)

引言

一提到語(yǔ)言表達(dá)能力，大多數(shù)人想到的應(yīng)該是語(yǔ)文課堂中應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的能力吧，其實(shí)不然，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中也應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，才能有利于學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)。那如何在小學(xué)階段培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力呢？下面我將從以下幾個(gè)方面說(shuō)說(shuō)的我在教學(xué)中是如何培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力的。

一、培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)話的“完整性”

要培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力首先要培養(yǎng)學(xué)生從小養(yǎng)成說(shuō)“完整”的話開(kāi)始。這里的“完整”的話指的是一個(gè)完整的句子，而不是一個(gè)簡(jiǎn)單的答案。以小學(xué)數(shù)學(xué)第一冊(cè)準(zhǔn)備課為例，學(xué)生剛剛從幼兒園進(jìn)入小學(xué)，各方面的可塑性非常強(qiáng)，“從圖中你看到了什么？”很多孩子會(huì)回答“紅旗”“老師”“學(xué)生”“教室”“操場(chǎng)”等等詞語(yǔ)，這時(shí)我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)完整的話，“你看到了幾面紅旗？”“一面?！薄澳憧梢酝暾恼f(shuō)出來(lái)嗎？”“一面紅旗。”“還能更完整嗎？”“我看到了一面紅旗?！薄澳憧吹搅藥孜焕蠋熌?？”“我看到了一位老師?！边@樣學(xué)生就感知了怎樣才是說(shuō)完整的話。又比如學(xué)生在練習(xí)口算的時(shí)候，很多學(xué)生都一看到算式直接說(shuō)出得數(shù)，而我一定要讓學(xué)生先讀出算式，再說(shuō)出得數(shù)。這是一種習(xí)慣，久而久之，學(xué)生便養(yǎng)成了要說(shuō)完整的話的習(xí)慣。

二、培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦動(dòng)口相結(jié)合

培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，從學(xué)生剛開(kāi)始認(rèn)識(shí)加減法時(shí)，讓學(xué)生先動(dòng)手?jǐn)[一擺，再說(shuō)出自己擺的過(guò)程，動(dòng)手動(dòng)腦動(dòng)口相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。以“認(rèn)識(shí)加法”這一課為例，我會(huì)先示范給學(xué)生看，邊擺邊說(shuō)，我先擺3個(gè)圓，再擺1個(gè)圓，合起來(lái)是4個(gè)圓，3+1=4，再讓學(xué)生像我剛才那樣先擺出圓片，再用三句話說(shuō)出擺的過(guò)程，最后再說(shuō)出算式，在這一過(guò)程中，讓學(xué)生理解“合起來(lái)”應(yīng)該用加法來(lái)計(jì)算。當(dāng)然，剛開(kāi)始讓學(xué)生說(shuō)出這一個(gè)過(guò)程是有一定難度的，但是我們可以先選班上語(yǔ)言表達(dá)能力比較好的孩子做示范，帶動(dòng)其他孩子來(lái)說(shuō)，對(duì)于說(shuō)得完整的孩子要及時(shí)表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，說(shuō)得不夠完整的可以在老師的引導(dǎo)下先說(shuō)出來(lái)，再自己完整的敘述一遍。長(zhǎng)此以往，孩子的語(yǔ)言表達(dá)能力就能得到快速的提升，對(duì)后面數(shù)學(xué)中學(xué)習(xí)應(yīng)用題也有很大的幫助。

三、讓學(xué)生大膽發(fā)表見(jiàn)解

培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，在小學(xué)低段，利用“從圖中你還能提出其他數(shù)學(xué)問(wèn)題并解答嗎”，讓學(xué)生大膽發(fā)表自己的意見(jiàn)，激發(fā)孩子說(shuō)的欲望，為學(xué)好應(yīng)用題打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。以小學(xué)第一冊(cè)57頁(yè)的例題為例，題目以小鹿為例，已知一共有9只小鹿，跑走3只，求還剩幾只？引導(dǎo)學(xué)生解答完這一問(wèn)題，題目下方出現(xiàn)了“從圖中你還能提出其他數(shù)學(xué)問(wèn)題并解答嗎”。主題圖的內(nèi)容比較多，對(duì)于一年級(jí)的小朋友來(lái)說(shuō)要從圖中自已找出條件和問(wèn)題不是一件輕松的事，這時(shí)我會(huì)引導(dǎo)孩子有順序的來(lái)觀察這幅圖，“圖中除了有小鹿，還有什么呢？”“還有白鵝。”“仔細(xì)觀察白鵝，從圖中你知道了什么？”“一共有8只白鵝，游走了3只，還剩下幾只白鵝？”再引導(dǎo)學(xué)生列式解答?！皥D中除了小鹿和白鵝，還有沒(méi)有別的呢？”細(xì)心的孩子會(huì)發(fā)現(xiàn)樹(shù)下蘑菇也可以提出問(wèn)題來(lái)。在教材中有很多這一類“從圖中你還能提出其他數(shù)學(xué)問(wèn)題并解答嗎”的問(wèn)題，我們可以利用這一類題目，激發(fā)孩子敢于表達(dá)的欲望和解決問(wèn)題能力。

四、理解關(guān)鍵詞、突破重難點(diǎn)

培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，可以在中高年級(jí)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)概念時(shí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)找出概念定義里的關(guān)鍵字詞進(jìn)行理解，從而突破難點(diǎn)，突出重點(diǎn)。例如四年級(jí)上冊(cè)認(rèn)識(shí)平行線的定義時(shí)，先讓學(xué)生自已在紙上畫出兩條直線，這兩條直線的位置關(guān)系有兩種：相交和平行。再出示平行線的定義：在同一平面內(nèi)，兩條直線不相交就是互相平行。其中一條直線就是另一條直線的平行線。讓學(xué)生來(lái)找一找這句話里的關(guān)鍵字詞有哪些呢？學(xué)生會(huì)找到“不相交”，或者是“同一平面內(nèi)”，我會(huì)出示一個(gè)長(zhǎng)方體，在它的不同的兩個(gè)面各畫一條直線，兩條直線不相交，但是不能叫做平行，所以“同一平面內(nèi)”這是一個(gè)關(guān)鍵，那一條直線能不能稱為平行線呢，顯然也不能，必須是兩條直線不相交才能稱為互相平行。所以在平行的定義里面有三個(gè)關(guān)鍵字詞：一是同一平面，二是兩條直線，三是不相交。這樣學(xué)生在理解了之后就能很好地掌握平行的概念了。

五、結(jié)語(yǔ)

以上的觀點(diǎn)都是我在教學(xué)中總結(jié)的關(guān)于培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力方面的一些看法，培養(yǎng)學(xué)生能力的任務(wù)任重而道遠(yuǎn)，我將在這道路中慢慢摸索總結(jié)，希望有更大的收獲。

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（作者單位：廣漢市高坪小學(xué)）