芻議原題標(biāo)誤法在化學(xué)高考備戰(zhàn)中的應(yīng)用

李泳憲

摘 要：高考化學(xué)考點多而分散、公式偏難、考核方式多變，給備戰(zhàn)高考者帶來挑戰(zhàn)。這需要有效地完成一定量的習(xí)題，主動試錯，積極糾偏，以連點成線，結(jié)線成面，進而融會貫通以為決勝高考的立體戰(zhàn)力。但題海無涯，時間和精力有限，備考者需要通過原題標(biāo)誤羅列知識疏漏，糾正概念偏差，理清考點關(guān)聯(lián)，總結(jié)解題盲區(qū)以求事半功倍的效果。

關(guān)鍵詞：原題標(biāo)誤法;高考化學(xué);應(yīng)用

“物理難、化學(xué)煩，代數(shù)幾何做不完”，這句傳唱多年的校園歌謠，簡潔生動且無奈地道出了備戰(zhàn)高考者對數(shù)理化學(xué)科的整體觀感?；瘜W(xué)煩，煩在考點多而散亂、公式煩難、考核方式多變，煩在實踐性非常強的知識與能力考點卻用抽象、多變的語言來表述。用傳統(tǒng)的題海戰(zhàn)來刷準(zhǔn)確率和熟練度極易迷失方向，造成在同一個地方多次跌倒的尷尬，且題海無涯，考生的時間和精力卻非常有限，令人產(chǎn)生疲憊和厭煩的感覺。較為有效的應(yīng)對為正視解題過程中的失誤，深挖造成失誤的原因，提高做題效率，降低習(xí)題總量。原題標(biāo)誤法就是反思失誤，分析致錯要因的有效方式?，F(xiàn)就如何利用原題標(biāo)誤法備戰(zhàn)化學(xué)高考作粗淺闡述，拋磚引玉。

一、原題標(biāo)誤法是錯題本形式上的簡略版和內(nèi)容上的升級版

1.說是簡略版，是因為他舍棄了用于摘抄錯題的筆記本這一重要載體，改為在原題附近標(biāo)注失誤出現(xiàn)的原因等內(nèi)容。其優(yōu)點在于節(jié)省整題摘抄的時間，且保留了題目原貌和出現(xiàn)環(huán)境、表述語境，避免了摘抄帶來的信息量損失，有利于反思，符合高考前時間和精力余額不足的實際情況。

其缺點在于標(biāo)注作業(yè)被零散地分布在備考過程作涉及的試卷、習(xí)題和其他資料之中，沒有了“書越讀越薄”的成就感，不利于臨近高考時通觀全局式的快速瀏覽和融會貫通。故而，考生在一模、二模結(jié)束時，適時回顧此前的原題標(biāo)誤作業(yè)，對高頻、易錯，尤其是貌似不難卻一錯再錯情況的進行歸納、摘抄，在三模結(jié)束后，再作進一步的精簡縮略工作，以彌補原題標(biāo)誤法偏于零散的缺陷。

2.說是升級版，是因為他的內(nèi)容涵蓋題干、選肢的關(guān)鍵詞圈注，出錯類型的診斷和糾偏改錯的措施，甚至有正確概念羅列，解題思路分析和反思，較好地反映了科學(xué)實質(zhì)重于表述形式的原則。原題標(biāo)誤法可按偵測、診斷、應(yīng)對，這三個步驟展開。在偵測環(huán)節(jié)，圈注關(guān)鍵詞，羅列它們所關(guān)涉的知識點，考察各知識點之間的聯(lián)系，推測出題者意圖;在診斷環(huán)節(jié)，依據(jù)偵測所得信息比照自己最早的解題思路，多角度解析出錯的原因;在應(yīng)對環(huán)節(jié)針對出錯原因標(biāo)注避免再次出錯的對策，往往呈現(xiàn)為知識點清單、基礎(chǔ)概念辨析、解題思路分析和思考與實踐的盲點提醒與糾正。

3.充分利用模擬練習(xí)中的失誤資源是鞏固化學(xué)知識，提高解題能力的有效策略。皮亞杰認(rèn)為“學(xué)習(xí)是一個不斷犯錯誤的過程，同時又是一個不斷通過反復(fù)思考，挖掘錯誤緣由，并不斷消除錯誤的過程”。而高考前的備戰(zhàn)模擬和練習(xí)則可以視為我們主動試錯，積極糾錯的過程，原題標(biāo)誤法主動放棄抄寫的作業(yè)量，把節(jié)約的時間、精力投放到對致錯要因的探析和對糾錯方案的反復(fù)實踐、檢驗當(dāng)中，因其科學(xué)故而有效。

二、用原題標(biāo)誤法備戰(zhàn)高考的若干建議

致錯原因除不會外多為看錯、想錯、算錯、寫錯，如：看錯題目要求，未明白選擇目標(biāo)是正還是誤、是符還是不符、是恰當(dāng)還是最恰當(dāng);眼高手低，把H2O2寫成H2O;基礎(chǔ)概念不清，搞混了化合價和中間價等，對應(yīng)地可以在原題標(biāo)注為：“審題不清”、“粗心大意”、“知識點生疏、紊亂”等，標(biāo)注方法靈活多變而因人而異。

1、偵測：補圈關(guān)鍵詞，不因看錯失分

圈注題目的關(guān)鍵詞是審題環(huán)節(jié)應(yīng)該具備的好習(xí)慣，因為它可以幫我們快速抓住問題的關(guān)鍵，使得題眼凸顯，便于聚焦注意力，把握出題老師的思路。解題因“看錯”失分，大概率是因為沒有圈注關(guān)鍵詞，或者漏圈、錯圈關(guān)鍵詞。出現(xiàn)這樣的失誤，請不要一笑而過，準(zhǔn)確把握題眼的能力欠缺，會如噩夢相隨持續(xù)產(chǎn)生因看錯而失分的低級錯誤。如果該題本屬你的得分范圍，該得不得，你的損失就是雙倍的。

2、診斷：據(jù)實分析，不因想錯、算錯、寫錯失分

羅列知識疏漏，糾正概念偏差，理清考點關(guān)聯(lián)，總結(jié)解題盲區(qū)可以幫考生認(rèn)清自己在知識和能力方面的不足，加強糾偏補漏的針對性，消除想錯、算錯、寫錯等失誤。

2.1羅列知識疏漏，糾正概念偏差

我們可以通過標(biāo)注課堂作業(yè)、習(xí)題集、測試考卷上的出錯點，分析出知識點的疏漏，弄明白是原本就未學(xué)會，還是學(xué)會但忘記了或者因基礎(chǔ)概念理解上的偏差導(dǎo)致與相近的知識點混淆了。這需要與老師和同學(xué)進行驗證，看你的講述和正確的含義是否存在偏差。這個層面的差錯遠(yuǎn)不是看上去的那么簡單，基礎(chǔ)不牢地動山搖，離開這些基礎(chǔ)概念，我們的化學(xué)學(xué)習(xí)思維就失去了必要的外殼，不能用正確的概念去學(xué)習(xí)、思考和應(yīng)考，得分的希望就只能寄托給幸運。

2.2理清考點關(guān)聯(lián)，找到解題盲區(qū)

化學(xué)高考題往往一小題關(guān)涉多個知識點，而所關(guān)涉的知識點之間往往存在著林林總總的關(guān)系，這些分不清理還亂的關(guān)系具有很大的迷惑性和誤導(dǎo)性，考生如果概念不清、能力不強就極易被帶到坑里。而這，就是出題人設(shè)下的難度，也可以說是埋伏。所以，考點的關(guān)聯(lián)在哪里解題的思路就在哪里，解答出錯的原因與其說是知識不牢、概念不清、解題思路不明朗，不如說是平時疏于練習(xí)、臨考應(yīng)對失策、解題存在盲區(qū)。

比如試題：“N60、C60、Si60和Si60C60哪個在固態(tài)時是分子晶體且熔沸點最高？”，對沒選到正確答案“Si60C60”的原因進行診斷：選前兩項的可能沒有厘清分子晶體和原子晶體的概念，并把后三者與金剛石、SiC、晶體硅混同了;選擇第四項的則可能沒搞清分子晶體熔沸點的決定因素是什么。這里的混淆和沒搞清就是造成錯誤的盲區(qū)。

3、應(yīng)對：圖文并茂標(biāo)注，開拓解題思路

有研究表明人類80%的信息獲取自視覺，可視化作業(yè)被認(rèn)為是學(xué)習(xí)的重要手段。而原題標(biāo)注正是失誤偵測、診斷結(jié)果的可視化作業(yè)，圖文并茂的標(biāo)注是最能與視覺達到相輔相成效果的方式，它除了能以豐富、特色的標(biāo)注手段強化視覺信息提取功能，還能通過生動形象的樣式加深學(xué)生印象，如：利用“樹形圖標(biāo)注法”等思維導(dǎo)圖敘述實驗步驟，以文字和圖片描摹實驗過程，用樹狀枝展的方式模擬出正確的化學(xué)過程等。

三、用原題標(biāo)誤法備戰(zhàn)高考的兩點體會

1.適時探討，要敢于向同學(xué)說出你的見解，虛心接受同學(xué)的糾偏。

在標(biāo)誤糾偏的過程中，我們要充分發(fā)揮自己的主觀能動性，積極與同學(xué)進行標(biāo)誤心得的交流，互相探討、學(xué)習(xí)，借鑒他人的學(xué)習(xí)和標(biāo)注經(jīng)驗，取他人之長補自身之短，此為與外界探討;另一方面要利用心理暗示進行自我探討，多用“應(yīng)該”、“注意”、“謹(jǐn)記”等具有記憶暗示作用的詞語，有助于記憶加強;沿著解題時的每一個步驟發(fā)現(xiàn)對錯點，加深印象，對特殊的知識盲區(qū)進行心理強化，以此降低高考出錯的幾率。

2.反思失誤，不以錯小而放任之，不因難度大而輕言放棄。

在標(biāo)誤排錯的過程中不輕易把問題歸結(jié)為粗心，不把正式高考時能夠不粗心當(dāng)作理所當(dāng)然?？键c掌握好，技能基礎(chǔ)牢往往對應(yīng)的是很高的正確率，相反則容易出現(xiàn)各種失誤。射箭不過是搭箭、開弓、瞄準(zhǔn)、發(fā)射而已，但只知其形式且疏于練習(xí)，就永遠(yuǎn)不會成為神射手。

參考文獻

[1]畢曉昀.談高中化學(xué)“錯題備注”的實施與思考[J].化學(xué)教學(xué)，2012（12）：31-32+74.

[2]趙靜.實施質(zhì)疑式教學(xué)，培養(yǎng)探究型人才[J].考試周刊，2011（8）：186.