以班主任的視角淺析高中語(yǔ)文實(shí)踐性教學(xué)設(shè)計(jì)

王正雙

◆摘? 要：在當(dāng)前的時(shí)代背景下，班主任要充當(dāng)好引導(dǎo)者與組織者的角色，無(wú)論是在班級(jí)管理還是在課程教學(xué)中，都要充分體現(xiàn)出以人為本的重要性?；诖耍疚膹陌嘀魅我暯侨胧?，提出了幾點(diǎn)語(yǔ)文實(shí)踐性教學(xué)的設(shè)計(jì)建議，以期能夠?qū)Ω魑唤逃缤蕩?lái)一些不同的意見(jiàn)與看法。

◆關(guān)鍵詞：班主任;高中語(yǔ)文;實(shí)踐性教學(xué)

一、前言

高中語(yǔ)文課程更加重視實(shí)踐性教學(xué)，目標(biāo)是提高學(xué)生的審美能力、理解能力與語(yǔ)文素養(yǎng)，讓他們可以對(duì)事物產(chǎn)生自己獨(dú)到的見(jiàn)解，并懂得遵守規(guī)則、維護(hù)制度的重要性。為此，作為教語(yǔ)文的班主任，應(yīng)當(dāng)平衡好語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐與班級(jí)管理工作之間的合作關(guān)系，從學(xué)生的角度出發(fā)來(lái)培養(yǎng)他們的綜合能力，與學(xué)生共同學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步，積極開(kāi)發(fā)新的課程資源，盡快打造出多樣化、開(kāi)放化、有序化的語(yǔ)文教學(xué)體系。

二、開(kāi)發(fā)文學(xué)魅力，引領(lǐng)思想成長(zhǎng)

語(yǔ)文課程中的教育元素?cái)?shù)不勝數(shù)，如果想要培養(yǎng)學(xué)生的道德感，班主任可以從文學(xué)作品中尋找素材。需要注意的是，教學(xué)素材的查找并不只是局限于教材內(nèi)容，如果只是千篇一律的談孔孟、林則徐等，不免會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生疲勞心理。為此，班主任可以找一些比較小眾但鮮活有趣的例子，例如文姬歸漢、高山流水等，活躍課堂氣氛的同時(shí)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

此外，高中階段正處于學(xué)生非常重要的人生轉(zhuǎn)折期，此時(shí)的他們所承受的壓力也更大。由于高中生的生活經(jīng)驗(yàn)有限，因此在思想逐步走向成熟的過(guò)程中會(huì)表現(xiàn)出很多問(wèn)題。借此機(jī)會(huì)，班主任可以通過(guò)文學(xué)作品的魅力，培養(yǎng)學(xué)生辨別是非的能力。需要額外提及的是，班主任在教學(xué)中要盡量使用鼓勵(lì)式評(píng)價(jià)語(yǔ)言，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，根據(jù)他們的特點(diǎn)來(lái)列舉一些有趣的實(shí)例，讓學(xué)生真正可以樂(lè)在其中。

三、靈活教學(xué)方法，促進(jìn)思維發(fā)展

目前，很多教育者在課堂中采用的仍然是滿(mǎn)堂灌式的教學(xué)方法，理論教學(xué)貫穿了語(yǔ)文課堂的始終，并且會(huì)在課后為學(xué)生布置非常多的抄寫(xiě)或背誦工作。長(zhǎng)此以往，這種死記硬背式的學(xué)習(xí)方法會(huì)嚴(yán)重扼殺學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課程的學(xué)習(xí)積極性，并不利于實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。基于此，班主任要重新審視傳統(tǒng)教學(xué)方法中所存在的不足，在課堂中運(yùn)用靈活教學(xué)法，例如微課教學(xué)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)、多媒體教學(xué)等，讓學(xué)生的實(shí)踐能力、動(dòng)手能力、合作能力均能夠得到全方位的鍛煉。

語(yǔ)文知識(shí)來(lái)源于生活，而學(xué)習(xí)的目標(biāo)絕不只是為了拿高分，更主要的是要用它來(lái)服務(wù)于生活。為此，班主任要在語(yǔ)文知識(shí)中引入生活元素，將學(xué)生的情感共鳴激發(fā)出來(lái)，讓他們能夠運(yùn)用課堂中所學(xué)習(xí)到的語(yǔ)文知識(shí)來(lái)解決生活難題，以此來(lái)達(dá)到鍛煉學(xué)生自主能力、促進(jìn)思維發(fā)展的教學(xué)目的。

四、轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)

首先，班主任要盡快轉(zhuǎn)變自己在課堂中的主導(dǎo)地位，尊重每一位學(xué)生，讓他們成為課堂中的真正主人。在實(shí)踐性教學(xué)中，班主任要做的是引導(dǎo)學(xué)生的思維朝向正確的方向發(fā)展，尤其是在遇到疑難問(wèn)題時(shí)，要給學(xué)生足夠的時(shí)間和空間來(lái)自行解決，在必要時(shí)給予其幫助。例如在學(xué)習(xí)《祝?！愤@篇文章時(shí)，班主任可以先為學(xué)生設(shè)置如下思考問(wèn)題：魯迅先生想要祝福的是什么？此篇文章為什么要以“祝?！睘槊?？將學(xué)生分成多個(gè)學(xué)習(xí)小組后，讓他們帶著問(wèn)題來(lái)閱讀課文，并做出討論。

其次，語(yǔ)文課程是一門(mén)包羅萬(wàn)象的綜合性學(xué)科，班主任在設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)時(shí)需充分考慮到這一點(diǎn)。一方面要凸顯出課文中的教育意義，讓學(xué)生可以從中認(rèn)識(shí)到自己身上的不足;另一方面則要適當(dāng)引入時(shí)事新聞，以此來(lái)拓寬學(xué)生的知識(shí)視野。例如在學(xué)習(xí)《一滴眼淚換一滴水》這篇課文時(shí)，班主任就可以在課堂中引入當(dāng)下備受關(guān)注的環(huán)保話(huà)題，并引導(dǎo)大家共同討論支付寶種樹(shù)能夠?qū)κ澜绛h(huán)境問(wèn)題所帶來(lái)的影響，以此來(lái)提升實(shí)踐課程的豐富性。

再次，通過(guò)上文中的介紹可知，高中生的學(xué)習(xí)壓力較大，因此語(yǔ)文實(shí)踐課程的形式也要盡可能的多樣化，避免學(xué)生產(chǎn)生疲勞感的同時(shí)，幫助他們緩解壓力。為此，班主任除去要安排基礎(chǔ)的課業(yè)任務(wù)外，同時(shí)還要著重注意培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)，在課堂中適當(dāng)引入課外教學(xué)知識(shí)。例如在學(xué)習(xí)《獲得教養(yǎng)的途徑》這一課程時(shí)，班主任同樣可以通過(guò)分組討論的形式，讓各個(gè)學(xué)習(xí)小組總結(jié)一下在日常生活中所遇到的與教養(yǎng)有關(guān)的人或事，并可以通過(guò)演講、情景劇等方式來(lái)在班級(jí)中進(jìn)行展示。通過(guò)此種實(shí)踐性教學(xué)設(shè)計(jì)方法，能夠有效提高語(yǔ)文課程的學(xué)習(xí)趣味性，并進(jìn)一步提升班級(jí)的凝聚力，更有利于班級(jí)管理制度的維護(hù)。

最后，在實(shí)踐性教學(xué)設(shè)計(jì)的評(píng)價(jià)階段，班主任應(yīng)首要記住的原則是尊重學(xué)生。由于教學(xué)實(shí)踐設(shè)計(jì)的討論主題大多具有著較強(qiáng)的開(kāi)放性，因此學(xué)生勢(shì)必會(huì)給出各種不同的觀念與看法。班主任要把握好這一契機(jī)，側(cè)面了解學(xué)生的思想動(dòng)向，針對(duì)那些思想觀念存在偏頗的學(xué)生，班主任要及時(shí)與其家長(zhǎng)展開(kāi)溝通，綜合判斷學(xué)生的興趣愛(ài)好、學(xué)習(xí)態(tài)度以及人格品質(zhì)等，與家長(zhǎng)形成合力，共同制定出適合學(xué)生的教育和管理方法。此外，班主任還要注意對(duì)學(xué)生的發(fā)言展開(kāi)積極評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)他們大膽提出建議，與學(xué)生共同進(jìn)步。

五、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，高中語(yǔ)文課程大多缺少對(duì)實(shí)踐性教學(xué)內(nèi)容的重視，為了能夠讓學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)得以進(jìn)一步提升，班主任要主動(dòng)承擔(dān)重任，著重培養(yǎng)學(xué)生的思考能力、動(dòng)手能力以及創(chuàng)新能力，讓他們徹底擺脫“書(shū)呆子”的稱(chēng)號(hào)，成為一名有活力、有目標(biāo)的新時(shí)代接班人。

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