高中語(yǔ)文課堂教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化的策略

任艷

摘 要：在中國(guó)力量不斷壯大的今天，傳統(tǒng)文化的傳承受到國(guó)內(nèi)有關(guān)政府部門(mén)的足夠重視，其在各個(gè)行業(yè)內(nèi)的應(yīng)用也越發(fā)普遍。本文主要結(jié)合實(shí)際教學(xué)情況，對(duì)傳統(tǒng)文化應(yīng)用于高中語(yǔ)文教學(xué)中的必要性進(jìn)行相應(yīng)的分析闡述，并提出相應(yīng)的滲透策略，以期促進(jìn)高中語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)的積極有效開(kāi)展。

關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文教學(xué)；傳統(tǒng)文化；素質(zhì)教育；滲透策略

隨著時(shí)代的發(fā)展傳統(tǒng)文化具有鮮明的時(shí)代烙印，但在此過(guò)程中卻存有不足和缺點(diǎn)，所以在進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師要從客觀角度探尋問(wèn)題正確地認(rèn)識(shí)傳統(tǒng)文化中的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)，做到取其精華去其糟粕。

一、高中語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用傳統(tǒng)文化的必要性分析

結(jié)合實(shí)際情況可知，傳統(tǒng)文化在高中語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用具有極強(qiáng)的必要性，其具體內(nèi)容為以下幾點(diǎn)：第一，高中語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，是學(xué)生個(gè)人成長(zhǎng)和發(fā)展過(guò)程中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。傳統(tǒng)文化不僅是國(guó)家發(fā)展歷程下的知識(shí)匯集，更是凝集了無(wú)數(shù)前輩的智慧結(jié)晶，是極為寶貴的精神財(cái)富，其在高中語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)的應(yīng)用，能夠在很大程度上豐富高中語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容，提升教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生個(gè)人更好的成長(zhǎng)和發(fā)展；第二，素質(zhì)教育理念發(fā)展下的必要結(jié)果。國(guó)內(nèi)教育行業(yè)內(nèi)，應(yīng)試教育理念對(duì)各個(gè)學(xué)科教學(xué)活動(dòng)的影響極為深遠(yuǎn)，以至于素質(zhì)教育背景下，大多數(shù)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，主要還是針對(duì)試卷的應(yīng)答技巧進(jìn)行講解，傳統(tǒng)文化在高中語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用，能夠在某種程度上改變這一現(xiàn)狀。傳統(tǒng)文化博大精深，必須在對(duì)其進(jìn)行深入理解的基礎(chǔ)上才能夠真正理解文化內(nèi)涵。解答試卷問(wèn)題，這在某種程度上改變了教師一味講解應(yīng)試技巧這一弊端，使語(yǔ)文教學(xué)逐漸走向內(nèi)容講解型的發(fā)展方向，以至于語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)的效用得到最大程度的發(fā)揮。

二、高中語(yǔ)文教學(xué)中傳統(tǒng)文化的滲透策略提出

（一）教學(xué)工作者教學(xué)前的充分準(zhǔn)備

結(jié)合實(shí)際情況可知，國(guó)內(nèi)傳統(tǒng)文化內(nèi)容多樣且內(nèi)涵豐富，高中語(yǔ)文學(xué)生要想對(duì)傳統(tǒng)文化的內(nèi)容進(jìn)行較為深入的理解，通常需要耗費(fèi)較長(zhǎng)的時(shí)間及精力，因此，教學(xué)工作者的引導(dǎo)就顯得極為重要。實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，為促進(jìn)傳統(tǒng)文化在高中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中的滲透，教學(xué)工作者應(yīng)積極做好教學(xué)前的準(zhǔn)備工作，其具體內(nèi)容為：教學(xué)工作者應(yīng)事先對(duì)學(xué)科教材內(nèi)容進(jìn)行較為充分且深入的調(diào)查研究，分析哪些傳統(tǒng)文化與哪些教材內(nèi)容存在較強(qiáng)的契合點(diǎn)，并通過(guò)實(shí)際課堂教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，將傳統(tǒng)文化內(nèi)容逐步滲透進(jìn)課堂教學(xué)活動(dòng)中。

（二）組織小組學(xué)習(xí)

小組合作學(xué)習(xí)指的是高中生在語(yǔ)文課堂的教學(xué)活動(dòng)中，以小組為基本組織單位的形式，建立教師與高中生、高中生與高中生的兩種學(xué)習(xí)關(guān)系互動(dòng)聯(lián)系。高中生通過(guò)以小組合作的學(xué)習(xí)模式完成學(xué)習(xí)任務(wù)，教師以學(xué)習(xí)小組為單位進(jìn)行整體性的嘉獎(jiǎng)。小組合作學(xué)習(xí)模式不僅僅提高了高中生的學(xué)習(xí)效率，還加強(qiáng)了教師與高中生之間的溝通。

在我國(guó)高中語(yǔ)文的教學(xué)模式中，寫(xiě)作與閱讀作為占據(jù)試卷極大比重的分值題目，因而在難度上與考察范圍上對(duì)仍是青少年的高中生而言存在極大考驗(yàn)。寫(xiě)作與閱讀作為一種全方位考察高中生語(yǔ)言與表達(dá)能力的題目，不僅包含了字詞、語(yǔ)句等知識(shí)點(diǎn)，還包括意境、字跡等擴(kuò)展。在我國(guó)高中語(yǔ)文教學(xué)中寫(xiě)作與閱讀由于知識(shí)點(diǎn)的廣泛導(dǎo)致教學(xué)與練習(xí)的時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，其中還包括高中生字跡練習(xí)等環(huán)節(jié)，都十分耗費(fèi)教師精力。寫(xiě)作與閱讀作為我國(guó)高中語(yǔ)文教學(xué)中重要組成成分，因而我國(guó)有必要進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)式的教學(xué)環(huán)境，從而激發(fā)高中生好勝心，提高高中生學(xué)習(xí)的積極性，從而提高高中生練習(xí)寫(xiě)作的效率。

（三）培養(yǎng)閱讀愛(ài)好

在語(yǔ)文教師的引導(dǎo)下進(jìn)行課外圖文閱讀的愛(ài)好培養(yǎng)，使得學(xué)生通過(guò)吸收課外知識(shí)的方式，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的互相印證，從而得到進(jìn)步。在我國(guó)語(yǔ)文教學(xué)的課外閱讀能力愛(ài)好培養(yǎng)中，依照時(shí)間劃分為三個(gè)階段。

第一個(gè)階段，教師根據(jù)學(xué)生個(gè)性與特長(zhǎng)，將有意地布置相關(guān)閱讀任務(wù)。在挑選閱讀教材的過(guò)程中，不能按照試卷的成績(jī)進(jìn)行布置作業(yè)，以免高中生面臨過(guò)難或過(guò)易的閱讀挑戰(zhàn)。在語(yǔ)文課堂開(kāi)課之前，教師通過(guò)提前布置給學(xué)生課外閱讀的方式，讓高中生進(jìn)行初次閱讀接觸，以便熟悉文章中的語(yǔ)言應(yīng)用，接著由高中生自由進(jìn)行學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，通過(guò)分配任務(wù)的方式讓學(xué)生進(jìn)行互補(bǔ)。第二個(gè)階段，主要表現(xiàn)在當(dāng)教師在課堂上進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的講述時(shí)，留下例題讓高中生進(jìn)行課外延展探索。由于我國(guó)語(yǔ)文教材采用魯迅等經(jīng)典的文章，因此許多中心思想與作者思路由于與學(xué)生生活習(xí)性的不同造成的理解差異加大了學(xué)生學(xué)習(xí)的難度。第三個(gè)階段，語(yǔ)文教師通過(guò)課后復(fù)習(xí)或是布置作業(yè)筆記的方法加強(qiáng)學(xué)生聯(lián)系課外閱讀與課堂教學(xué)的記憶，同時(shí)讓每個(gè)學(xué)生之間互相監(jiān)督、互相幫助。

在我國(guó)傳統(tǒng)文化的傳承中，豐富的人文思想、傳奇的人文軼事、精彩的人文對(duì)照多不勝數(shù)，有如此龐大的基礎(chǔ)素材是高中語(yǔ)文教育中進(jìn)行核心素質(zhì)教育的知識(shí)基礎(chǔ)。學(xué)校可以設(shè)定相關(guān)課程，選取高中生熟悉的知識(shí)進(jìn)行教案編寫(xiě)。以書(shū)本為載體，以字符為橋梁，在教師的言傳身授下、在歷史名人的趣聞?shì)W事感染下，進(jìn)行人文教育的滲透，落實(shí)高中生的人文教育如水到渠成，羚羊掛角般自然、順利。

（四）立足于高中語(yǔ)文教材，挖掘教材當(dāng)中的傳統(tǒng)文化。

新課程改革的目標(biāo)是根據(jù)當(dāng)前社會(huì)的發(fā)展以及學(xué)生的學(xué)習(xí)需求進(jìn)行精心編制而成的，其中，編排的教學(xué)內(nèi)容也涵蓋了傳統(tǒng)文化。特別是在一些文學(xué)作品當(dāng)中所滲透的傳統(tǒng)文化都是符合當(dāng)前高中生知識(shí)認(rèn)知的需求的。所以教師在教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中要立足于教材，挖掘教材中的傳統(tǒng)文化實(shí)施傳統(tǒng)文化的教學(xué)。

（五）拓展學(xué)生的視野，在經(jīng)典的名著當(dāng)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化。

語(yǔ)文是一門(mén)厚積薄發(fā)的課程，要想讓學(xué)生的語(yǔ)文基礎(chǔ)更加牢固，就必須要開(kāi)拓學(xué)生的視野，讓學(xué)生積累豐富的語(yǔ)文素材。而名著導(dǎo)讀以及語(yǔ)文課程當(dāng)中名著章節(jié)的篩選教學(xué)就是拓展學(xué)生視野、滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化的有效方法。如果僅僅是依靠語(yǔ)文教材文章中的傳統(tǒng)文化是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，所以，教師要鼓勵(lì)學(xué)生多閱讀名著，在閱讀的時(shí)候多思考，還可以用以讀促寫(xiě)的方法，讓學(xué)生學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化、理解傳統(tǒng)文化、應(yīng)用傳統(tǒng)文化，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

結(jié)束語(yǔ)

在高中語(yǔ)文教學(xué)中，傳統(tǒng)文化教學(xué)是非常重要的，它對(duì)促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高以及讓學(xué)生全面了解中國(guó)傳統(tǒng)文化具有非常重要的意義。因此語(yǔ)文教師要具備良好的目光，客觀真實(shí)地審視傳統(tǒng)文化讓學(xué)生具有傳統(tǒng)的思想道德素養(yǎng)。教師只有在高中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中將優(yōu)秀傳統(tǒng)文化契合進(jìn)來(lái)，才能提高教學(xué)效果促進(jìn)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承與發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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