淺談小學(xué)低年級(jí)識(shí)字教學(xué)方法

摘 要：識(shí)字教學(xué)在小學(xué)低年級(jí)教學(xué)中占著重要的地位。閱讀和寫作都離不開識(shí)字，識(shí)字教學(xué)效果的好壞，還直接關(guān)系到兒童智慧和潛能的開發(fā)。因此，教師要在教學(xué)過程中，要注重教學(xué)方法的研究，通過有效措施培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字能力和水平。

關(guān)鍵詞：低年級(jí)；識(shí)字教學(xué)；方法

識(shí)字教學(xué)是語文教學(xué)的起始階段，是小學(xué)教學(xué)的基礎(chǔ)。識(shí)字教學(xué)的質(zhì)量不僅直接關(guān)系到學(xué)生能力的水平，而且也影響到學(xué)生的文化科學(xué)素養(yǎng)。小學(xué)語文新課標(biāo)指出，低年級(jí)識(shí)字和寫字是教學(xué)之重點(diǎn)。一方面識(shí)字教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字、寫字的興趣和水平，另一方面可以有效培養(yǎng)學(xué)生的智慧和智能。

一、看圖理解記憶生字，提高學(xué)習(xí)興趣

在學(xué)習(xí)漢字的初級(jí)階段，課文配有大量的插圖。我充分利用這一特點(diǎn)來激發(fā)學(xué)生的興趣，引導(dǎo)學(xué)生觀察，幫助孩子學(xué)習(xí)漢字。如學(xué)習(xí)“日”字，出示圖畫，讓學(xué)生明確“日”就是太陽，從而形象地認(rèn)識(shí)生字“日”。其字義輪廓像太陽的圓形，一橫或一點(diǎn)表示太陽的光，本義是太陽。再如：“目”、“網(wǎng)”、“田”等字，出示課件圖片讓學(xué)生觀察，并理解字義，學(xué)生很快便記住了這些字，學(xué)習(xí)興趣自然也提高了。因此，利用圖片來幫助學(xué)生記憶漢字，使其發(fā)揮更大的作用，使抽象的漢字形象化，促進(jìn)孩子記憶。

二、通過猜字謎識(shí)字，培養(yǎng)識(shí)字興趣

低年級(jí)學(xué)生具有喜愛猜謎的特點(diǎn)，教師要善于根據(jù)學(xué)生這一特點(diǎn)，通過各種喲小的方法，把教材中的識(shí)字內(nèi)容進(jìn)行技術(shù)開發(fā)，編成兒童喜歡的謎語，讓學(xué)生在猜謎和識(shí)字活動(dòng)中，促進(jìn)識(shí)字教學(xué)任務(wù)的完成，促進(jìn)形象思維能力的發(fā)揮，促進(jìn)邏輯思維能力的開發(fā)。如學(xué)習(xí)“問”字，可以采用這樣的方法：編一個(gè)順口溜——一個(gè)小朋友，進(jìn)門瞧一瞧，見人就張口，等待結(jié)果到。小朋友在有趣的猜謎活動(dòng)中，感到學(xué)習(xí)識(shí)字的快樂，記憶起來自然興趣盎然，收到的效果當(dāng)然會(huì)好。當(dāng)教學(xué)中遇到課文中的生字時(shí)，教師可以編字謎，也可以發(fā)動(dòng)學(xué)生編字謎，讓孩子們選擇自己喜歡的方式，編出順口溜或者謎語等，通過靈活有趣的方式，在興致盎然中不知不覺增加識(shí)字量，培養(yǎng)識(shí)字和閱讀能力。

三、加減法識(shí)字，幫助學(xué)生識(shí)字

在識(shí)字教學(xué)中，一些復(fù)雜的字，可以使用加減識(shí)字法識(shí)記。例如，我們教《姓氏歌》時(shí)，就用到加一加的方法，“古+月=胡”“弓+長(zhǎng)=張”“口+天=吳”“木+子=李”“言+午=許”“耳+東=陳”“立+早=章”等。如教“十、萬、土”時(shí)，我們可以用減一減的方法，“千”減撇時(shí)“十”，“方” 減點(diǎn)是“萬”，“王” 減橫是“土”。

四、編兒歌識(shí)字，提過識(shí)字能力

兒歌朗朗上口，生動(dòng)有趣，它永遠(yuǎn)是低年級(jí)學(xué)生最感興趣的識(shí)字方法之一。根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和漢字的構(gòu)字規(guī)律，編兒歌進(jìn)行識(shí)字教學(xué)，這樣既有趣味性，又有思考性，學(xué)生喜聞樂見，識(shí)字效率高。例如：（1）目爭(zhēng)睜，月要腰，走干趕、爪巴爬、目寸時(shí)、日月明、人云會(huì)、二木林。兩字和一字，好記好認(rèn)識(shí)。（2）感謝要有心，誠(chéng)心才感人。感謝有言行，“謝謝”最好聽。

五、利用形聲字造字規(guī)律指導(dǎo)學(xué)習(xí)生字，激活學(xué)生思維

低年級(jí)學(xué)生的形象思維能力比抽象思維能力要強(qiáng)得多。所以，識(shí)字教學(xué)與具體的事物和形象相結(jié)合，利于學(xué)生識(shí)記。如“晴”是日字旁，因?yàn)榍缣煊刑?；河水清又清，所以“青”要加“三點(diǎn)水”；看東西用眼睛，所以是“目字旁”等，通過這樣的描述，在學(xué)生頭腦中建立起直觀印象，達(dá)到了既認(rèn)形又明意的效果。老師的適當(dāng)點(diǎn)撥，學(xué)生的思維被激活了，既快速又正確地記住了這個(gè)字。

六、在動(dòng)作表演中識(shí)字

人的肢體語言具有一定的規(guī)律性。教師在教學(xué)過程中，要注重對(duì)人的肢體語言的研究，通過教師自身肢體動(dòng)作的演示，來有效詮釋字的形義聯(lián)系，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)生字過程中，感受到教師動(dòng)作的魅力。漢語的有些字是動(dòng)詞，教師教學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)，可以讓學(xué)生想象一下動(dòng)作，教師做一些動(dòng)作，也讓學(xué)生試著做一些動(dòng)作。比如，在學(xué)習(xí)“打、拍、拔、跳、跑、撫、摸、拉、推”等字時(shí)，教師可以讓讓生試著做一做動(dòng)作，教師先演一演，讓學(xué)生動(dòng)一動(dòng)，讓學(xué)生在運(yùn)動(dòng)中學(xué)習(xí)生字。這樣不但讓學(xué)生有興趣地記清了字形，而且無形中也弄懂了字義，收到良好的學(xué)習(xí)效果。

七、在日常生活中識(shí)字

課文是最開放、最容易和生活聯(lián)系的學(xué)科。我們要運(yùn)用好社會(huì)生活這個(gè)大課堂，讓學(xué)生到生活中去識(shí)字。例如：學(xué)生可以在家看電視識(shí)字，認(rèn)識(shí)一些節(jié)目字，認(rèn)識(shí)一些動(dòng)畫片的名字；還可以在街上識(shí)漢字，認(rèn)識(shí)街上的廣告牌、店名、食品名稱等等。

八、結(jié)語

教學(xué)是一門藝術(shù)，漢字教學(xué)更是有它的特有規(guī)律。小學(xué)教師在教學(xué)中，要注意根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，注重充分分析、研究和利用漢字的構(gòu)字特點(diǎn)，通過多種靈活的方式和行之有效的方法，激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣，培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字能力。只有通過知識(shí)、興趣、方法三者的有機(jī)結(jié)合，才能讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、快樂學(xué)習(xí)、有效學(xué)習(xí)中收到事半功倍的學(xué)習(xí)效果。

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作者簡(jiǎn)介：

盧隨明（1977.12-），男，漢族，甘肅省定西市岷縣人，本科學(xué)歷，甘肅省岷縣西城區(qū)小學(xué)教師。