小學數(shù)學教學中信息技術(shù)的應用探索

陸德鋼

摘 要：小學數(shù)學是抽象的自然科學，針對小學數(shù)學教學過程中存在的問題，采用信息技術(shù)對小學數(shù)學教學方式進行改革，提高了小學數(shù)學知識的直觀性，增強了師生互動，實現(xiàn)了分層次個性化教育、全方位教育，從而提高了小學數(shù)學教學效果。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；小學數(shù)學；應用

小學數(shù)學是小學階段最為重要的課程，但目前小學數(shù)學的課堂教學效果并不十分理想，教學形式單一，教學過程枯燥，嚴重影響了小學數(shù)學的課堂教學效果。基于此，在信息技術(shù)條件下，必須要將小學數(shù)學與信息技術(shù)進行有機地結(jié)合，全面提升小學數(shù)學的課堂教學質(zhì)量。

一、信息技術(shù)相關(guān)概念

闡述信息技術(shù)，也可以稱之為信息和通信技術(shù)，英文簡稱為IT，它主要指的是對信息進行管理和處理信息所采用的各種技術(shù)的總稱。具體來說，信息技術(shù)是指在計算機與通信技術(shù)支持的條件下用以獲取、加工、存儲、變換、顯示和傳輸文字、數(shù)值、圖像以及聲音信息，包括提供設備和提供信息服務兩大方面的方法與設備的總稱。

二、信息技術(shù)在小學數(shù)學教學中的應用現(xiàn)狀

從目前的情況來看，現(xiàn)代信息技術(shù)在教育領域已經(jīng)得到了廣泛的應用，甚至信息技術(shù)已經(jīng)成為小學生的一門基礎課程，這為把信息技術(shù)應用到小學教學過程中創(chuàng)造了條件。當前，很多教師已經(jīng)把信息技術(shù)應用到了小學數(shù)學教學過程，并且已經(jīng)取得了一定的教學效果。但是，信息技術(shù)在應用過程中仍然存在著一些問題，影響了信息技術(shù)作用的發(fā)揮。

（1）教師對信息技術(shù)的應用能力有待提高。

隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，其能夠應用到的領域也越來越廣，其應用功能也在不斷被挖掘出來。數(shù)學是讓很多學生頭疼科目，因為數(shù)學具有非常明顯的靈活性，不僅要求學生能夠?qū)W好知識，更重要的是理解、運用。但是，傳統(tǒng)的“黑板+粉筆”的教學手段不僅很難吸引學生聽課興趣，而且教學效率不高，課堂教學有效性得不到保證。而信息技術(shù)則明顯不同，其不僅是教學過程與時俱進的體現(xiàn)，同時也有利于提高課堂教學有效性。雖然信息技術(shù)在絕大多數(shù)小學已經(jīng)得到了普及化，但是由于很多學校并沒有為學校教師安排專業(yè)化的培訓，導致這些教師對信息技術(shù)的應用能力非常有限，未能充分發(fā)揮出其效能，影響了課堂教學有效性。另一方面，教師之間也缺乏必要的交流，未能共同分享學生信息，教學工作缺乏針對性。

（2）對信息技術(shù)的缺乏認知。

信息技術(shù)的應用對小學數(shù)學教學內(nèi)容、教學方式以及教學理念的革新產(chǎn)生了深遠的影響。在小學數(shù)學教學過程中，如果教師能夠熟練地使用信息技術(shù)，并且把圖、文、聲、像等元素有機的進行整合，那么就能讓整個教學活動充滿趣味性，激發(fā)學生聽課興趣。但是，由于教師對信息技術(shù)缺乏正確的認知，或者認知程度有待提高，不能讓教學活動充滿趣味性，導致數(shù)學教學課堂仍然枯燥無味。教師在數(shù)學教學過程中有著非常重要的作用，他們是承擔著教學的責任，如果能夠提高教師對信息技術(shù)的認知，并且利用信息技術(shù)給學生創(chuàng)設豐富多彩的教學環(huán)境，那么必然可以有效激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，同時還能培養(yǎng)他們的數(shù)學技能，開發(fā)學生智力，獲得最理想的教學效果。

三、信息技術(shù)在小學數(shù)學教學中的應用

（一）利用信息技術(shù)，降低教學的重難點

小學數(shù)學具有較強的邏輯性、抽象性，對學生的思維要求比較高。因此，在具體的小學數(shù)學教學活動中，教師必須要在傳授數(shù)學知識的基礎上，培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力。但在這一過程中，受到小學生年齡和思維特點的影響，僅僅依靠傳統(tǒng)的教學方式，很難達到這一目的。而通過現(xiàn)代信息技術(shù)的應用，教師在具體的教學活動中，可以充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)這一形式，將抽象的數(shù)學概念形象化，使其形象、生動地呈現(xiàn)在學生的面前，極大地降低了教學的難度，使學生加深了對教學重難點的理解。例如，教師在進行“圓錐”相關(guān)內(nèi)容的教學時，學生對這一抽象概念的理解存在一定的難度。而教師通過現(xiàn)代信息技術(shù)，可以利用視頻的形式，展示三角形旋轉(zhuǎn)形成圓錐的過程。如此一來，抽象的概念變得更加形象化，更容易幫助小學生準確、迅速地抓住教學的重點。

（二）利用信息技術(shù)，創(chuàng)設教學情境

興趣是最好的老師，是學生學習的動力源泉。教師在具體的教學活動中，只有不斷激發(fā)學生的學習興趣，才能激發(fā)學生的學習主動性。否則，一旦學生的學習興趣降低，就會導致其在學習過程中，產(chǎn)生一定的厭煩情緒。在具體的小學數(shù)學教學中，強制性地學習會扼殺學生的探索欲望。鑒于小學生的年齡特點，學生在數(shù)學學習的過程中，經(jīng)常會出現(xiàn)注意力不集中、學習效率低下等問題，在這種情況下，教師就可以充分利用信息技術(shù)的圖像、視頻、聲音等形式，給學生創(chuàng)設一種新穎的、有趣的教學情境，激發(fā)其興奮點。在研究中發(fā)現(xiàn)，這種利用現(xiàn)代信息技術(shù)創(chuàng)設教學情境的教學方式，與小學生的年齡特點相適應，使得學生在視覺、聽覺的刺激下，會產(chǎn)生一種興奮感，進而使其以飽滿的狀態(tài)，積極參與到課堂學習中[2]。例如，教師在進行“小數(shù)混合計算”的過程中，經(jīng)過十幾分鐘的課堂教學，一部分學生開始出現(xiàn)注意力不集中的現(xiàn)象，甚至有些學生已經(jīng)昏昏欲睡。在這種情況下，教師打開多媒體，利用視頻創(chuàng)設教學情境。由于學生都有購物的經(jīng)歷，學生在相似的教學情境中，重新找到了興奮感，從而積極參與到課堂學習中。

（三）利用信息技術(shù)，搭建教學互動平臺

鑒于小學數(shù)學這一學科的邏輯性、思維性特點，在數(shù)學教學活動中，教師要利用信息技術(shù)搭建教學互動平臺，營造民主、平等、和諧的教學氛圍，提升師生互動效果。具體來說，教師在具體的數(shù)學教學活動中，可充分利用信息技術(shù)，搭建如 BBS、QQ、微信等形式的師生交流互動平臺，實現(xiàn)師生之間的情感交流，提高課堂教學質(zhì)量。例如，在進行“長方形面積計算”的教學活動時，教師可建立一個微信群，并利用該群與學生進行線下實時溝通和交流。教師利用這一平臺，提出討論問題“長方形所含的面積數(shù)，正好等于長和寬所含厘米數(shù)的乘積”，由此，不僅深化了學生對數(shù)學知識的理解，也極大地促進了學生的數(shù)學思維發(fā)展。

四、結(jié)語

新課標指出，數(shù)學是組成人類文化的重要部分，數(shù)學素養(yǎng)是每個公民必備的基本素養(yǎng)。小學數(shù)學作為一門基礎的自然科學，是對學生思維能力、抽象能力的培養(yǎng)。只有充分利用信息技術(shù)，讓枯燥、乏味的數(shù)學知識轉(zhuǎn)化成生動、形象的數(shù)學知識，從而激發(fā)學生學習的熱情，提高師生互動，才能達到高效的教學效果。

參考文獻：

[1]陸雪燕.現(xiàn)代教育技術(shù)在小學高年級數(shù)學教學中的應用策略[J].中華少年，2019（05）：45.

[2]程亞芳.現(xiàn)代信息技術(shù)在中職數(shù)學教學中的應用評價[J].數(shù)學學習與研究，2019（01）：25-26.