小學(xué)班主任德育工作開(kāi)展的要點(diǎn)及策略

王云

◆摘? 要：小學(xué)班主任德育工作開(kāi)展的意義非常重大，對(duì)此要簡(jiǎn)明分析小學(xué)班主任德育工作開(kāi)展意義，之后敘述小學(xué)班主任德育工作開(kāi)展過(guò)程中存在的問(wèn)題，最后提出小學(xué)班主任德育工作開(kāi)展要點(diǎn)以及策略。

◆關(guān)鍵詞：小學(xué)班主任;德育工作;實(shí)施策略

小學(xué)班主任開(kāi)展班級(jí)管理工作本身已經(jīng)千條萬(wàn)緒了，由于現(xiàn)在社會(huì)上各方面的原因影響，德育教育被擺在了一個(gè)前所未有的重要的位置上，因此，小學(xué)班主任教師如何高效的、規(guī)范的開(kāi)展德育工作，全方面的提升小學(xué)生德育水平成為了社會(huì)上關(guān)注的焦點(diǎn)問(wèn)題之一。

一、小學(xué)班主任德育教育開(kāi)展的分析

在小學(xué)教育中全方面體現(xiàn)出德育教育的重要性，尤其是處于當(dāng)今這個(gè)惡劣的環(huán)境下，一不留神，就會(huì)走入偏路或者誤入歧途，類似這樣的案例有很多。都需要小學(xué)班主任教師高度重視的，所以，我認(rèn)為具有兩方面的意義。第一，小學(xué)班主任開(kāi)展德育教育是能夠讓小學(xué)生的思想不會(huì)偏離軌道?，F(xiàn)在的小學(xué)生是處于人生的價(jià)值觀和人生觀成熟的重要階段，這時(shí)的他們就像是一塊嶄新的海綿，源源不斷的吸取于外界的各種信息。在這些信息中，小學(xué)生因缺少應(yīng)辯是非的能力而會(huì)變得十分的茫然。而班主任在這個(gè)管理的過(guò)程中適當(dāng)?shù)募尤氲掠逃龝?huì)如一盞耀眼的明燈，始終指引學(xué)生的前進(jìn)方向與前進(jìn)的道路。第二，小學(xué)班主任開(kāi)展德育教育是會(huì)有針對(duì)性與有效性的。班主任是小學(xué)生最信任、最親近的人，所以對(duì)小學(xué)生的教誨和影響是至關(guān)重要的。所以班主任德育工作的開(kāi)展是能夠讓學(xué)生受到好的影響，近朱者赤是對(duì)于德育教育的工作開(kāi)展是有十分關(guān)鍵的實(shí)效性的。

二、小學(xué)班主任德育工作中遇到的問(wèn)題

現(xiàn)在，有很多的小學(xué)班主任在日常教學(xué)中開(kāi)始德育相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)活動(dòng)，但是隱藏在里面的問(wèn)題也是有很多，存在的這些問(wèn)題或多或少的會(huì)影響著學(xué)生德育水平的提升，主要體現(xiàn)在以下兩點(diǎn)，第一，有一部分的小學(xué)班主任在開(kāi)展德育工作中太過(guò)于形式化，導(dǎo)致在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中沒(méi)有受到應(yīng)有的重視。這么多年來(lái)，在開(kāi)展德育的工作中，班主任不是生搬硬套就是因循守舊，根本就沒(méi)有突破創(chuàng)新可言;要不然就是照本宣科的進(jìn)行講解，這些問(wèn)題都是小學(xué)生德育水平受到制約的根本因素。第二，還有部分的小學(xué)生德育水平十分微弱，在我們國(guó)家，應(yīng)試教育思想根深蒂固，長(zhǎng)此以來(lái)，德育水平也沒(méi)有成為衡量學(xué)生標(biāo)準(zhǔn)之一。因?yàn)樵谶@種錯(cuò)誤思想和氛圍影響下，小學(xué)生從小就開(kāi)始樹(shù)立了德育不重要的思想理念。在學(xué)習(xí)過(guò)程中只關(guān)注自己的考試成績(jī)，對(duì)自己薄弱的德育水平不聞不問(wèn)。一直下去，這種錯(cuò)誤的思想在學(xué)生心中生根發(fā)芽之后，再想改變學(xué)生的思想就會(huì)難上加難。

三、小學(xué)生班主任德育工作開(kāi)展要點(diǎn)以及策略

1.小學(xué)生班主任加強(qiáng)學(xué)生與家長(zhǎng)的溝通

在任何環(huán)境下，交流都是很重要的，所以要加強(qiáng)學(xué)生與班主任之間的溝通、家長(zhǎng)與班主任的交流，如果不重視溝通交流，最后的結(jié)果一定會(huì)讓人失望。所以，每一個(gè)小學(xué)生班主任在開(kāi)展德育工作中要利用好“溝通”這個(gè)工具，讓學(xué)生與班主任之間、主任和家長(zhǎng)之間的距離不要那么的遙遠(yuǎn)，要親密無(wú)間。一方面，班主任應(yīng)該時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，了解學(xué)生上的心理變化，好針對(duì)學(xué)生在日常過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)各種德育的問(wèn)題，提出指導(dǎo)的建議。另一方面，小學(xué)班主任要與學(xué)生家長(zhǎng)始終保持聯(lián)系。如今互聯(lián)網(wǎng)的時(shí)代，讓溝通變得更快捷高效，并給小學(xué)班主任開(kāi)展德育工作帶來(lái)了便利。像QQ、微信等等都是一種不錯(cuò)的交流工具。利用這些便利的工具，不管學(xué)生是在家里還是學(xué)校，德育的情況都能被班主任教師所掌握。在這種密切關(guān)注下，能讓班主任更加了解學(xué)生的思想，也更有利對(duì)班主任開(kāi)展德育教育過(guò)程中有的放矢并有章可循。很明顯，這就是溝通的力量，這也是每一個(gè)小學(xué)班主任在開(kāi)展德育工作中應(yīng)該所追求的境界。

2.小學(xué)班主任在開(kāi)展德育教育工作中應(yīng)該注重多樣化

對(duì)于正處在好奇心與探究欲望很強(qiáng)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，德育教育不免會(huì)被帶上“墨守成規(guī)”、“生硬老套”的帽子。帶上這個(gè)帽子不是很可怕的，最可怕的是班主任找不到解決的辦法，讓德育教育走入死循環(huán)，進(jìn)入死胡同里。介于此，我認(rèn)為多樣化的教學(xué)方法是化解這一尷尬局面的法寶。有不少的小學(xué)生反應(yīng)之所以排斥德育教育，有一大部分的原因主要是德育教育的枯燥乏味。為了扭轉(zhuǎn)這個(gè)局面，班主任教師應(yīng)該多思考多想想，為德育教育創(chuàng)造出新的局面。德育教育不一定要局限于課堂上，實(shí)踐與理論相結(jié)合的教學(xué)方式就十分值得班主任的使用和借鑒。

3.將德育教育與情感教育相結(jié)合

每一個(gè)小學(xué)班主任在開(kāi)展德育教育過(guò)程中要把德育教育與情感教育相融合。對(duì)于小學(xué)生的感性認(rèn)知要比理性強(qiáng)，這一點(diǎn)是有目共睹的。在開(kāi)展德育教育中要加入一些情感要素，會(huì)使整個(gè)德育工作變得更加柔和，很顯然，這會(huì)比教師干巴巴的訓(xùn)誡效果好的多。在開(kāi)展德育工作的過(guò)程中要以心換心，真情流露，讓學(xué)生的情感調(diào)動(dòng)起來(lái)，在德育教學(xué)中會(huì)積極的配合，也愿意將自己封閉的心門敞開(kāi)，與班主任進(jìn)行有效的交流。在傳統(tǒng)小學(xué)班主任與學(xué)生關(guān)系中，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)不相信學(xué)生，學(xué)生會(huì)厭惡班主任的問(wèn)題，這很不利于班主任的管理和教學(xué)活動(dòng)展開(kāi)，同時(shí)也不會(huì)利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。在新的形勢(shì)下，班主任的德育工作應(yīng)該遺棄這種模式，與學(xué)生建立和諧平等的師生關(guān)系，并且在這個(gè)融洽的氛圍中傳遞與德育相關(guān)的內(nèi)容。這樣一來(lái)，班主任的教學(xué)活動(dòng)會(huì)變得輕松，而學(xué)生的理解也會(huì)變得透徹。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，每一個(gè)小學(xué)班主任應(yīng)該要深刻的認(rèn)識(shí)到德育工作的開(kāi)展內(nèi)涵，通過(guò)自己與學(xué)生的不斷努力提升德育教育的水平，讓每一個(gè)學(xué)生在一個(gè)積極向上、健康陽(yáng)光的氛圍中成長(zhǎng)。

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