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      農(nóng)村小學(xué)生增量閱讀的策略研究

      2019-09-10 19:44:56張遠(yuǎn)文
      速讀·中旬 2019年11期
      關(guān)鍵詞:農(nóng)村小學(xué)生策略

      張遠(yuǎn)文

      ◆摘? 要:隨著素質(zhì)教育的深入實(shí)施,對(duì)農(nóng)村小學(xué)生增量閱讀的要求越來越高,但農(nóng)村小學(xué)生由于受到各種因素的影響,增量閱讀的量是非常少甚至是空白的,因此造成了農(nóng)村小學(xué)生閱讀量偏低、字詞句積累不夠、語言表達(dá)欠缺等。根據(jù)這些現(xiàn)象,本文提出了從增量閱讀的重要性、必要性等四個(gè)步驟來改善農(nóng)村小學(xué)生增量閱讀量偏少的現(xiàn)象,從而使學(xué)生親近書本,自覺閱讀,養(yǎng)成閱讀的良好習(xí)慣。

      ◆關(guān)鍵詞:農(nóng)村小學(xué)生;增量閱讀;策略

      增量閱讀是小學(xué)生了解自己和獲取知識(shí)的重要手段和最好途徑,如果小學(xué)生不讀書、不學(xué)習(xí)的話,就好像萬物缺少陽光一樣,失去光澤,甚至失去生命。并且《課文新課程標(biāo)準(zhǔn)》也對(duì)小學(xué)階段的閱讀作了明確的規(guī)定:“小學(xué)生要擴(kuò)展自己的閱讀面,小學(xué)階段閱讀總量不少于145萬字”??梢娫隽块喿x對(duì)于農(nóng)村小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)是非常重要的,但現(xiàn)在農(nóng)村小學(xué)生的增量閱讀量是非常少甚至是空白的,并且農(nóng)村小學(xué)生由于受到學(xué)校辦學(xué)條件的限制,社會(huì)家庭等因素的影響,閱讀并沒有得到應(yīng)有的重視,造成學(xué)生的閱讀量偏低、字詞句積累不夠、語言表達(dá)欠缺等。根據(jù)這些現(xiàn)象,下面我就結(jié)合自己在工作中的感受談?wù)勅绾巫龅睫r(nóng)村小學(xué)生增量閱讀的策略研究。

      一、讓學(xué)生明白增量閱讀的重要性

      古有宋代大文學(xué)家蘇軾說過:“腹有詩書氣自華,最是書香能致遠(yuǎn)”;近有著名作家高爾基說過“書籍是人類進(jìn)步的階梯”。由此可見,從古至今閱讀在人類文明的發(fā)展史上都是占有重要地位,作為現(xiàn)代人就更加要重視閱讀了。所以我會(huì)抽空多跟學(xué)生講講古人喜歡增量閱讀的典故,讓學(xué)生的腦海里明白增量閱讀的重要性。比如說:韓愈對(duì)于自己的讀書經(jīng)歷進(jìn)行自平時(shí)說:“口不絕吟于六藝之文,手不停披于百家之編”。他讀書就是口中一邊吟誦著《六經(jīng)》,手中一邊不停地找著各種典籍進(jìn)行翻閱,這樣日復(fù)一日、年復(fù)一年,最終他成為唐代古文運(yùn)動(dòng)的倡導(dǎo)者、唐宋八大家之首,蘇軾稱他為“文起八代之衰”。

      二、讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到增量閱讀的必要性

      增量閱讀是語文學(xué)習(xí)的核心,是傳承民族文化的重要途徑,要想學(xué)生做到增量閱讀,歸根到底還是要學(xué)生學(xué)會(huì)“勤”。勤于多花時(shí)間去讀書,勤于多增加閱讀的書籍,勤于多把讀到的書融會(huì)貫通等。所以不管是在上課時(shí)間,還是在下課后,我都會(huì)布置一些閱讀任務(wù)給學(xué)生,讓學(xué)生去完成閱讀任務(wù)。假如看到部分學(xué)生不愿意多花時(shí)間去讀、或者不愿意去讀的時(shí)候,我就會(huì)跟他們講講“揚(yáng)州八怪”之一鄭板橋的故事,以他的“勤”激勵(lì)學(xué)生去增量閱讀。讓學(xué)生明白“一分耕耘一分收獲”,勤于多花時(shí)間去讀書、勤于多增加閱讀的書籍都是會(huì)有收獲的。

      三、師生共同完成增量閱讀的任務(wù)

      “教師是火種,點(diǎn)燃了學(xué)生的心靈之火;教師是石級(jí),承受著學(xué)生一步步踏實(shí)地向上攀登”。學(xué)生的增量閱讀同樣需要教師的引領(lǐng)和陪同。所以在平時(shí)的閱讀中,我不僅會(huì)適時(shí)適地布置閱讀任務(wù)給學(xué)生,也會(huì)抽空陪學(xué)生一起完成增量閱讀的任務(wù),幫助學(xué)生解決增量閱讀過程中遇到的疑難、督促學(xué)生按時(shí)完成閱讀任務(wù)。甚至我會(huì)專門安排一、兩節(jié)課進(jìn)行增量閱讀的競(jìng)賽,看看誰能對(duì)指定的閱讀任務(wù)用最少的時(shí)間把它背下來?;蛘呓處煾鷮W(xué)生同場(chǎng)競(jìng)技,看看對(duì)規(guī)定的閱讀任務(wù)究竟是學(xué)生背得快,還是教師背得快,以此來激勵(lì)學(xué)生閱讀的興趣,實(shí)現(xiàn)增量閱讀的目的。

      四、讓學(xué)生自覺地養(yǎng)成增量閱讀的習(xí)慣

      增量閱讀并非一朝一夕的事情,需要持之以恒地堅(jiān)持。因此對(duì)于學(xué)生的增量閱讀我會(huì)做一個(gè)長期的計(jì)劃安排,使學(xué)生有目的、有計(jì)劃地進(jìn)行閱讀,引導(dǎo)學(xué)生循序漸進(jìn)地去讀。同時(shí)做到多想辦法,喚醒學(xué)生增量閱讀的自主意識(shí),激發(fā)學(xué)生增量閱讀的興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生增量閱讀的積極性,形成學(xué)生增量閱讀的內(nèi)驅(qū)力。另外加強(qiáng)跟家長的溝通,讓他們一同配合學(xué)校開展學(xué)生的增量閱讀,使學(xué)校、家庭形成閱讀的良好氛圍,學(xué)生在這樣的氛圍下就能夠自覺地形成要閱讀、想閱讀的意識(shí),行動(dòng)上就會(huì)自覺地去閱讀。

      農(nóng)村小學(xué)生增量閱讀不僅是對(duì)課本知識(shí)的延伸和補(bǔ)充,而且其本身也具有獨(dú)特的價(jià)值,一方面可以加強(qiáng)學(xué)生語言文字的積累、提高學(xué)生的語言表達(dá)能力;另一方面也可以拓展學(xué)生的知識(shí)面、陶冶學(xué)生的情操、使學(xué)生修身養(yǎng)性;同時(shí)還可以使學(xué)生親近書本,自覺閱讀,養(yǎng)成閱讀的良好習(xí)慣,學(xué)生也會(huì)因?yàn)殚喿x而書香縈繞,雅致溫馨!

      參考文獻(xiàn)

      [1]張洪玲.義務(wù)教育《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》2011版[S].北京,北京師范大學(xué)出版社出版,2012:8-9.

      [2]陶文鵬,鄭園.蘇軾集[M].江蘇:鳳凰出版社,2013:11.

      [3]梁旭斌.農(nóng)村小學(xué)中年級(jí)課外閱讀指導(dǎo)策略研究[J].都市家教:下半月,2017,12:78.

      [4]莊翌明.點(diǎn)燃學(xué)生心靈的興趣之火[J].考試周刊,2012,72:80.

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