微課在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用

姜晶

摘 要：伴隨著我們國家科學(xué)實(shí)力的不斷提升，微課這種全新的教學(xué)模式逐漸得到了巨大的發(fā)展，通過在小學(xué)語文中滲透入微課教學(xué)，能夠?yàn)榻虒W(xué)的順利進(jìn)行帶來諸多的積極意義，在教師進(jìn)行語文授課的時(shí)候，通常情況下都是采取理論的形式，這就導(dǎo)致學(xué)生們對(duì)所學(xué)的知識(shí)不能夠完全的理解和掌握。但是，如果老師運(yùn)用微課，不僅能夠讓學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣更加的高漲，還能夠讓學(xué)生們的學(xué)習(xí)變得更加的直觀，為學(xué)生們?nèi)〉昧己玫膶W(xué)習(xí)成績奠定一個(gè)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。本文結(jié)合筆者多年的工作實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，就微課在小學(xué)語文課堂教學(xué)中的運(yùn)用進(jìn)行了有效的分析和思考，并提出了自己的看法和觀點(diǎn)，通過與各位進(jìn)行分享，希望能夠給廣大的教育工作者帶來一些指導(dǎo)和借鑒。

關(guān)鍵詞：微課；小學(xué)語文；教學(xué)應(yīng)用

隨著我國社會(huì)科技的不斷發(fā)展，信息技術(shù)在教育教學(xué)中得到了廣泛的應(yīng)用，為教學(xué)質(zhì)量的提高帶來了有效的幫助。在新課改的背景下，微課的運(yùn)用已經(jīng)成為課堂教學(xué)的重要手段和學(xué)生獲取知識(shí)的重要途徑。微課改變了原有的語文課堂傳統(tǒng)的教學(xué)方式，改變了教師一昧灌輸課本知識(shí)的現(xiàn)狀，注重對(duì)學(xué)生的啟發(fā)性教學(xué)，微課通過有趣的視頻畫面，生動(dòng)形象的圖片演示，美妙的音樂將書本中的疑難問題、中心思想、課文主體情節(jié)等設(shè)置成具體的情境，在調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的基礎(chǔ)上，集中了學(xué)生的課堂注意力，豐富了課堂教學(xué)的方式和手段，增加了課本內(nèi)容的趣味性。

一、微課的特點(diǎn)和概念

所謂微課，顧名思義就是指那些時(shí)間非常簡短的課程，這種課程的時(shí)間在一般情況下不會(huì)超過15分鐘。構(gòu)成微課的形式主要包括兩種，第一種形式是視頻，老師在授課的過程中運(yùn)用視頻，能夠讓學(xué)生們對(duì)知識(shí)的理解更加透徹。第二種形式是各種教學(xué)環(huán)節(jié)的各種輔助資源，通過運(yùn)用這些輔助資源，能夠讓授課變得更加的立體，對(duì)活躍課堂氣氛也能起到良好的效果。

微課的特點(diǎn)可以作如下劃分：第一，微課具有針對(duì)性強(qiáng)的突出優(yōu)勢，老師在運(yùn)用微課給學(xué)生進(jìn)行語文教學(xué)的時(shí)候，會(huì)根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容來進(jìn)行相應(yīng)的微課設(shè)計(jì)工作，通過這樣的方式，能夠讓學(xué)生們的學(xué)習(xí)目標(biāo)同傳統(tǒng)方式相比較，變得更加明確，老師所選擇的教學(xué)內(nèi)容往往都是那些學(xué)生們在學(xué)習(xí)的過程中可能會(huì)感覺比較吃力的知識(shí)點(diǎn)，并不是老師隨心所欲挑選的。此外，微課還能夠讓學(xué)生們反復(fù)學(xué)習(xí)，如果學(xué)生們對(duì)老師所講述的內(nèi)容沒有完全的搞懂和弄清，學(xué)生們就能夠在課后通過觀看微課課件，對(duì)自己不清楚的地方進(jìn)行仔細(xì)研究，最終提升自己的學(xué)習(xí)效果。第三，微課的功能非常強(qiáng)大，能夠讓學(xué)生們在教育平臺(tái)上完成相應(yīng)的練習(xí)題，讓學(xué)生們對(duì)所學(xué)習(xí)的知識(shí)及時(shí)的進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固。

二、微課教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用

1.利用微課，增強(qiáng)師生互動(dòng)

小學(xué)語文知識(shí)具有繁瑣、碎片化、內(nèi)容豐富多樣等特點(diǎn)，若采用傳統(tǒng)方式進(jìn)行教學(xué)，對(duì)學(xué)生而言掌握和理解起來難度較大，教學(xué)效果并不好。而利用微課進(jìn)行小學(xué)語文的教學(xué)能夠通過專題的形式將一些知識(shí)進(jìn)行有效的整合，便于學(xué)生的理解和掌握。教師還利用微課引導(dǎo)學(xué)生對(duì)教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行深入的探究，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的意見和看法。微課可以成為教師和學(xué)生溝通的有效渠道，改善課堂氛圍。

2.創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生興趣

常言道，興趣是最好的老師。在教學(xué)過程中，學(xué)生的興趣被調(diào)動(dòng)起來，他們變會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)愿望，表現(xiàn)出濃厚的求知欲，主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)。小學(xué)階段的學(xué)生尚處于形象思維階段，對(duì)與那些色彩鮮明、形象直觀的事物有著強(qiáng)烈的愿望。所以，教師在語文教學(xué)過程中，可以通過微課形式將課本中那些抽象的知識(shí)形象化，這樣更有利于學(xué)生的理解。直觀的形象、鮮明的色彩將極大的調(diào)動(dòng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

3.調(diào)動(dòng)積極性，突破重難點(diǎn)

對(duì)小學(xué)生來說，其學(xué)習(xí)積極性需要教師調(diào)動(dòng)，需要激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力。在傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生大多被動(dòng)的、固定的接受知識(shí)，缺乏師生之間的交流以及自主性的學(xué)習(xí)模式。而借助微課，可更加形象生動(dòng)地展示課文內(nèi)容，突顯文章的重點(diǎn)、難點(diǎn)，并將其以學(xué)生易于接受、感興趣的形式展現(xiàn)，從而發(fā)掘?qū)W生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、幫助學(xué)生突破重難點(diǎn)。例如在《楓橋夜泊》這首古詩教學(xué)中，由于學(xué)生閱歷少，對(duì)于詩歌意境很難把握，尤其是“江楓漁火對(duì)愁眠”這句更是“愁壞了”學(xué)生，教師在此就可以設(shè)計(jì)一段微課，將抽象晦澀的語言文字用生動(dòng)形象的畫面詮釋，讓學(xué)生切實(shí)感受到詩句的意境，理解“對(duì)”字的絕妙之處，進(jìn)而加深對(duì)文學(xué)作品的體驗(yàn)和認(rèn)識(shí)。

4.利用微課，對(duì)課堂進(jìn)行翻轉(zhuǎn)

在小學(xué)語文教學(xué)中，教師可以利用微課的特殊優(yōu)勢來對(duì)課堂進(jìn)行翻轉(zhuǎn)，提高課堂教學(xué)效率。如在教學(xué)愛國主義的古詩時(shí)，教師可以抓住這個(gè)中心，制作微課資源，提供給學(xué)生，讓學(xué)生在課后自主學(xué)習(xí)，在學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容和中心思想有一定的認(rèn)識(shí)后，教師可以在課上引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文中的問題進(jìn)行交流，以此來實(shí)現(xiàn)課堂翻轉(zhuǎn)。在這一過程中，學(xué)生通過微課的學(xué)習(xí)對(duì)課文提出自己的觀點(diǎn)，并與其他學(xué)生進(jìn)行交流，對(duì)課文的理解和把握會(huì)更加深入。最后教師對(duì)學(xué)生的問題進(jìn)行總結(jié)和分析，同時(shí)對(duì)知識(shí)進(jìn)行梳理，既確保了學(xué)生的主體地位，又達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)效果也得到了極大的提升。

三、結(jié)語

總而言之，微課教學(xué)將語文課堂中的重點(diǎn)和難點(diǎn)知識(shí)錄入教學(xué)視頻中便于學(xué)生隨時(shí)隨地的觀看和學(xué)習(xí)，極大地激發(fā)了學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)興趣，提高了語文課堂教學(xué)的有效性。對(duì)此，我們應(yīng)當(dāng)合理的運(yùn)用微課教學(xué)方式，豐富微課教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。

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