關(guān)于巧設(shè)問(wèn)題情境活躍高中數(shù)學(xué)課堂的思考

盧聰炎

摘 要：隨著教育改革的不斷深化，各種教學(xué)理念以及方法如“雨后春筍”般涌現(xiàn)且得以應(yīng)用。而在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，通過(guò)有效的創(chuàng)設(shè)情境，能夠使學(xué)生的思維得到發(fā)散，從而影響整個(gè)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量。本文就結(jié)合相關(guān)的資料，來(lái)分析一下巧設(shè)問(wèn)題情境活躍高中數(shù)學(xué)課堂的策略。

關(guān)鍵詞：?jiǎn)栴}情境;高中數(shù)學(xué);課堂教學(xué);

學(xué)生的成績(jī)?cè)诤艽蟪潭壬鲜艿秸n堂教學(xué)質(zhì)量高低的影響，高中數(shù)學(xué)也不例外?，F(xiàn)如今的高中數(shù)學(xué)課堂，教師方面存在著教學(xué)方法應(yīng)用方式單一、使用方式不當(dāng)?shù)惹闆r，而學(xué)生方面則存在著興致不高、難以理解以及思維得不到發(fā)散等情況。這樣一些問(wèn)題的存在，在很大程度上會(huì)使得學(xué)生的數(shù)學(xué)水平得不到提升。為了使這一現(xiàn)象得到改善，教師可以采用情景創(chuàng)設(shè)方式。在創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境的過(guò)程中，教師需要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際以及教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行明確的設(shè)計(jì)，從而使得整個(gè)課堂的情境能夠更加生動(dòng)靈活。接下來(lái)，本文將以人教A版高中數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容為例，探討應(yīng)該如何在數(shù)學(xué)課堂巧設(shè)問(wèn)題情境。

一、在高中數(shù)學(xué)課堂巧設(shè)問(wèn)題情境的價(jià)值

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中巧設(shè)問(wèn)題情境，具有極大的價(jià)值。其一，便是能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。生動(dòng)的數(shù)學(xué)情景遠(yuǎn)比純粹的文字吸引人的目光，在動(dòng)態(tài)化的情境中，學(xué)生的興趣會(huì)被有效的激發(fā)出來(lái)。其二，便是能夠使學(xué)生的探究合作能力得到培養(yǎng)。學(xué)生在動(dòng)態(tài)化的情境中，會(huì)變得更加活潑一些，而一旦他們的情緒變得活潑，那么他們?cè)诤献魈骄康臅r(shí)候也會(huì)更加積極。其三，便是能夠使學(xué)生的數(shù)學(xué)思維得到拓展。教師在問(wèn)題情境中對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)，能夠使他們的思路得到開(kāi)拓。而且，與數(shù)學(xué)概念相關(guān)的數(shù)學(xué)故事以及原理，能夠使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的博大精深有所感受，進(jìn)而使得學(xué)生的動(dòng)力有效的提升。

二、巧設(shè)問(wèn)題情境活躍高中數(shù)學(xué)課堂策略

（一）對(duì)學(xué)生的情況進(jìn)行仔細(xì)了解

想要使問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)的作用能夠充分的發(fā)揮出來(lái)，教師在設(shè)計(jì)問(wèn)題情境的過(guò)程中需要對(duì)學(xué)生的情況進(jìn)行有效的了解，從而使得整個(gè)問(wèn)題情境課堂的效率得到改善。在這一過(guò)程中，教師需要對(duì)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)進(jìn)行有效的考量，并且需要對(duì)學(xué)生的認(rèn)知情況進(jìn)行有效的了解，以此來(lái)明白學(xué)生的興趣所在。

例如，以“指數(shù)函數(shù)”這個(gè)課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容為例。為了使學(xué)生能夠?qū)@個(gè)課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容有充分的了解，即“使學(xué)生通過(guò)對(duì)指數(shù)函數(shù)的研究，使得他們能夠把握函數(shù)研究的基本方法”，教師需要思考，學(xué)生在看了大量的文字或者是數(shù)字之后，他們可能會(huì)對(duì)于圖像更加感興趣一些。由此，教師可以將指數(shù)函數(shù)向圖形方向轉(zhuǎn)化，然后教師再將指數(shù)函數(shù)與圖形使用進(jìn)行比較方式加以分析。然后讓學(xué)生去尋找與之相關(guān)的內(nèi)容，并且讓學(xué)生來(lái)進(jìn)行講解，通過(guò)這樣的方式來(lái)創(chuàng)設(shè)出對(duì)應(yīng)的問(wèn)題情境，從而使得學(xué)生能夠?qū)χ笖?shù)函數(shù)有更為深刻地理解與認(rèn)識(shí)。這樣方式，能夠使學(xué)生在形象生動(dòng)的情境中對(duì)“指數(shù)函數(shù)的意義”以及“指數(shù)函數(shù)的內(nèi)涵”有更加深刻的認(rèn)識(shí)。

（二）需有效聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際生活

為了使創(chuàng)設(shè)出來(lái)的問(wèn)題情境有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師在創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境的時(shí)候可以有效聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際生活，從而使得創(chuàng)設(shè)出來(lái)的情境可以更加生動(dòng)有趣，從而使得學(xué)生參與數(shù)學(xué)活動(dòng)的積極性能夠得到提高。而要設(shè)計(jì)出與實(shí)際生活相接的問(wèn)題情境，教師可以從生活中進(jìn)行有效的挖掘。

例如，以“空間幾何體的結(jié)構(gòu)”這個(gè)課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容為例。首先，教師需要對(duì)這個(gè)課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效的了解，即“使學(xué)生對(duì)棱柱、棱錐、棱臺(tái)的概念喲速，并在此過(guò)程中使學(xué)生觀察、比較以及分析的能力得到提高”。然后，教師再?gòu)纳钪腥ネ诰虺雠c之相應(yīng)的生活素材，如“各種現(xiàn)實(shí)生活中的建筑”。然后，在將其進(jìn)行提煉，使得具體的數(shù)學(xué)信息與資源可以充分的展現(xiàn)出來(lái)，如此，便可以進(jìn)行這樣的設(shè)計(jì)“假設(shè)有一個(gè)長(zhǎng)方體，當(dāng)他被截掉一部分后，剩下的幾何體是什么？有幾種類型？”。通過(guò)這樣的方式，便可以使得一些抽樣的、新的概念能夠用一種與實(shí)際生活相融合的方式來(lái)進(jìn)行呈現(xiàn)。經(jīng)過(guò)這樣的精心設(shè)計(jì)之后，便可以使得整個(gè)問(wèn)題情境變得充滿生活色彩，進(jìn)而使得原本抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)變得更加形象生動(dòng)。

（三）需有效借助現(xiàn)代化教學(xué)工具

教師在創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境的時(shí)候，為了使學(xué)生的參與興致更加濃厚，可以有效借助現(xiàn)代化教學(xué)工具。通過(guò)運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)，搜集一些與之相關(guān)的內(nèi)容那個(gè)，來(lái)使得整個(gè)問(wèn)題情境變得更為形象生動(dòng)。而經(jīng)過(guò)如此的創(chuàng)設(shè)之后，學(xué)生也會(huì)因?yàn)閷?duì)其感興趣，更變得更加積極。經(jīng)過(guò)這樣的創(chuàng)設(shè)之后，整個(gè)課堂的教學(xué)氛圍也會(huì)變得更為有趣。

例如，以“直線的交點(diǎn)坐標(biāo)與距離公式”這個(gè)課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容為例。在這個(gè)課時(shí)的教學(xué)中，主要的目的是為了“使學(xué)生對(duì)直角坐標(biāo)系兩點(diǎn)間距離有所掌握，從而使得他們能夠用坐標(biāo)法證明簡(jiǎn)單的幾何問(wèn)題”。由此，聯(lián)系這個(gè)知識(shí)點(diǎn)，教師可以借助互聯(lián)網(wǎng)先去網(wǎng)絡(luò)上搜集一些與這個(gè)概念相關(guān)的信息，使學(xué)生對(duì)這個(gè)知識(shí)的背景有所認(rèn)識(shí)。在此基礎(chǔ)上，教師可以設(shè)計(jì)出這樣一個(gè)問(wèn)題，如“同學(xué)們，現(xiàn)在已經(jīng)知道兩條直線，即L1：a1x+b1y+c1=0，另一條直線為L(zhǎng)2：a2x+b2y+c2=0，請(qǐng)對(duì)這兩條直線的關(guān)系加以判斷”。學(xué)生在解答的時(shí)候，教師可以先讓學(xué)生將他們的觀點(diǎn)以及想法提出來(lái)，然后教師再借助多媒體，用一種動(dòng)態(tài)化的形式來(lái)進(jìn)行呈現(xiàn)，比如說(shuō)圖像或者是聲音。在將原本靜態(tài)、無(wú)形得知識(shí)變得動(dòng)態(tài)起來(lái)后，便可以將學(xué)生的目光有效的吸引過(guò)來(lái)。而在這一過(guò)程中，教師可以對(duì)其進(jìn)行有效的引導(dǎo)，讓學(xué)生能夠結(jié)合這些內(nèi)容思考、探究，從而使得數(shù)學(xué)知識(shí)能夠與現(xiàn)代化教學(xué)方式有效結(jié)合，進(jìn)而使得學(xué)生的思維能夠受到啟發(fā)，使自身的數(shù)學(xué)視野得到拓展。

三、結(jié)語(yǔ)

總得來(lái)說(shuō)，問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)能夠使高中數(shù)學(xué)課堂變得更加活動(dòng)。由此，教師在明確這一教學(xué)方式的價(jià)值之后，可以采取有效的教學(xué)策略，如對(duì)學(xué)生的情況進(jìn)行仔細(xì)了解、有效聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際生活以及有效借助現(xiàn)代化教學(xué)工具等方式，以此來(lái)使得整個(gè)數(shù)學(xué)課堂變得更加形象生動(dòng)，從而使得最終的教學(xué)質(zhì)量得到提高。

參考文獻(xiàn)

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