高中語文小說鑒賞教學中的問題與對策

付悅

摘 要：小說鑒賞指的是鑒賞作品的文學形象，領(lǐng)悟作品的藝術(shù)魅力以及品味精彩的語言表達藝術(shù)。但在教學中卻存在鑒賞文學形象的方式模式化、語言表達藝術(shù)的品味缺乏技巧兩個問題。對此，本文結(jié)合文獻研究法、調(diào)查分析法、案例分析法從小說的語言、情節(jié)、環(huán)境、人物形象的教學入手，進行分析。并提出建議：一是交流討論，塑造人物形象;二是學習品味語言表達藝術(shù)的技巧。

關(guān)鍵詞：高中語文;小說;鑒賞教學;問題;對策

引言：《普通高中語文課程標準》（2017年版）提出要“提升閱讀鑒賞能力”，同時，2019年高考語文考綱D級鑒賞評價指出：高考對小說鑒賞的考查主要是對小說語言表達藝術(shù)和小說人物形象的考查。隨著高中語文教學方法的不斷進步，高中語文小說鑒賞教學取得了良好的效果。但從局部來看，部分高中教師在高中語文小說鑒賞教學中仍存在著鑒賞文學形象的方式模式化、語言表達藝術(shù)的品味缺乏技巧兩個問題。對此，本文擬采用文獻研究法、調(diào)查分析法和案例分析法，從老師的角度出發(fā)，從小說的語言、人物形象的教學入手進行分析，探索解決這一問題的方法。

一、考綱要求下的高中語文小說鑒賞教學

小說鑒賞教學，“其教學目的應(yīng)是通過對文學著作的講解、賞析，引導學生樹立正確的價值觀、世界觀、人生觀，并充分發(fā)揮其文學的教育功能與引導作用?！痹诟呖荚嚲碇?，高中語文小說鑒賞題分值較大，在“文學類文本閱讀”板塊，共三小題，15分。

二、高中語文教師在小說鑒賞教學中存在的問題

（一）鑒賞文學形象的方式單一化

“小說以塑造人物為第一任務(wù)，人物是小說的主要構(gòu)成要素之一，這些人物是小說的作者對現(xiàn)實生活中某一類人藝術(shù)化的再現(xiàn)?！比宋镄蜗蟮蔫b賞主要是通過對人物的描寫、借助對情節(jié)的描寫和對環(huán)境的描寫去體會小說人物的形象性、個性化和典型性。但是，由于部分高中語文教師小說鑒賞教學觀念與方法的老舊，只通過對人物形象的描寫去分析人物形象，把小說的情節(jié)與環(huán)境同人物形象的分析隔離開，這就造成了文學形象鑒賞方式的單一化。

（二）語言表達藝術(shù)的品味缺乏技巧

“在文學作品中，語言是一種表現(xiàn)媒介和物化形態(tài)，其對于整個文學作品的構(gòu)成具有重要意義?！蔽膶W是由語言構(gòu)成的，沒有語言就沒有文學。所以在小說鑒賞教學中，其基礎(chǔ)所在就是閱讀語文文字，因此，為了更好地體會語言、鑒賞語言表達藝術(shù)，學生的閱讀要立足文本，在文本的基礎(chǔ)上實現(xiàn)對語言表達藝術(shù)的鑒賞。但在小說鑒賞教學的過程中部分教師往往因為不重視文本，忽視了對語言表達藝術(shù)的鑒賞。

三、高中語文教師在小說鑒賞教學中存在問題的原因

（一）缺乏深入挖掘人物形象的意識，導致人物形象解讀單一化

分析人物形象，簡單來說要從創(chuàng)作意圖、描寫手法等方面入手。作者的創(chuàng)作意圖與小說的人物形象之間會有一定的關(guān)系，而通過查閱相關(guān)的資料可以更好地去理解作者的創(chuàng)作意圖，挖掘人物的形象。人物形象的塑造是通過各種描寫手法展開的，所以，在小說鑒賞教學的過程中，教師可以讓學生通過對描寫手法的分析，從而思考這樣的描寫手法塑造了一個怎樣的形象。而借助情節(jié)發(fā)展和環(huán)境描寫來鑒賞人物形象也是不可缺少的，然而，部分教師卻缺乏這樣的意識，這就使得人物形象的解讀單一化。

（二）對品味語言表達藝術(shù)的不重視，導致缺乏品味語言表達藝術(shù)的技巧

體會語言之美是小說鑒賞教學中重要的部分，但由于部分教師把更多時間花費在主題、人物形象等教學上，不重視文本教學，就使得對語言的鑒賞不那么深入。對語言表達藝術(shù)的不重視，特別是對對敘事語言的不重視，導致了缺乏品味語言表達藝術(shù)技巧。

四、對高中語文教師在小說鑒賞教學中的建議

（一）交流討論，塑造人物形象

在高中語文小說鑒賞教學中，對于人物形象的把握是十分重要的，所以，教師要善于使用交流討論的方法來進行教學，在交流討論中，教師應(yīng)該適時的給予積極發(fā)言的學生以鼓勵與指導，使學生的自信心增強，以更加主動的姿態(tài)學習。同時，在小說鑒賞教學的課堂中，教師可以通過一些開放性的問題來激發(fā)學生的想象力，完成對小說人物形象的塑造。如在《老人與海》中，教師可以設(shè)置問題：你認為小說中老人與海之間會發(fā)生什么樣的故事。然后鼓勵同學們積極討論，踴躍發(fā)言，通過問題來使學生塑造自己心目中的形象。

（二）學習品味語言表達藝術(shù)的技巧

對小說語言的鑒賞，要把語言放在特定的語境中，只有把語言放在語境中才能有效的領(lǐng)會小說語言的隱含信息。同時對小說語言鑒賞包括：鑒賞小說的敘述語言和鑒賞小說中人物形象的語言。鑒賞敘述語言，就是鑒賞作者的語言風格，包括句式、修辭、重點詞語等。以重點詞語為例，重點詞語是對小說語言鑒賞的一個突破口，如《林教頭風雪山神廟》中陸虞侯等人來密謀殺害林沖時，進門的動作用的是“閃”，一個“閃”字，就把陸虞侯等人小心翼翼、鬼鬼祟祟的形態(tài)很好地描繪了出來。鑒賞小說中的人物語言，還應(yīng)注意選取人物的習慣用語，這些被強化了的習慣用語往往能形象地展現(xiàn)人物性格。

結(jié)語：綜上所述，部分教師在高中小說鑒賞教學中還存在以下問題：鑒賞文學形象的方式模式化以及語言表達藝術(shù)的品味缺乏技巧。在對這些問題和原因的分析后，筆者從教師教學的角度提出了自己的兩點建議：一是交流討論，塑造人物形象;二是學習品味語言表達藝術(shù)的技巧。隨著教育教學的不斷發(fā)展，對語文教師在教學上的要求只會更多，這就需要廣大的教師不斷改進自己的教學方法、提出更多可實施的策略，共同推進小說鑒賞教學的進步。

參考文獻

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