文化對(duì)語(yǔ)言的影響

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摘 要：隨著全球化戰(zhàn)略的推行，中外經(jīng)濟(jì)文化及交流日益頻繁。人們逐漸發(fā)現(xiàn)語(yǔ)言相通的情況下，由于文化背景不同仍然會(huì)產(chǎn)生誤解。中美文化差異較大，不但存在于價(jià)值觀念、思想觀念上，還體現(xiàn)在宗教信仰和風(fēng)俗習(xí)慣方面，影響中美友人之間的友好交流。我國(guó)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)已經(jīng)向國(guó)際接軌，不但是語(yǔ)言教學(xué)，更屬于文化碰撞。本文在探究中美文化差異的基礎(chǔ)上，探究英語(yǔ)語(yǔ)言教學(xué)思想和方式，闡述文化對(duì)語(yǔ)言的影響。

關(guān)鍵詞：中美文化；差異；語(yǔ)言；英語(yǔ)教學(xué)

中美文化差異的表現(xiàn)形式

語(yǔ)言交流方式

中美兩國(guó)建立良好關(guān)系的前提是和諧交流，交流能夠傳遞人們思想意識(shí)，和行為意象，主要包括語(yǔ)言交流和非語(yǔ)言交流。其中語(yǔ)言交流主要是借助英語(yǔ)實(shí)現(xiàn)溝通，我國(guó)英語(yǔ)教學(xué)多注重語(yǔ)法練習(xí)和詞匯積累，口語(yǔ)交際比較弱，交流時(shí)嚴(yán)格按照語(yǔ)法順序和結(jié)構(gòu)組織語(yǔ)言。而美國(guó)日常交流比較口語(yǔ)化，虛詞輔助較多。另外，中美兩國(guó)交流的思想觀念不同。中國(guó)文化講究含蓄、內(nèi)斂，語(yǔ)言交流屬于高語(yǔ)境文化，重集體，在表達(dá)自己觀點(diǎn)或者持有不同意見(jiàn)時(shí)，不會(huì)直接進(jìn)行表述，往往采用曲折迂回的戰(zhàn)術(shù)引出觀點(diǎn)；尤其是在進(jìn)行拒絕時(shí)，中國(guó)人會(huì)講究人情、面子，一般不會(huì)直接說(shuō)出“不”字，而是采用婉轉(zhuǎn)的語(yǔ)言，讓對(duì)方會(huì)意，主觀感受自己的想法。這主要源于中國(guó)教育中個(gè)人利益與集體利益的權(quán)衡，在交流中會(huì)審視彼此之間的情誼。與之相反，美國(guó)文化重個(gè)人，特立獨(dú)行，語(yǔ)言交流屬于低語(yǔ)境文化，交流中會(huì)直接表達(dá)自己心中所想，在溝通上比較坦率。他們注重個(gè)人利益發(fā)展，自我意識(shí)自由，在人情世故上比較冷淡。高低語(yǔ)境文化下，交流容易產(chǎn)生沖突，高語(yǔ)境一方會(huì)認(rèn)為低語(yǔ)境文化下的人說(shuō)話太露骨，不講究情分；低語(yǔ)境文化下的人覺(jué)得高語(yǔ)境一方人說(shuō)話虛偽，摸不到頭腦。

思維意識(shí)觀念

思維意識(shí)觀念主要是指具體事物在人們腦海中的組織形式，以及外在行為的一種體現(xiàn)。影響思維意識(shí)存在差異的因素包括中美兩國(guó)歷史發(fā)展、傳統(tǒng)文化傳承、宗教信仰、風(fēng)俗習(xí)慣等，這些因素同樣也會(huì)造成思維模式不同，影響雙方語(yǔ)言交流。

首先從歷史發(fā)展角度來(lái)看。中國(guó)五千年發(fā)展歷史連綿不斷，而且一直處于封建社會(huì)，等級(jí)制度明顯，長(zhǎng)幼尊卑觀念濃厚，延續(xù)到至今權(quán)利差距比較大。美國(guó)最初居住的種族是印第安人，到后來(lái)殖民地時(shí)代法國(guó)、德國(guó)、荷蘭等國(guó)家的人民不斷逃避戰(zhàn)禍進(jìn)行移民，還包括非洲黑人奴隸等，這就造就了當(dāng)下美國(guó)文化的多元化，南北戰(zhàn)爭(zhēng)中加強(qiáng)了人們崇尚平等的意識(shí)，權(quán)利差距較小。

其次從傳統(tǒng)文化傳承來(lái)看。中國(guó)講究《弟子規(guī)》育人傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，卑恭謙禮，臣尊君、父孝親，使人們?cè)谒季S意識(shí)上帶有濃重的傳統(tǒng)文化色彩。美國(guó)人思維比較開(kāi)放，與長(zhǎng)輩、領(lǐng)導(dǎo)以朋友的方式相處，交流中也多一份自由與坦然。

大學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)言教學(xué)特點(diǎn)

大學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)言教學(xué)與初高中不同，此時(shí)期學(xué)生已經(jīng)掌握英語(yǔ)語(yǔ)法，而且有一定詞匯積累，能夠獨(dú)立進(jìn)行英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)。開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)的目的是與社會(huì)英語(yǔ)表達(dá)接軌，充分了解英語(yǔ)本質(zhì)的文化層次內(nèi)容，能夠在日常交流中準(zhǔn)確把握語(yǔ)境，順利應(yīng)用英語(yǔ)語(yǔ)言，提高口語(yǔ)表達(dá)能力。另外，大學(xué)英語(yǔ)是一種開(kāi)放式教學(xué)方式，融合了國(guó)外文化氛圍和語(yǔ)言表達(dá)習(xí)慣，學(xué)生可以選擇更多的學(xué)習(xí)途徑，或上網(wǎng)查找背景資料，或?qū)ふ倚@國(guó)際友人進(jìn)行學(xué)習(xí)。一方面拓寬英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)途徑，另一方面增加了實(shí)踐機(jī)會(huì)。

中美文化差異下的英語(yǔ)語(yǔ)言教學(xué)策略

轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，增強(qiáng)開(kāi)放性思維

文化差異視域下的英語(yǔ)語(yǔ)言教學(xué)首先需要準(zhǔn)確把握中歐各國(guó)文化的差異性，樹(shù)立文化意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成正確的文化觀念，既能遵循中國(guó)傳統(tǒng)優(yōu)秀文化，也可以吸收接納外國(guó)文化帶來(lái)的沖擊。大學(xué)英語(yǔ)教師思想都比較開(kāi)放，而且對(duì)于外國(guó)文化也有所積累。但是仍然不乏有些教師會(huì)存在崇洋媚外心理，又或者故步自封，在教學(xué)實(shí)踐中偏重于一方講解，失去全局觀念?？茖W(xué)的語(yǔ)言教學(xué)要求教師既要有全球化意識(shí)，更要注重語(yǔ)言在文化傳遞中的作用，保持中立的態(tài)度將文化滲透給學(xué)生。合理分析文章中蘊(yùn)含的文化背景，本著實(shí)事求是的教學(xué)原則學(xué)習(xí)和贊揚(yáng)國(guó)外優(yōu)秀文化，指出我國(guó)傳統(tǒng)文化在時(shí)代發(fā)展中的局限，培養(yǎng)學(xué)生開(kāi)放性思維。

重視文化背景挖掘，實(shí)現(xiàn)跨文化教學(xué)

英語(yǔ)作為一種跨文化交流語(yǔ)言，既是人們溝通的橋梁，更是文化傳遞載體。教師在英語(yǔ)教學(xué)中盡可能重視英語(yǔ)知識(shí)文化背景的挖掘，讓學(xué)生準(zhǔn)確把握中美文化差異。教師可以借助現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)拓寬學(xué)生了解英語(yǔ)文化的途徑，掌握語(yǔ)言知識(shí)特點(diǎn)。

比如在課堂上展示教學(xué)圖片，討論教學(xué)重點(diǎn)，從中歐各國(guó)文化差異角度分析文中所闡述的觀點(diǎn)。組織角色扮演活動(dòng)，讓學(xué)生切身體會(huì)歐美文化背景下的行為習(xí)慣和思想意識(shí)。此外，為了豐富中歐文化交流，還可以定期開(kāi)展英語(yǔ)語(yǔ)言文化講座，邀請(qǐng)國(guó)外友人參與專(zhuān)題討論活動(dòng)。同時(shí)還可以向?qū)W生介紹優(yōu)秀的英文影視節(jié)目，增強(qiáng)自身口語(yǔ)語(yǔ)感。

增強(qiáng)聽(tīng)、說(shuō)能力訓(xùn)練，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言教學(xué)目的

語(yǔ)言教學(xué)的根本目的是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用能力，能夠獨(dú)立進(jìn)行語(yǔ)言溝通交流。而當(dāng)下大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中仍然沒(méi)有擺脫“啞巴英語(yǔ)”的困境，一味追求詞匯和語(yǔ)法。在教育新形勢(shì)下，教師需要緊跟時(shí)代發(fā)展的步伐，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，將教學(xué)重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)訓(xùn)練上。教學(xué)實(shí)踐中注重培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力的培養(yǎng)，多讓學(xué)生讀課文，創(chuàng)造對(duì)話情境，鼓勵(lì)用英語(yǔ)回答問(wèn)題。

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