拓展閱讀教學(xué)進(jìn)行Welcome課例嘗試

沈丹

摘要：Welcome因知識(shí)模塊的分散，教師常專注于詞匯教學(xué)和對(duì)話訓(xùn)練，沒(méi)能把握單元第一課的精髓，因而沒(méi)有起到其提綱挈領(lǐng)的作用。筆者嘗試引入拓展閱讀，進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)，鞏固教材要點(diǎn)，補(bǔ)充拓展詞匯，進(jìn)行情感教育，形成寫作思路，串聯(lián)之后的教學(xué)內(nèi)容，將單元教學(xué)形成完整的體系，教學(xué)效果顯著。

關(guān)鍵詞：拓展閱讀;情境創(chuàng)設(shè);情感教育

根據(jù)單元的編排，每個(gè)單元的主題鮮明，Welcome作為單元的第一課，為學(xué)生學(xué)習(xí)整個(gè)單元和了解整體結(jié)構(gòu)提供了點(diǎn)睛的妙筆，也對(duì)單元的重點(diǎn)目標(biāo)進(jìn)行了一定的呈現(xiàn)，能幫助學(xué)生在漸進(jìn)的過(guò)程中梳理學(xué)習(xí)方法。由于教材每個(gè)單元的編寫意圖十分明顯，從中能夠推敲揣摩出課文的編排意圖，整理出單元構(gòu)成的線索，能幫助學(xué)生發(fā)展整體感知能力，這為學(xué)生從宏觀角度思考和把握，提供了一種生動(dòng)的教學(xué)資源，從而做到“把書讀薄”?？梢哉f(shuō)Welcome為一個(gè)單元拉開(kāi)良好的序幕埋下了伏筆。

日常教學(xué)中的問(wèn)題

每個(gè)單元的Welcome都以漫畫開(kāi)篇，深受學(xué)生的喜愛(ài)，配合教材配套的動(dòng)畫視頻很能激發(fā)學(xué)生的興趣，但也正因?yàn)檫@些鮮艷奪目的圖片和簡(jiǎn)單明了的對(duì)話，多數(shù)老師把這部分的教學(xué)看成是口語(yǔ)的模仿和對(duì)話的表演。還有些老師借由Comic和Part B所確定的主題，把教學(xué)的重點(diǎn)放在了Part A的詞匯教學(xué)上，將其與之后的單元內(nèi)容割裂開(kāi)來(lái)。同時(shí)，大多數(shù)教師的教學(xué)模式在多年的教學(xué)中逐漸趨于固化，容易采取依據(jù)教材，按部就班的形式，導(dǎo)致教學(xué)方式單一，“只見(jiàn)樹(shù)木不見(jiàn)森林”，很難完成激活整個(gè)單元，并對(duì)單元學(xué)習(xí)知識(shí)和目標(biāo)形成預(yù)測(cè)，從而對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行串聯(lián)，起到提綱挈領(lǐng)的作用。

拓展閱讀及其益處

根據(jù)著名語(yǔ)言教育理論家克拉申的語(yǔ)言輸入假說(shuō)理論：“教師應(yīng)為學(xué)生提供足夠的可理解的語(yǔ)言輸入，這些語(yǔ)言輸入應(yīng)該比學(xué)習(xí)者當(dāng)前的語(yǔ)言水平稍高一些（Krashen，1985）。”拓展閱讀能在課堂教學(xué)中，引入課外的資源，做到既與課本內(nèi)容相關(guān)又進(jìn)行延伸，能充分發(fā)揮學(xué)生主體地位，有利于其英語(yǔ)的進(jìn)一步的提升。

完成學(xué)習(xí)興趣的激發(fā) 蘇霍姆林斯基認(rèn)為：教師應(yīng)該在學(xué)生心靈中激發(fā)起求知欲望和點(diǎn)燃熱愛(ài)知識(shí)的火花。Welcome簡(jiǎn)單提煉出了本單元的主題，可以引導(dǎo)學(xué)生在初步感知單元主題的前提下，對(duì)本單元進(jìn)行提前的預(yù)設(shè)，激發(fā)學(xué)生的閱讀動(dòng)機(jī)。而拓展閱讀本身與原文本具有一定的相關(guān)性，其本身還具有延展性，是課文知識(shí)的補(bǔ)充，兼具靈活性和相對(duì)開(kāi)放性。對(duì)比普通的囿于課本的教學(xué)法，學(xué)生更愿意看、聽(tīng)、讀和想，能更有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

豐富語(yǔ)言知識(shí)的積累 由于英語(yǔ)學(xué)習(xí)是一個(gè)螺旋上升的過(guò)程，同一個(gè)話題的相關(guān)內(nèi)容會(huì)在一個(gè)單元當(dāng)中反復(fù)出現(xiàn)。第一次出現(xiàn)進(jìn)行激活，在后續(xù)的反復(fù)出現(xiàn)中實(shí)現(xiàn)“溫故而知新”。英語(yǔ)學(xué)習(xí)的主要任務(wù)就是完成語(yǔ)言的積累，而語(yǔ)言積累并不是單純地著眼于課本內(nèi)容，更要從課外的文學(xué)作品中獲取，真正實(shí)現(xiàn)厚積而薄發(fā)。拓展閱讀能引導(dǎo)學(xué)生走出課堂，走向更廣闊世界，開(kāi)拓其視野，增長(zhǎng)其見(jiàn)識(shí)，培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)素養(yǎng)和正確的人生態(tài)度。雖然如今網(wǎng)絡(luò)發(fā)達(dá)，但學(xué)生獲取知識(shí)的主要途徑還是課本、老師和課堂，老師需要為學(xué)生進(jìn)行拓展閱讀。

服務(wù)于寫作水平的提高 英語(yǔ)學(xué)習(xí)的最重要的輸出表達(dá)方式就是寫作。寫作能力的提升實(shí)現(xiàn)了語(yǔ)言的輸入轉(zhuǎn)向輸出，良好的閱讀能力可以促進(jìn)寫作能力的提升。進(jìn)行拓展閱讀，不僅可以豐富寫作素材，而且可以提升語(yǔ)言組織能力，進(jìn)而提升寫作水平，讓學(xué)生在寫作中運(yùn)用所學(xué)，實(shí)現(xiàn)融會(huì)貫通。所以拓展閱讀可以克服傳統(tǒng)教學(xué)中的單一死板，來(lái)源更豐富、取材更廣泛，教師可根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和層次進(jìn)行選擇，更具靈活性，是對(duì)教材的機(jī)智地改編和整合，也是因材施教的真正體現(xiàn)。

課例分析

以牛津譯林版教材8A Unit 8 Natural Disasters的Welcome作為范例，嘗試拓展閱讀法進(jìn)行教學(xué)。具體環(huán)節(jié)設(shè)置如下：

溫故知新，前后聯(lián)系 通過(guò)對(duì)上一單元Unit7 Seasons 中對(duì)于天氣的描述，一方面，進(jìn)行Warm up引導(dǎo)學(xué)生談及自己喜歡的天氣;另一方面，對(duì)于引出本課主題的雨天進(jìn)行額外的思考——雨天帶來(lái)的不總是美景，有時(shí)也有一定麻煩。

Step I Lead-in：

Have a free talk about weather with the students.

What kind of weather do you like best？

Is the rain always so beautiful？

Step II Presentation

①Watch a video and answer questions.

Whats Hobos house like now？

Did Hobo hear the rain？

What was Hobo doing when it started to rain？

What does Hobo want Eddie to do？

②Act out the dialogue.（Read in roles and try to add some lines to the dialogue.）

③Learn some new words about natural disasters.

通過(guò)對(duì)Comic strips的聽(tīng)讀，在回答問(wèn)題的基礎(chǔ)上更加深入了解Comic strips，并通過(guò)個(gè)人創(chuàng)造性色彩的加工表演，激活舊知識(shí)，根據(jù)人物的性格添加一個(gè)合適的結(jié)尾，給學(xué)生表演的機(jī)會(huì)，為課堂的前半程帶來(lái)一個(gè)小高潮。同時(shí)也做出一個(gè)總結(jié)，雨天帶來(lái)了麻煩：The house is all wet now. We have to mop up the water.緊接著，通過(guò)對(duì)場(chǎng)景的描述，讓學(xué)生意識(shí)到大雨會(huì)引起的不止是一場(chǎng)暴風(fēng)雨，還可能因?yàn)槿藶橐蛩?，造成危害。之后，趁熱打鐵，對(duì)有關(guān)自然災(zāi)害的生詞進(jìn)行梳理和拓展，溫故而知新。作為承上啟下的單元第一課，詞匯鞏固拓展任務(wù)是極其重要的。

開(kāi)展合作，突破課本 在學(xué)習(xí)了有關(guān)災(zāi)害的生詞之后，根據(jù)課文的要求需要厘清自然災(zāi)害和人為事故之間的區(qū)別，從認(rèn)知層面上升到理解層面。并通過(guò)對(duì)Part B 部分的合作性學(xué)習(xí)，以聽(tīng)說(shuō)的練習(xí)為出發(fā)點(diǎn)，理解提及一次自然災(zāi)害需要涵蓋的要素。并結(jié)合對(duì)于事件的描述區(qū)分災(zāi)害和事故，完成將所給出的新聞標(biāo)題從讀懂到會(huì)用的蛻變，通過(guò)pair work，在給出提示和方法的基礎(chǔ)上完成將新聞標(biāo)題改為描述性語(yǔ)句的任務(wù)，不僅完成了課文內(nèi)容的教授，也進(jìn)行了語(yǔ)用層面的提高。

拓展開(kāi)發(fā)，升華主題 至此，教材內(nèi)容的教授全部完成了，但是卻給人一種戛然而止之感，在完成知識(shí)技能目標(biāo)的同時(shí)，情感方面的目標(biāo)卻尚未完成。在這個(gè)時(shí)候就需要運(yùn)用教師的智慧，結(jié)合課文內(nèi)容進(jìn)行拓展，實(shí)現(xiàn)錦上添花。為此，對(duì)課文進(jìn)行了補(bǔ)充性質(zhì)的拓展閱讀，提前給學(xué)生灌輸一種理念，在面對(duì)災(zāi)難事故時(shí)應(yīng)具有積極樂(lè)觀的人生態(tài)度。拓展內(nèi)容選自：21st Century 初二年級(jí)版 總593期 挑戰(zhàn)原版：黑暗中總有一線光明（Every cloud has a silver lining）

Step IV Consolidation

①Read a story about a disaster and find out some detail information.

②Make an interview and know more about the story.

What is the secret of success？

③Conclude the methods about how to face disasters

在選取文章時(shí)，不是直接的拿來(lái)主義，而是筆者根據(jù)學(xué)生的情況進(jìn)行一定修改，對(duì)于問(wèn)題提出也圍繞課文訓(xùn)練的重點(diǎn)（抓核心要素和將新聞標(biāo)題改為句子等）進(jìn)行再次訓(xùn)練，同時(shí)應(yīng)注意進(jìn)行方法性的指導(dǎo)，為學(xué)生順利進(jìn)入拓展內(nèi)容進(jìn)行鋪墊。

反思與總結(jié)

上好了一個(gè)單元第一課的Welcome，可以使學(xué)生在豐富多彩的英語(yǔ)情景學(xué)習(xí)中，自主探究，合作共學(xué)，感受學(xué)習(xí)英語(yǔ)的樂(lè)趣，發(fā)展英語(yǔ)學(xué)習(xí)的能力，以舊的知識(shí)激活重塑新的知識(shí)體系，為更好地學(xué)習(xí)本單元接下來(lái)的內(nèi)容打下良好的基礎(chǔ)。使用拓展閱讀的教學(xué)方法進(jìn)行的Welcome課例的嘗試，取得了較好的教學(xué)效果，借由Comic引出的主題，用Part A和Part B作為鋪墊，最后通過(guò)拓展閱讀，完成詞匯、文章、寫作素材的拓展積累，真正將教材作為教學(xué)工具，實(shí)現(xiàn)“實(shí)踐——認(rèn)識(shí)——再實(shí)踐——再認(rèn)識(shí)”的反復(fù)漸進(jìn)和升華過(guò)程，可以說(shuō)拓展閱讀是課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)的一種有益延伸和補(bǔ)充。本次教學(xué)嘗試著眼于Welcome這一課型，筆者在未來(lái)的教學(xué)中還將對(duì)其他課型進(jìn)行嘗試，以期建立起自己的全新教學(xué)模式。

同時(shí)，這也對(duì)自身提出了更高的要求，在完全把握教材思路和語(yǔ)言重點(diǎn)的基礎(chǔ)上，需要更廣泛地閱讀積累，并且形成相應(yīng)的語(yǔ)料庫(kù)，能夠不失時(shí)機(jī)地提供相對(duì)應(yīng)的文學(xué)素材。

（作者單位：江蘇省蘇州工業(yè)園區(qū)星海實(shí)驗(yàn)中學(xué)）