幼兒園監(jiān)控系統(tǒng)安裝現(xiàn)狀及原因的調(diào)查研究

秦旭芳，丁起名，劉寒竹

【摘要】幼兒園監(jiān)控系統(tǒng)給幼兒園的安全帶來了極大的沖擊與挑戰(zhàn)，人們對幼兒園安裝監(jiān)控的態(tài)度褒貶不一。研究者圍繞幼兒園安裝監(jiān)控系統(tǒng)的現(xiàn)狀（使用目的、安裝位置、運行時間）和原因（內(nèi)部因素、外部因素），通過問卷和訪談對家長和教師進行了調(diào)查。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，幼兒教師和家長在監(jiān)控系統(tǒng)的使用目的上存在一定差異、監(jiān)控系統(tǒng)的安裝位置教學(xué)樓內(nèi)外均有涉及、運行時間覆蓋了幼兒的一日生活；從安裝原因上看，保護幼兒安全和對教師的質(zhì)疑是安裝監(jiān)控系統(tǒng)的主要內(nèi)部原因、保障幼兒園周邊安全和社會媒體報道是安裝監(jiān)控系統(tǒng)的主要外部原因，最后針對幼兒園監(jiān)控系統(tǒng)存在的問題，從國家、幼兒園和教師三個主體提出相關(guān)對策建議。

【關(guān)鍵詞】幼兒園；圖像監(jiān)控系統(tǒng)；安裝現(xiàn)狀

【中圖分類號】G617 【文獻標識碼】A 【文章編號】1005-6017（2019）01-0015-07

【作者簡介】秦旭芳（1966-），女，太原人，沈陽師范大學(xué)學(xué)前與初等教育學(xué)院教授、碩士生導(dǎo)師，教育學(xué)博士 ；丁起名（1993-），女，遼寧撫順人，沈陽師范大學(xué)學(xué)前與初等教育學(xué)院碩士研究生；劉寒竹（1995-），女，遼寧營口人，渤海大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院碩士研究生。

一、問題的提出

2018年政府工作報告中說：“要多渠道增加學(xué)前教育資源供給，重視對幼兒教師的關(guān)心與培養(yǎng)，運用互聯(lián)網(wǎng)等信息化手段對兒童教育中育兒過程加強監(jiān)管，一定要讓家長放心安心。”從上述內(nèi)容不難看出，運用信息化手段進行監(jiān)管引起熱議與討論。一些觀點認為，幼兒園監(jiān)控系統(tǒng)的安裝能夠讓家長更全面地了解幼兒在園的狀況，同時也會對幼兒教師起到一定的“約束”作用，從而減少“虐童”事件的發(fā)生；而另一些觀點則認為，幼兒園監(jiān)控系統(tǒng)的安裝給幼兒教師增加諸多工作壓力的同時也會對幼兒的成長產(chǎn)生不利影響。幼兒園到底應(yīng)不應(yīng)該安裝監(jiān)控？幼兒園安裝監(jiān)控的現(xiàn)實狀況如何？家長和教師對于幼兒園監(jiān)控又有著怎樣的態(tài)度呢？

因此，本研究對幼兒園監(jiān)控系統(tǒng)的安裝現(xiàn)狀和原因進行調(diào)查，并針對調(diào)查結(jié)果進行討論分析，最后提出幼兒園監(jiān)控系統(tǒng)運用和管理的相關(guān)對策建議。

二、研究方法

（一）問卷法

1. 研究對象

本研究選取遼寧省公辦、民辦幼兒園各15所進行調(diào)查。并隨機選取托班、小班、中班、大班共600名幼兒教師和家長作為研究對象，其中幼兒教師和幼兒家長各300名。

2. 研究工具

通過梳理相關(guān)文獻資料和對教師、家長的訪談，編制《幼兒園圖像監(jiān)控系統(tǒng)的安裝現(xiàn)狀和原因調(diào)查問卷》教師卷和家長卷。調(diào)查問卷分為三個部分，一是基本信息，收集教師和家長所在園的班級類型、班級人數(shù)、地理位置和園所類型；二是監(jiān)控安裝的現(xiàn)狀，分別為信息使用、安裝位置、運行時間段三個維度，其中教師問卷中還添加了監(jiān)控對教師的影響；三是安裝的原因，分為內(nèi)部因素和外部因素兩個維度。問卷由幼兒教師和家長填寫，共發(fā)放問卷600份，回收有效問卷550份，其中教師卷290份，家長卷260份，有效率為91.7%。

3. 數(shù)據(jù)處理

對回收的問卷采用Excel2016軟件進行處理和分析。

（二）訪談法

為了更加全面深入地了解幼兒園安裝圖像監(jiān)控系統(tǒng)的現(xiàn)狀和成因，本研究主要采用分層隨機抽樣的方式，抽取6所幼兒園（公立、私立各3所）的6位園長、12位幼兒園一線教師以及12位家長進行半結(jié)構(gòu)式訪談。以便根據(jù)幼兒園監(jiān)控系統(tǒng)存在的問題，而采取有效、適當(dāng)?shù)慕鉀Q策略。

三、研究結(jié)果與分析

（一）圖像監(jiān)控系統(tǒng)安裝現(xiàn)狀的調(diào)查結(jié)果

在“使用目的”上，對幼兒教師和家長進行分別調(diào)查，除了讓兩個主體對自身評價外，還增加了互評的題目，如在調(diào)查“教師使用監(jiān)控目的”時，家長也需進行“您認為教師使用監(jiān)控目的”的調(diào)查，以期使調(diào)查結(jié)果更加全面、準確；在“安裝位置”和“運行時間”上，教師和家長則采用相同的題目進行調(diào)查；此外，在“安裝監(jiān)控對教師自身產(chǎn)生的影響”這一內(nèi)容上，結(jié)果表明安裝幼兒園圖像監(jiān)控系統(tǒng)除了增加了教師的職業(yè)壓力外，對教師道德和職業(yè)素養(yǎng)無明顯影響，故此后將不再對這部分內(nèi)容進行贅述。

1. 信息使用的現(xiàn)狀———教師和家長的使用目的不同

（1）教師通過監(jiān)控更注重幼兒在園的安全

在“教師查看幼兒園圖像監(jiān)控系統(tǒng)資料的目的”這一內(nèi)容上，教師與家長的觀點呈現(xiàn)相近的結(jié)果，具體如圖1所示。

從圖1可以看出，88.62%的教師使用目的是為了“找出幼兒受傷的原因”，其次77.59%的教師愿意通過監(jiān)控完善自己的專業(yè)能力，參加調(diào)查的教師在回答問題時是從自身的角度出發(fā)，結(jié)果更符合實際情況，具有一定說服力；家長也希望教師在幼兒的安全、教學(xué)質(zhì)量和班級氣氛中合理地運用監(jiān)控。正如在訪談中教師提到的：“我看監(jiān)控還是關(guān)注幼兒安全為主，而且我們園在放節(jié)假日之前都會根據(jù)幼兒園監(jiān)控視頻的某段內(nèi)容做研討，大家坐在一起討論，發(fā)表自己的意見，吸取其他老師好的地方?！?/p>

（2）家長通過監(jiān)控更多地了解孩子在園情況

家長使用監(jiān)控的目的分為“查看孩子在園情況”“觀察班級氛圍”“監(jiān)視教師工作”和“檢查各個區(qū)域監(jiān)控是否清晰”四個方面，具體調(diào)查結(jié)果如圖2所示。

圖2顯示，家長使用監(jiān)控的目的均在60%以上，按照使用目的的主次排列，首先是幼兒的在園情況，其次是班級氛圍、監(jiān)視教師工作和檢查各區(qū)域的清晰度，這說明家長在各個方面都想要有一個全面的了解。教師也認為家長查看監(jiān)控的目的更多的是查看孩子的在園情況和監(jiān)視教師工作。

2. 安裝位置的現(xiàn)狀———教學(xué)樓內(nèi)和教學(xué)樓外均安裝監(jiān)控

（1）教學(xué)樓內(nèi)均已安裝監(jiān)控

本研究將幼兒園圖像監(jiān)控系統(tǒng)安裝在教學(xué)樓內(nèi)的位置分為教室、臥室、衛(wèi)生間、樓梯、走廊、餐廳、廚房7項，要求被試根據(jù)所在園的真實情況選擇，具體結(jié)果如圖3（見下頁）所示。

如圖3所示，安裝位置最普遍的是教室，教師和家長對此回答各占94.14%和92.69%，其次臥室、樓梯、走廊、餐廳，教師和家長對此回答均衡，都超過75%。安裝位置爭議較大的是衛(wèi)生間，在百分比中沒有超過30%，說明大多數(shù)幼兒園考慮到幼兒的隱私，沒有在衛(wèi)生間安裝監(jiān)控?！霸谛l(wèi)生間安裝監(jiān)控沒有多少意義，幼兒的隱私也需要保護，而且在衛(wèi)生間出現(xiàn)的事故也少，保育員老師看地上有水漬就立刻擦掉，孩子如廁、洗手我們當(dāng)班的老師都會去看著，所以真沒必要在衛(wèi)生間安裝。”

（2）監(jiān)控在教學(xué)樓外安裝最為普遍

教學(xué)樓外的監(jiān)控包括操場、教學(xué)樓正門和側(cè)門、幼兒園正門和幼兒園周邊，調(diào)查結(jié)果如圖4所示。

如圖4所示，可知幼兒園在室外安裝監(jiān)控已經(jīng)是普遍現(xiàn)象，以此保障幼兒安全。調(diào)查結(jié)果顯示，操場、教學(xué)樓正門和幼兒園正門安裝監(jiān)控的比例最大，這三項是幼兒流動率最大的地點，因此必須在這三處安裝監(jiān)控；其次是教學(xué)樓側(cè)門和幼兒園周邊的監(jiān)控安裝比例位居第二，兩者在教師和家長的調(diào)查中相差較小。

3. 運行時間段的現(xiàn)狀———監(jiān)控覆蓋了幼兒的一日生活

（1）在“日常生活”時間段運行的情況

本研究對幼兒園監(jiān)控系統(tǒng)的運營時間段進行了調(diào)查，結(jié)果如表1所示。

監(jiān)控在幼兒的日常生活中持續(xù)運行，其中在對教師的調(diào)查中，運行最高的只有在幼兒的入園和離園的時間段；家長的調(diào)查結(jié)果顯示，在幼兒的日常生活中，監(jiān)控應(yīng)在各個方面都應(yīng)該有所涉及，均在77.69%以上。在如廁的時間段是否運行的問題中，教師和家長的調(diào)查結(jié)果出現(xiàn)明顯的差異，教師認為在幼兒如廁的時間段運行占36.90%，家長占83.46%。因此從家長角度看監(jiān)控在幼兒的日常生活中應(yīng)全面運行著。

（2）在“游戲活動”時間段運行的情況

幼兒在園游戲活動包括室內(nèi)游戲和室外游戲，根據(jù)調(diào)查結(jié)果顯示，教師和家長在調(diào)查中所持觀點大致相似，所以在室內(nèi)和室外的活動圖像監(jiān)控都長期運行。具體結(jié)果如表2所示。

在學(xué)前教育階段，游戲活動既是多方面發(fā)展幼兒的內(nèi)容，也是幼兒教育的重要方法之一[1]。因此在幼兒園中游戲是教學(xué)的重要組成部分，在游戲中孩子發(fā)生一些摩擦碰撞是常見的情況，安裝監(jiān)控會對教師的工作減少不必要的“麻煩”，表2說明了監(jiān)控在游戲活動中運行是必要的環(huán)節(jié)。

（3）在“教學(xué)活動”時間段運行的情況

從教學(xué)形式來看，幼兒園教學(xué)活動分為集體活動、個別活動和小組活動。教師和家長的調(diào)查結(jié)果顯示，在教學(xué)活動中的集體活動運行監(jiān)控比重大，各占95.52%和95.00%。如表3所示。

根據(jù)表3可知，集體活動是教學(xué)活動里家長和教師首先認為應(yīng)該運行的時間段，由于集體人數(shù)多，所以最能引起教師和家長關(guān)注的便是安全；在對家長的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，家長對集體活動較為重視以外對小組活動也較為敏感，占86.54%；而小組活動與其他活動中相比，教師占比例較小，約為75.86%。

（二）圖像監(jiān)控系統(tǒng)安裝原因的調(diào)查結(jié)果

在幼兒園安裝圖像監(jiān)控系統(tǒng)的原因上，研究者將其分為內(nèi)部因素和外部因素。其中內(nèi)部因素包括幼兒性格、家長擔(dān)憂和師資隊伍，外部因素包括周邊環(huán)境、設(shè)施因素和社會因素。

1. 幼兒園安裝監(jiān)控系統(tǒng)的內(nèi)部原因

幼兒園安裝圖像監(jiān)控系統(tǒng)的內(nèi)部因素分為幼兒性格、家長擔(dān)憂和師資隊伍，其中影響較大的是保護不同性格幼兒和家長對幼兒園的擔(dān)憂。

（1）監(jiān)控對性格迥異的幼兒起到監(jiān)護的作用

幼兒性格上的差異導(dǎo)致每個幼兒在園展現(xiàn)的狀態(tài)不同，活潑好動的幼兒容易在園發(fā)生磕碰，而安靜內(nèi)向的幼兒相對較好一些。具體結(jié)果如圖5、圖6所示。

通過圖5的調(diào)查顯示，78.50%的幼兒在幼兒園因為活潑好動而在園出現(xiàn)磕碰，而59.62%的家長卻不認為孩子在園因性格原因發(fā)生摩擦，這可以表現(xiàn)出家長對安全意識不充分，對孩子的關(guān)心程度不高。

通過圖6可知，63.14%的教師認為監(jiān)控并不能起到保護性格內(nèi)向幼兒的作用，同時也有75%的家長與教師的態(tài)度相同。

從上述調(diào)查結(jié)果可以看出，監(jiān)控可以監(jiān)控全部幼兒，幫助教師找到意外事件發(fā)生的經(jīng)過，這也反映了幼兒園內(nèi)部安全制度的漏洞，但安裝原因與幼兒性格差異關(guān)系不大。

（2）家長對幼兒園內(nèi)部的擔(dān)憂影響著監(jiān)控安裝

幼兒園從誕生之日起，就是呵護、溫馨、快樂和安全的代名詞，是幼兒生活的樂園[2]，因此幼兒園必須把保護幼兒的生命和促進幼兒的健康放在工作的首位[3]。從關(guān)于幼兒園安全制度的完整性來看，家長擔(dān)憂指家長對幼兒園健全的安全制度的關(guān)心程度，對教師職業(yè)道德的信任態(tài)度。

在對幼兒園安全管理方面，被問及“園方有沒有完善監(jiān)控制度”，圖7所示200名教師表示沒有監(jiān)控的明文規(guī)定，而133位家長則不清楚該制度。安全管理已經(jīng)被廣泛重視，并且相應(yīng)的安全制度也是每個園所必須制定的，而監(jiān)控作為新時代的產(chǎn)物，日后在幼兒園中會大量使用，因此關(guān)于監(jiān)控的使用制度應(yīng)加快明確的使用細則。

另外，從家長對教師的職業(yè)道德角度出發(fā)，家長對教師多為信任的態(tài)度，但是由于虐童事件頻發(fā)，幼兒園建設(shè)準入門檻低、政府對幼兒園的監(jiān)督管理較為薄弱、教師水平不均衡，也使教師和家長之間的關(guān)系也較為緊張。

由圖8可知，教師和家長的數(shù)據(jù)結(jié)果差異過大，226名教師認為由于社會中不良事件的發(fā)生對教師職業(yè)道德產(chǎn)生了質(zhì)疑，100位家長對教師的職業(yè)道德也產(chǎn)生質(zhì)疑，由此可知目前教育信任矛盾比較突出。

2. 幼兒園安裝監(jiān)控系統(tǒng)的外部原因

通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在幼兒園安裝監(jiān)控系統(tǒng)的外部原因中影響最大的是周邊環(huán)境和社會因素。

（1）保障周邊安全是幼兒園安裝監(jiān)控的主要外部原因

幼兒園的周邊環(huán)境在幼兒入園和離園的時間是極為重要的安全因素。在入園和離園時，園所周圍人流量大，人員復(fù)雜，對幼兒的人身安全造成一定威脅。在周邊環(huán)境安裝圖像監(jiān)控的主要因素中，有79.66%的教師和76.54%的家長認為保障幼兒入園和離園的安全是在幼兒園安裝圖像監(jiān)控的主要原因。具體結(jié)果如表4。

（2）新聞報道加快了幼兒園安裝監(jiān)控的進程

外部因素安裝監(jiān)控的原由中，社會因素所占比例較大，尤其是新聞報道對監(jiān)控的影響，具體調(diào)查結(jié)果如表5。

通過表5可知，新聞報道作為一項具有廣泛社會性的行為，體現(xiàn)出的道德意義極為鮮明，為幼兒園安裝監(jiān)控增加了壓力，也使多數(shù)的教師和家長認為安全事故的發(fā)生是導(dǎo)致安裝監(jiān)控的原因之一。隨著我國大眾傳媒的普及與發(fā)展，社會媒體已經(jīng)告別了相對于較單一的電視媒體和報紙媒體，尤其是互聯(lián)網(wǎng)媒體的加入，加速了人們獲取信息的速度與廣度，但亞文化充斥下的輿論泛濫，導(dǎo)致幼兒教師不適宜行為迅速傳播。也就是說，幼兒教師不適宜行為之所以引發(fā)群體極化，是因為網(wǎng)絡(luò)儼然成為我國社會不滿能量宣泄的主要途徑[4]。

四、討論與建議

（一）幼兒園圖像監(jiān)控系統(tǒng)產(chǎn)生的問題

1. 監(jiān)控制度尚未完善

監(jiān)控是隨著時代的需要在幼兒園場所安裝的產(chǎn)物，不僅起到保護幼兒、提高教師工作質(zhì)量的作用，還滿足了家長的需求。但目前我國并沒有幼兒園安全制度建設(shè)的專項法規(guī)，現(xiàn)行的關(guān)于安全的法規(guī)又分散又不全面，較為籠統(tǒng)、不夠系統(tǒng)性，導(dǎo)致可操作性較低。幼兒園監(jiān)控的合理運行與使用沒有明確的相關(guān)文獻與法案，使得監(jiān)控的范圍較大、內(nèi)容繁雜，這也使監(jiān)控在幼兒園中利用的有效性降低。而事實上，關(guān)于幼兒園監(jiān)控系統(tǒng)的相關(guān)制度，國外已有先例。韓國國會曾通過了《嬰幼兒保育法修正案》，其中規(guī)定了幼兒園監(jiān)控錄像內(nèi)容的存儲時間、安裝監(jiān)控系統(tǒng)的費用承擔(dān)等問題；英國、美國等諸多國家也對幼兒園監(jiān)控系統(tǒng)有著明確的法律規(guī)定。因此，我國也應(yīng)盡快完善監(jiān)控系統(tǒng)制度以保障幼兒園安全。

2. 家園信任矛盾突出

由于近年來發(fā)生了多起情節(jié)惡劣的幼兒園教師“虐童”事件，造成家長對于幼兒的在園安全產(chǎn)生了極大的不安，使教育安全信任的問題日益凸顯。如果幼兒在園得不到安全的保障，那么將會威脅到社會對幼教體系的信任。2012年曾有報道稱，溫州鹿城區(qū)一家幼兒園的家長怕孩子在園受委屈，把錄音筆放在孩子的口袋，收集“證據(jù)”[5]，反映了家長對孩子的安全十分緊張，幼兒園與家長的關(guān)系也日漸緊張。現(xiàn)在大部分幼兒園已經(jīng)在幼兒園內(nèi)安裝監(jiān)控，甚至有的對家長開放，為家長的手機提供遠程鏈接，保證家長隨時可以關(guān)注到幼兒的安全。然而，這種監(jiān)控體系的實施更加彰顯和突出了學(xué)前教育的安全信任危機，表現(xiàn)了家長與教師之間相互的不信任，也反映了雙方處于緊張的狀態(tài)。

3. 教師職業(yè)壓力增大

一方面，安裝監(jiān)控為家長和教師建立了有效的溝通，方便家長隨時查看監(jiān)控的內(nèi)容，增加家長對教師工作的理解。但是這又往往成了監(jiān)視教師的工具，從而束縛了教師管理班級和教育幼兒的方式方法，而家長在關(guān)心幼兒、查看監(jiān)控的同時，也變相地監(jiān)視了教師，增加了教師的工作壓力，導(dǎo)致心理壓力過大。另一方面，監(jiān)控的安裝也使教師對幼兒進行個別化教育產(chǎn)生影響。因為幼兒性格迥異，各不相同，所以有時候溫柔的教育方式對過于頑皮的幼兒并不能產(chǎn)生較大的影響，解決不了行為的糾正問題，因此需要進行嚴厲的教育。但是安裝監(jiān)控后，教師對自己實施的教育方式有所顧慮，會為了迎合家長的需求，不知不覺地改變自己的教育方式，言行有所收斂，導(dǎo)致實現(xiàn)不了對幼兒的教育目標。

（二）建議

針對監(jiān)控的安裝現(xiàn)狀和成因給予相關(guān)建議從三個角度進行，一是國家立法，二是幼兒園制度，三是教師合理調(diào)節(jié)。

1. 加快立法，健全幼兒園安全制度

政府應(yīng)該完善學(xué)前教育的管理體制，加強對幼兒園的監(jiān)管力度。對于已經(jīng)安裝幼兒園監(jiān)控系統(tǒng)的幼兒園，國家應(yīng)盡快出臺相關(guān)規(guī)定，借鑒國外經(jīng)驗，規(guī)范幼兒園監(jiān)控系統(tǒng)。在美國，對學(xué)校及幼兒園的監(jiān)控系統(tǒng)有著專門的規(guī)定，比如有關(guān)部門會有專門的督察員規(guī)范幼兒園監(jiān)控系統(tǒng)，對于不符合規(guī)定的及時查處和監(jiān)管；家長可以申請到辦公室對著監(jiān)控視頻看一會兒，但一般只會有15分鐘的許可等；在英國，大部分幼兒園是沒有監(jiān)控的，但家長是完全信任幼兒園和教師的，那么在這種完全信任的背后，是英國對幼兒園嚴格的資格審查和監(jiān)管的制度以及相關(guān)法律條文。因此，加快出臺幼兒園監(jiān)控系統(tǒng)標準，明確安裝位置、監(jiān)控時間、查看主體以及監(jiān)管流程等方面的法律條款，成為提升學(xué)前教育質(zhì)量和幼兒園安全的重要保障。

2. 尊重隱私，科學(xué)運用監(jiān)控系統(tǒng)

幼兒園在教室內(nèi)安裝監(jiān)控，是行使法律賦予的管理權(quán)的一種方式方法，幼兒園雖然屬于半開放空間，但是幼兒和教師在幼兒園內(nèi)也應(yīng)享有個人隱私權(quán)，在法律上也應(yīng)該得到相應(yīng)的保護。幼兒園在使用監(jiān)控中應(yīng)該盡最大的努力引導(dǎo)教師，將觀念轉(zhuǎn)變得積極主動，減少監(jiān)控引起的壓力感。

為考慮到幼兒和教師的隱私，一方面在使用監(jiān)控前，園方可以提前就監(jiān)控為主題組織一次家長會，全面地征求家長中肯的意見，最后可與家長簽訂隱私保護協(xié)議，將幼兒園監(jiān)控系統(tǒng)的查看時間、查看權(quán)限等和家長進行明確。另一方面，幼兒園還需要引導(dǎo)家長尊重幼兒教師的教育方式并給予支持、理解，積極地配合幼兒教師的工作，出現(xiàn)問題時可及時與老師、幼兒園聯(lián)系。

3. 理性看待，發(fā)揮監(jiān)控優(yōu)勢作用

在調(diào)查中，很多教師表示監(jiān)控系統(tǒng)的存在很大程度上增加了教師的工作壓力，其實教師可以把監(jiān)控作為工作中的助手。

它的優(yōu)勢首先在于幫助教師將一日工作環(huán)節(jié)呈現(xiàn)在幼兒園管理者和家長面前?，F(xiàn)階段，家長在網(wǎng)絡(luò)媒體的虛擬現(xiàn)實中，媒體的負向功能如信息的庸俗化等進入成人的思維方式，影響大眾對客觀事實的判斷[6]。而監(jiān)控可以作為媒介向外界反映出身為幼兒教師的辛苦，使家長更能理解教師，更加有利于工作的開展。其次，幼兒園和社會都重視幼兒在園的安全問題，通過監(jiān)控可以使家長們放心，也可以在幼兒發(fā)生意外時作為教師和家長調(diào)查事件起因的線索，解決教師和家長之間的誤會。最后，監(jiān)控也可以作為教學(xué)工具，在教學(xué)中教師們可以根據(jù)其典型的內(nèi)容進行研討，提高教學(xué)工作的質(zhì)量和專業(yè)能力，還可以在幼教領(lǐng)域擴展很大的應(yīng)用空間，比如網(wǎng)上視頻教學(xué)、園長接待日、課余才藝講堂等，充分利用視頻技術(shù)的互動優(yōu)勢，廣泛開展家園溝通、家園共育工作。

【參考文獻】

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[4] 秦旭芳，左曉玲.多維視角下幼兒教師不適宜行為動態(tài)演變現(xiàn)象探析[J].陜西學(xué)前師范學(xué)院學(xué)報，2017，33（01）：83-88.

[5] 幼兒園上演“諜戰(zhàn)”情節(jié)，2歲男童身藏錄音筆上學(xué)[N].浙江新聞，2012-12-12（002）.

[6] 孫愛琴. 兒童早期家庭媒介素養(yǎng)教育的困境及其關(guān)鍵點[J].學(xué)前教育研究，2014（09）.

本文系遼寧省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2016年度立項課題“幼兒教師隊伍支持系統(tǒng)及評價體系構(gòu)建研究”（課題編號：JG16CB354）的階段性成果之一；2016年中國學(xué)前教育研究會“十三五”課題“幼兒教師隊伍質(zhì)量預(yù)測及有效支持路徑研究”（課題編號：K20160246）的階段性成果之一；2016年度沈陽師范大學(xué)重大孵化項目“區(qū)域教育督導(dǎo)推動學(xué)前教育普惠政策運行的機制研究”（課題編號：ZD201601）的階段性成果之一。

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