問題導(dǎo)學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

范淼

摘 要：隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，現(xiàn)代社會(huì)的不斷建設(shè)，我國(guó)的教育也取得了長(zhǎng)足的發(fā)展，近幾年來，素質(zhì)教育不斷深入，新課程改革不斷落實(shí)，社會(huì)對(duì)教育的發(fā)展越來越重視，數(shù)學(xué)學(xué)科作為教學(xué)的重要內(nèi)容，近幾年初中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)模式與內(nèi)容有著十分巨大的發(fā)展和改變。由我國(guó)目前的情況可知，應(yīng)試性強(qiáng)、較為傳統(tǒng)的教學(xué)手段不容易提升學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，因此問題導(dǎo)學(xué)法的出現(xiàn)有利于在滿足我國(guó)全面構(gòu)建高效課堂、營(yíng)造良好學(xué)習(xí)氛圍的同時(shí)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生鉆研問題習(xí)慣的培養(yǎng)。這一種以教師作為引導(dǎo)，把同學(xué)之間相互探討為基礎(chǔ)，從而來實(shí)現(xiàn)課堂效率提高的學(xué)習(xí)方式，逐漸成為了我國(guó)初中數(shù)學(xué)教師常用的教學(xué)方法。

關(guān)鍵詞：?jiǎn)栴}導(dǎo)學(xué)法；初中數(shù)學(xué)教學(xué)；應(yīng)用方式；

數(shù)學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)生涯中的重要學(xué)科，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活意義重大，影響深遠(yuǎn)，因此，廣大初中數(shù)學(xué)教師必須不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，探索適用于學(xué)生發(fā)展的教學(xué)手段。本文首先從問題導(dǎo)學(xué)法的作用出發(fā)，了解了它利用提問學(xué)生的形式，不斷引導(dǎo)學(xué)生去思考和研究問題，從而不僅有利于實(shí)現(xiàn)學(xué)生解決問題能力的提高，同時(shí)問題導(dǎo)學(xué)法還能夠有效活躍課堂氣氛，為學(xué)生營(yíng)造輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境。其次，本文從創(chuàng)設(shè)合理的問題情境、提出針對(duì)性的問題、引導(dǎo)學(xué)生分析和討論這三個(gè)方面來闡述了問題導(dǎo)學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，在滿足了以生為本這一新課改目標(biāo)的同時(shí)，還突出了探究為主，自學(xué)為主的教學(xué)要求。

一、問題導(dǎo)學(xué)法的作用

（一）提高學(xué)生解決問題的能力

在初中數(shù)學(xué)課堂中，開展問題導(dǎo)學(xué)法的意義可以從激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及提高學(xué)生解決問題的能力來體現(xiàn)。問題導(dǎo)學(xué)法通過教師從提問導(dǎo)入，到學(xué)習(xí)新知識(shí)點(diǎn)的過程，利用一些關(guān)鍵問題的提出、探討來啟發(fā)他們的思維，將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生思維緊密結(jié)合，從而實(shí)現(xiàn)加深理解正確解決問題思路的目的，逐漸形成科學(xué)的思維觀念，有利于提高學(xué)生的研究、解決問題能力，為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)和生活奠定基礎(chǔ)。

（二）活躍課堂氣氛

考慮到初中數(shù)學(xué)內(nèi)容在小學(xué)數(shù)學(xué)的深度以及難度上進(jìn)行了提高，學(xué)生所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)更為抽象，因此需要注重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。問題導(dǎo)學(xué)法通過學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與書本理論知識(shí)相結(jié)合的方法，例如從對(duì)古典數(shù)學(xué)著作、與數(shù)學(xué)有關(guān)的古詩(shī)、生活中的數(shù)學(xué)等內(nèi)容的認(rèn)識(shí)了解，并且與經(jīng)典例題結(jié)合起來進(jìn)行數(shù)學(xué)模型的構(gòu)建，很好的來進(jìn)行知識(shí)內(nèi)容的創(chuàng)新提升，而不是讓學(xué)生一味的記憶數(shù)學(xué)原理和公式，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中將所理解的數(shù)學(xué)知識(shí)活學(xué)活用的目的。并且問題導(dǎo)學(xué)法在很大程度上夯實(shí)學(xué)生理論知識(shí)內(nèi)容基礎(chǔ)的同時(shí)，充分調(diào)動(dòng)起了課堂的活躍氛圍，為學(xué)生營(yíng)造出了愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也為師生之間互動(dòng)交流橋梁的建立做出貢獻(xiàn)。

二、問題導(dǎo)學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的具體應(yīng)用

（一）創(chuàng)設(shè)合理的問題情境

由于問題導(dǎo)學(xué)法的應(yīng)用可以在教師提問引導(dǎo)的基礎(chǔ)上，借助多媒體技術(shù)的幫助來進(jìn)行更好的實(shí)踐。因此，教師們?cè)谡n堂上對(duì)學(xué)生進(jìn)行問題情境引導(dǎo)的學(xué)習(xí)方法，可以有效的優(yōu)化課堂時(shí)間、提高教學(xué)效率，并且利用先激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，在進(jìn)行問題引導(dǎo)的方法，也能夠幫助學(xué)生進(jìn)行問題的探究。

對(duì)于具體情境的設(shè)立，需要教師提前將教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際問題相結(jié)合，從而創(chuàng)設(shè)出一個(gè)合理的問題情境，將學(xué)生們都帶入到其中，有利于讓學(xué)生對(duì)問題進(jìn)行理解，使其自然、順暢地進(jìn)行問題的思考和研究，逐漸發(fā)揮出他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和能動(dòng)性。例如，在學(xué)習(xí)有關(guān)幾何圖形知識(shí)等一些較為抽象的內(nèi)容時(shí)，教師可以利用多媒體技術(shù)創(chuàng)造性、吸引力強(qiáng)的特點(diǎn)來打破時(shí)間與空間對(duì)學(xué)生的限制，在課堂上通過幾何圖形的空間演示，來讓學(xué)生們對(duì)日常學(xué)習(xí)、生活中所用到的基本圖形有一個(gè)基礎(chǔ)的認(rèn)識(shí)，從而有利于引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行更深層次的幾何問題探討。

（二）提出有針對(duì)性的問題

初中生的學(xué)習(xí)壓力較大，學(xué)習(xí)的科目也較多，由于受到初中數(shù)學(xué)課程所安排的課時(shí)限制，課堂上的時(shí)間不足以令學(xué)生們?cè)诶斫馇宄碚撝R(shí)點(diǎn)的同時(shí)，對(duì)數(shù)學(xué)習(xí)題深度探究，舉一反三。例如，許多學(xué)生都存在一遇到難題，就先想著去找老師講解答案，并沒有形成獨(dú)立思考、鉆研的學(xué)習(xí)習(xí)慣。因此，教師在提出問題時(shí)，要結(jié)合知識(shí)點(diǎn)的性質(zhì)和內(nèi)容，有針對(duì)性的進(jìn)行思維引導(dǎo)。例如，對(duì)于圖形旋轉(zhuǎn)這一塊內(nèi)容教學(xué)所涉及到的知識(shí)點(diǎn)較多，教師不能寬泛從圖形的旋轉(zhuǎn)特點(diǎn)來提出問題，而是可以針對(duì)某一個(gè)特定圖形的旋轉(zhuǎn)進(jìn)行設(shè)問，并且通過課堂分組討論、合作學(xué)習(xí)的方法來幫助學(xué)生分析問題，解決問題。

（三）引導(dǎo)學(xué)生分析和討論

問題導(dǎo)學(xué)法作為一種有效提高課堂活躍度的教學(xué)方法，需要十分注重增加學(xué)生與學(xué)生之間進(jìn)行交流與討論的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)挠懻摬粌H能夠互相激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，還有利于活躍他們思考數(shù)學(xué)問題的思維，從而在最大程度上提高其自主學(xué)習(xí)能力。因此，教師在應(yīng)用問題導(dǎo)學(xué)法時(shí)，要積極為學(xué)生提供課堂交流的平臺(tái)，營(yíng)造出輕松活潑的教學(xué)氛圍。教師不斷引導(dǎo)學(xué)生與學(xué)生之間進(jìn)行問題的分析和討論，不僅可以培養(yǎng)他們的語(yǔ)言交流表達(dá)的能力，從而還有利于積極引導(dǎo)學(xué)生以多種不同的研究視角來看待數(shù)學(xué)問題，充分激發(fā)他們學(xué)習(xí)主動(dòng)性，有效幫助學(xué)生自行探索問題，思考研究，開發(fā)思維，學(xué)生與學(xué)生之間，學(xué)生與老師之間的討論分析是學(xué)生學(xué)習(xí)，教師總結(jié)的良好途徑，能促進(jìn)教師和學(xué)生共同進(jìn)步。

結(jié)合本文，在初中數(shù)學(xué)課堂中應(yīng)用問題導(dǎo)學(xué)法，能夠幫助教師通過提問的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，從而不斷提升學(xué)生融入到課堂的熱情，并且發(fā)揮出學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)還可以有效提升學(xué)生發(fā)現(xiàn)、解決問題的能力，逐漸在課堂中突出學(xué)生的主體作用，有效避免了教師一味灌輸知識(shí)，學(xué)生在講臺(tái)下不為所動(dòng)這一情況的出現(xiàn)。與此同時(shí)，隨著問題導(dǎo)學(xué)法的不斷發(fā)展，仍需要教師與學(xué)生共同努力轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，為初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的提高做出貢獻(xiàn)。

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