應(yīng)用微課優(yōu)化高中生物前置性學(xué)習(xí)效果

李成芳

摘 要：高中生物是一門具有較強抽象性和綜合性的課程，學(xué)生如果提前不做好預(yù)習(xí)工作，在課堂上學(xué)習(xí)新知識的時候就需要耗費一定的時間去理解，這樣就很難跟上教師的腳步，而且難以做到當(dāng)堂消化和吸收[1]。為了改善這一局面，高中生物教師可以利用微課引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行前置性學(xué)習(xí)，這樣既能為接下來生物教學(xué)活動的順利和高效開展打好基礎(chǔ)，又能培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣[1]。

關(guān)鍵詞：微課;高中;生物;前置性學(xué)習(xí)

前言：前置性學(xué)習(xí)就是指學(xué)生在正式上課之前根據(jù)明確的任務(wù)進(jìn)行自主預(yù)習(xí)[2]。高中生物教師如果能夠利用微課引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行前置性學(xué)習(xí)，可以讓課堂教學(xué)重心前移，提前暴露出學(xué)生存在的矛盾、困惑和問題，然后根據(jù)學(xué)生暴露出來的問題適當(dāng)調(diào)整教學(xué)方案，使課堂教學(xué)更有針對性和目的性，從而實現(xiàn)課堂教學(xué)效益的提升[3]。還能幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進(jìn)新課程教學(xué)目標(biāo)的有效落實。

一、合理設(shè)置微課學(xué)習(xí)目標(biāo)

在學(xué)習(xí)活動中，學(xué)習(xí)目標(biāo)起到一定的導(dǎo)向作用[4]。換言之，要想讓學(xué)生在前置性學(xué)習(xí)中取得預(yù)期的學(xué)習(xí)效果，生物教師必須要給學(xué)生提供一個明確的方向。這樣既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，又能讓學(xué)生少走彎路。嚴(yán)格意義上來說，微課并不是完整一節(jié)課的濃縮，通常是聚焦教學(xué)過程中某一兩個重難點而設(shè)計的。舉個簡單的例子，在講解《細(xì)胞核—系統(tǒng)的控制中心》這節(jié)內(nèi)容的時候，教師可以設(shè)置以下兩個學(xué)習(xí)目標(biāo)：①觀看微課視頻，完成學(xué)習(xí)任務(wù)單上給出的具體任務(wù)，了解并掌握細(xì)胞核結(jié)構(gòu)和功能以及功能與結(jié)構(gòu)相適應(yīng)的關(guān)系。②觀看微課視頻，在這個基礎(chǔ)上完成學(xué)習(xí)任務(wù)單上的學(xué)習(xí)任務(wù)，理解“細(xì)胞核是細(xì)胞代謝和遺傳的控制中心”這一知識點，用自己的話說一說為什么細(xì)胞核是細(xì)胞代謝和遺傳的控制中心。有了明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生在前置性學(xué)習(xí)中也就有了具體的方向。需要注意的是，在設(shè)置微課學(xué)習(xí)目標(biāo)的時候，生物教師要充分考慮學(xué)生的理解能力、認(rèn)知水平和教學(xué)內(nèi)容，并且深入研究教學(xué)大綱和生物教材，防止出現(xiàn)目標(biāo)定位不到位以及過度定位目標(biāo)的情況。

二、基于生本理念創(chuàng)建教學(xué)微視頻

在微課教學(xué)中，微視頻發(fā)揮核心作用，生物教師必須要重視微視頻的創(chuàng)建。在微視頻創(chuàng)建過程中，生物教師要注意以下幾點：其一，控制好微視頻的時間，將其短小精悍的特點充分體現(xiàn)出來。一般來說，微視頻的時間控制在5到10分鐘為宜。其二，微視頻的內(nèi)容要圍繞教學(xué)內(nèi)容，必須要突出教學(xué)重點，而不是一味地追求花哨。其三，要根據(jù)學(xué)生的需要創(chuàng)建微視頻，不是所有的內(nèi)容都適合做成微視頻。只有把握這幾點，才能保證制作出來的微視頻能夠真正發(fā)揮出引導(dǎo)作用。至于微視頻的來源，如果網(wǎng)上有合適的可以從網(wǎng)上下載，如果網(wǎng)上沒有合適的則自己制作。不管選擇哪一種途徑，教師必須要認(rèn)真對待，尤其是從網(wǎng)上下載微視頻的時候，教師不要認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)教師講得好就盲目下載下來，必須要看視頻中教師使用的教學(xué)方法以及實施的具體內(nèi)容是否與本班學(xué)情相符，只有符合學(xué)生的認(rèn)知水平、理解能力和學(xué)習(xí)需求，才能促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，有效突破教學(xué)重難點，否則就會造成學(xué)生自主學(xué)習(xí)時間的浪費。例如，在講解“植物細(xì)胞有絲分裂”這一生物實驗之前，教師可以利用微視頻引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行前置性學(xué)習(xí)。在網(wǎng)上搜索相關(guān)視頻的時候，教師必須要確保視頻符合“重點突出”“操作規(guī)范”這兩點，尤其是顯微鏡的使用和裝片的制作，必須要符合操作規(guī)范，裝片的制作過程應(yīng)當(dāng)是取材、解離、漂洗、染色、裝片。在視頻中，這幾個項目必須一個不落，而且順序正確，只有這樣才能降低學(xué)生在接下來課堂實驗操作中出錯的概率，使學(xué)生能夠全方位、深入把握教學(xué)內(nèi)容。

三、設(shè)置前置性學(xué)習(xí)任務(wù)單

在前置性學(xué)習(xí)指導(dǎo)中，設(shè)置前置性學(xué)習(xí)任務(wù)單是一個重要的環(huán)節(jié)。簡單點說，前置性學(xué)習(xí)任務(wù)單是指教師根據(jù)前置性學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方法，并在給學(xué)生提供學(xué)習(xí)資源的基礎(chǔ)上設(shè)計的學(xué)習(xí)任務(wù)。一般來說，前置性學(xué)習(xí)任務(wù)單包含前置性學(xué)習(xí)反思、問題設(shè)計、前置性學(xué)習(xí)任務(wù)、前置性學(xué)習(xí)指南等內(nèi)容。例如，在“植物細(xì)胞有絲分裂”這一生物實驗的前置性學(xué)習(xí)過程中，教師應(yīng)當(dāng)設(shè)計如下的學(xué)習(xí)任務(wù)單：①前置性學(xué)習(xí)反思：在觀看視頻之后，根據(jù)視頻內(nèi)容寫下小結(jié)，用自己的話說一說這個視頻講述了怎樣的內(nèi)容。②前置性學(xué)習(xí)測試：設(shè)置若干個具體的生物實驗操作題，讓學(xué)生判斷這些實驗操作程序是否規(guī)范，操作過程是否正確，如果是錯誤的，將錯誤的地方指出來并寫出正確的操作步驟。③前置性學(xué)習(xí)任務(wù)：在觀看視頻中的實驗操作步驟時，根據(jù)自己對自己的了解，寫下自己在實驗操作中可能容易出錯的地方，還可以根據(jù)自己容易出錯的部分寫下避免這種情況發(fā)生的方法。④前置性學(xué)習(xí)指南：認(rèn)真且細(xì)致地觀察實驗操作步驟，盡可能記住每一步的操作過程以及各個步驟的操作順序。⑤問題反饋：在觀看完視頻并完成學(xué)習(xí)任務(wù)之后寫下自己遇到的疑難問題，以便接下來在課堂上反饋給老師。

結(jié)論：綜上所述，在當(dāng)前這個互聯(lián)網(wǎng)時代，現(xiàn)代化教學(xué)手段在教育領(lǐng)域中的運用越來越普遍，這既是教育的發(fā)展趨勢，也是提升課堂教學(xué)效益的重要手段。高中生物教師要清楚認(rèn)識這一點并正視這一點，利用微課引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行前置性學(xué)習(xí)。這樣既能幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，又能提升學(xué)生的聽課效率，促進(jìn)學(xué)生對生物知識的吸收和消化，從而推動生物高效課堂的構(gòu)建。

本論文系2018年度甘肅省“十三五”教育科學(xué)規(guī)劃一般自籌課題《“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下微課在高中生物前置性學(xué)習(xí)中運用的研究》（課題立項號：GS[2018]GHB1083）系列論文

參考文獻(xiàn)

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