淺談大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)創(chuàng)新的原則和策略

劉海霞

摘 要：隨著全球化的深入發(fā)展，國(guó)與國(guó)之間的聯(lián)系日益緊密，作為世界通用語(yǔ)言的英語(yǔ)則成為當(dāng)前大學(xué)生的必備技能。因此，大學(xué)英語(yǔ)在高校培養(yǎng)國(guó)際性和創(chuàng)新性的復(fù)合型人才中起著關(guān)鍵的作用。增強(qiáng)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)活力，增強(qiáng)其育才育人的作用，成為各高校努力探索和尋求的問(wèn)題。隨著當(dāng)前信息技術(shù)大發(fā)展和大數(shù)據(jù)時(shí)代的到來(lái)，各高校都在探索如何充分利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)和資源，調(diào)整優(yōu)化大學(xué)英語(yǔ)的課程設(shè)置，創(chuàng)新大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方法多元化，調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)積極性，完善大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)體系，從而解決當(dāng)前大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的問(wèn)題和困境。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)教學(xué)；創(chuàng)新原則；創(chuàng)新策略

1英語(yǔ)教學(xué)創(chuàng)新原則

1.1因材施教

英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)應(yīng)有目標(biāo)、有計(jì)劃的進(jìn)行。這就要求英語(yǔ)教師課前做好準(zhǔn)備，合理規(guī)劃教學(xué)方案，為課堂實(shí)效性奠定基礎(chǔ)。而如何保證教學(xué)活動(dòng)的合理性成為英語(yǔ)教師有待考慮的問(wèn)題。其中，最主要的就是確保學(xué)生為主體的教學(xué)地位，以此為核心開(kāi)展教學(xué)。加強(qiáng)與學(xué)生的溝通交流，全面了解學(xué)生的實(shí)際情況，包括學(xué)生的英語(yǔ)水平、學(xué)習(xí)態(tài)度、性格特點(diǎn)以及接受能力等。然后根據(jù)這些信息資料，對(duì)學(xué)生做進(jìn)一步分析，幫助其制定各階段的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并綜合英語(yǔ)學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，對(duì)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法適當(dāng)調(diào)整，做到因材施教。在此活動(dòng)中，教師應(yīng)避免過(guò)于重視學(xué)習(xí)成果，而是應(yīng)綜合考慮課堂的實(shí)際教學(xué)成效。我們都知道，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)課堂具有十分明顯的動(dòng)態(tài)化特點(diǎn)，即使教師在課前已經(jīng)做足了準(zhǔn)備工作，也難免在課堂中遇到突發(fā)情況，進(jìn)而增加了英語(yǔ)教學(xué)的復(fù)雜性和多變性。因此，大學(xué)英語(yǔ)教師還應(yīng)靈活開(kāi)展教學(xué)，對(duì)教學(xué)中存在的不可預(yù)料事件提高處理效率，從而保證課堂整體的實(shí)效性。

1.2創(chuàng)新英語(yǔ)教學(xué)模式

大學(xué)英語(yǔ)課程新課標(biāo)中提出，當(dāng)代教學(xué)應(yīng)充分應(yīng)用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，改變傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)受時(shí)間和地點(diǎn)的限制性，培養(yǎng)個(gè)性化學(xué)生。當(dāng)然，要想實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)還需要后備資金作為支撐，建設(shè)所需的配套基礎(chǔ)設(shè)施。目前，高校英語(yǔ)教學(xué)中的現(xiàn)代化主要體現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)英語(yǔ)教學(xué)和數(shù)字化語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)室中，而要想達(dá)到這一目標(biāo)也需要一定的資金投入，促使教學(xué)實(shí)現(xiàn)數(shù)字化，實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)運(yùn)行和更新的常態(tài)化。這一點(diǎn)，僅僅依靠高校內(nèi)的外語(yǔ)系部還是存在一定差距的，這就要求高校有一套系統(tǒng)性的教育思想，將各個(gè)系部的資源有機(jī)結(jié)合，建立資源共享平臺(tái)，采取開(kāi)放式的管理，提高英語(yǔ)信息應(yīng)用的實(shí)效性。從英語(yǔ)本質(zhì)上分析，英語(yǔ)不單是一門(mén)知識(shí)，更是一項(xiàng)技能，要想實(shí)現(xiàn)技能的掌握，還應(yīng)加大應(yīng)用力度。初中和高中已經(jīng)完成了英語(yǔ)基本的講解，在新形勢(shì)下，大學(xué)的英語(yǔ)教育更應(yīng)重視對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，而不是對(duì)課本知識(shí)的講解，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、并能靈活運(yùn)用英語(yǔ)知識(shí)的能。鼓勵(lì)學(xué)生積極參與到課堂活動(dòng)當(dāng)中，充分發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性，占據(jù)課堂的主導(dǎo)地位。

2英語(yǔ)教學(xué)創(chuàng)新策略

2.1借助現(xiàn)代技術(shù)

隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，為各個(gè)領(lǐng)域的發(fā)展都帶來(lái)了諸多益處。對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)也是一樣，通過(guò)對(duì)現(xiàn)代信息技術(shù)運(yùn)用，能夠?yàn)榇髮W(xué)英語(yǔ)課堂增添十足趣味，促進(jìn)大學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的理解與掌握，讓大學(xué)生能夠在興趣的指引下，切實(shí)參與到英語(yǔ)課堂的實(shí)踐學(xué)習(xí)之中。所以，在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)充分借助現(xiàn)代技術(shù)，將枯燥乏味的英語(yǔ)知識(shí)，以生動(dòng)形象的方式展示給大學(xué)生看，使大學(xué)生的感官體驗(yàn)?zāi)軌颢@得增強(qiáng)，思想情感獲得升華從而推動(dòng)大學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力顯著進(jìn)步。對(duì)此，教師在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，應(yīng)融合現(xiàn)代信息特征，并以信息技術(shù)作為重要基礎(chǔ)，讓大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)能夠不受地點(diǎn)、以及時(shí)間條件等的局限，使大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)能夠向著個(gè)性化發(fā)展。同時(shí)，還應(yīng)對(duì)數(shù)字化建設(shè)予以強(qiáng)化，加大對(duì)英語(yǔ)教學(xué)設(shè)備的資金投入，使多媒體教室以及語(yǔ)言教室能夠變得多起來(lái)，以實(shí)現(xiàn)大學(xué)英語(yǔ)的高質(zhì)量教學(xué)。另外，教師還應(yīng)借助現(xiàn)代信息技術(shù)，來(lái)進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)課件的設(shè)計(jì)，將英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容立體化的呈現(xiàn)在學(xué)生面前，讓其能夠與英語(yǔ)教學(xué)的常規(guī)方式進(jìn)行有效融合，并對(duì)教學(xué)資源予以共享，從而使大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)流程能獲得優(yōu)化。

2.2豐富課程設(shè)置

大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)，不單單為提升學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的掌握能力以及運(yùn)用能力，同時(shí)也為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)潛能，使學(xué)生個(gè)性得到發(fā)展。對(duì)此在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)豐富課程設(shè)置內(nèi)容，彰顯出大學(xué)英語(yǔ)課程設(shè)置的多樣化，以滿足大學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的需求。教師可通過(guò)課程結(jié)合的方式，來(lái)對(duì)大學(xué)英語(yǔ)課程實(shí)施有效設(shè)計(jì)。同時(shí)，還應(yīng)針對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教材內(nèi)容，對(duì)其內(nèi)容進(jìn)行有效梳理，以此作為依據(jù)，實(shí)現(xiàn)對(duì)大學(xué)英語(yǔ)課程良好設(shè)置，使大學(xué)英語(yǔ)課程設(shè)置能夠真正獲得豐富。再者，還應(yīng)實(shí)施證書(shū)與學(xué)分兩者相結(jié)合的制度，這樣不但有利于對(duì)學(xué)生的管理，還有利于大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的提升。

2.3開(kāi)展分層教學(xué)

由于不同大學(xué)生之間的學(xué)習(xí)能力，以及英語(yǔ)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)是存在一定差異性的，若教師對(duì)大學(xué)生進(jìn)行統(tǒng)一教學(xué)，讓大學(xué)生所學(xué)知識(shí)難度保持一致，那么則會(huì)導(dǎo)致大學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的兩極分化現(xiàn)象。試想若教師對(duì)全部學(xué)生都采用同一教學(xué)方式，為其布置同一學(xué)習(xí)內(nèi)容，那么對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的大學(xué)生來(lái)說(shuō)，就會(huì)感到“吃不飽”，而對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生來(lái)說(shuō)，在學(xué)習(xí)起來(lái)又會(huì)感到吃力。因此，為使以上狀況獲得改善，教師則可通過(guò)分層教學(xué)的開(kāi)展，來(lái)對(duì)大學(xué)生實(shí)施有的放矢的英語(yǔ)教學(xué)，從而使大學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平獲得總體性進(jìn)步。

3結(jié)語(yǔ)

總而言之，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)創(chuàng)新是志在必行的，大學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)不斷探索行之有效的創(chuàng)新途徑，以實(shí)現(xiàn)對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的優(yōu)化，以激發(fā)大學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣與熱情，使大學(xué)生能夠切實(shí)投身于英語(yǔ)學(xué)習(xí)之中。再者教師應(yīng)不斷提升自身教學(xué)素質(zhì)，豐富英語(yǔ)課程設(shè)置，開(kāi)展分層教學(xué)，從而推動(dòng)大學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力的有效進(jìn)步，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生更為長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]李晨，陳堅(jiān)林.大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)生態(tài)系統(tǒng)中學(xué)生生態(tài)位研究[J].外語(yǔ)電化教學(xué)，2017（05）：15-22.

[2]谷萬(wàn)紅.大學(xué)英語(yǔ)分級(jí)教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)優(yōu)化研究[D].四川外國(guó)語(yǔ)大學(xué)，2017.