在高中生物教學(xué)中實(shí)施生命教育的途徑探索

潘宏遠(yuǎn)

摘? 要：生命的發(fā)展是教育的真諦，關(guān)注生命應(yīng)當(dāng)成為教育的核心目標(biāo)?，F(xiàn)如今，社會(huì)上層出不窮的青少年漠視生命的現(xiàn)象引起了人們的深思，加強(qiáng)生命教育迫在眉睫。而生物作為研究生命現(xiàn)象和活動(dòng)的重要科學(xué)課程，是實(shí)現(xiàn)生命教育的有效切入點(diǎn)。下面，筆者將結(jié)合自身實(shí)際的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，針對(duì)如何在高中生物教學(xué)中實(shí)施生命教育展開一番探索，以供參考。

關(guān)鍵詞：生命教育;生物;教育

高中生物教師應(yīng)當(dāng)積極提升生物教學(xué)的價(jià)值，不僅要讓學(xué)生通過生物學(xué)習(xí)了解生命活動(dòng)的規(guī)律，還應(yīng)該從中培養(yǎng)學(xué)生良好的生命意識(shí)，樹立學(xué)生正確的生命觀念，讓學(xué)生學(xué)會(huì)珍惜生命、尊重生命，并積極保護(hù)生命，提升生命的價(jià)值。世界上最寶貴的就是生命，只有將生命教育理念有效地融入到生物教學(xué)中，才能全面發(fā)揮生物教學(xué)的價(jià)值，促進(jìn)生物課程的有效改革。

一、在課堂教學(xué)中實(shí)施生命教育

課堂是教學(xué)的主要陣地，也是實(shí)施生命教育的重要途徑。在高中生物教學(xué)過程中，教師要積極與學(xué)生進(jìn)行平等的交流，不論是在語言上還是肢體上，要讓學(xué)生感受到教師的情感，從而在潛移默化中對(duì)學(xué)生產(chǎn)生積極的生命教育作用。教師要積極挖掘生物教材中的生命教育資源，在教學(xué)的基礎(chǔ)上對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，起到點(diǎn)化和潤澤生命的目的，讓學(xué)生自然而然地體會(huì)到生命的神奇和寶貴。

比如，在“細(xì)胞的癌變”一節(jié)教學(xué)過程中，筆者給學(xué)生設(shè)置了以下問題，問題1：你們知道日常生活中有哪些因素會(huì)導(dǎo)致癌癥的發(fā)生嗎？問題2：我們應(yīng)該選擇什么樣的健康生活方式來遠(yuǎn)離癌癥的襲擊呢？問題3：如果我們身邊的親友不幸患了癌癥，我們應(yīng)該如何盡自己最大的努力來維持生命的延續(xù)呢？這樣，通過三個(gè)問題的引導(dǎo)，將枯燥的課本知識(shí)引到了學(xué)生的實(shí)際生活領(lǐng)域，有助于學(xué)生產(chǎn)生代入感。學(xué)生在討論過程中，不僅能鞏固課本上的教學(xué)內(nèi)容，還會(huì)深入思考應(yīng)該如何做來保護(hù)自己和他人的生命健康，繼而學(xué)會(huì)尊重生命、關(guān)心他人。因此，在課堂教學(xué)中，教師要善于結(jié)合與生命有關(guān)的主題設(shè)置情景，讓學(xué)生表達(dá)自己的觀點(diǎn)，在課堂學(xué)習(xí)中促進(jìn)學(xué)生對(duì)生命的思考和欣賞。

二、在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中實(shí)施生命教育

生物是一門實(shí)驗(yàn)性很強(qiáng)的課程，因此，在生物教學(xué)中實(shí)施生命教育必須與實(shí)驗(yàn)教學(xué)融入到一起。通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)，教師不僅要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)使用正確的科學(xué)方法和途徑來探索世界的奧秘，更要使學(xué)生從中獲得良好的生命觀，學(xué)會(huì)善待生命、尊重生命。

比如，在學(xué)習(xí)“細(xì)胞中的元素和化合物”這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，需要進(jìn)行“檢測(cè)生物組織中的糖類、脂肪和蛋白質(zhì)”的相關(guān)實(shí)驗(yàn)，在操作過程中，由于學(xué)生剛進(jìn)入高一學(xué)習(xí)，實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Υ蠖嗖粡?qiáng)，而這一次實(shí)驗(yàn)中藥涉及到玻璃器材和鋒利刀具的使用，還要加熱試管，學(xué)生有可能出現(xiàn)危險(xiǎn)情況。于是，在實(shí)驗(yàn)過程中，筆者仔細(xì)監(jiān)督學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作流程，反復(fù)告誡學(xué)生“在加熱有液體的試管時(shí)試管口不能正對(duì)自己和他人”“不要割破自己”等基本的實(shí)驗(yàn)原則。另外，在實(shí)驗(yàn)完成后，讓學(xué)生妥善安排實(shí)驗(yàn)操作中產(chǎn)生的廢料，絕對(duì)不能帶出實(shí)驗(yàn)室。并且，在開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，如有涉及到動(dòng)物實(shí)驗(yàn)的，就盡可能地使用植物來實(shí)驗(yàn)，或者利用計(jì)算機(jī)來進(jìn)行虛擬操作，盡可能地減少對(duì)生命的傷害，等等。總之，教師要在實(shí)驗(yàn)的整個(gè)過程中滲透生命教育理念，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)成功的同時(shí)，感受到生命的價(jià)值和意義。

三、在實(shí)踐活動(dòng)中實(shí)施生命教育

多種多樣的生命活動(dòng)也是實(shí)施生命教育的重要形式。在實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)過程中，教師要積極滲透責(zé)任意識(shí)，幫助學(xué)生掌握生命的知識(shí)，體會(huì)到生命的寶貴，感受到生命的價(jià)值，提升高中生物實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)的價(jià)值和意義。

比如，教師可以在學(xué)期開學(xué)時(shí)舉辦開學(xué)典禮，鼓勵(lì)學(xué)生展示自己的遠(yuǎn)大理想，激發(fā)學(xué)生的生命活力，從而提升學(xué)生的生命責(zé)任意識(shí)和價(jià)值;又比如，生物教師可以充分地利用一些與生物學(xué)相關(guān)的節(jié)日，如植樹節(jié)、世界地球日、國際禁毒日等，展開具體的活動(dòng)，組織學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)的知識(shí)，開展有針對(duì)性的生命教育，促使學(xué)生產(chǎn)生積極向上的生命情感;又比如，教師可以舉辦“讀書日”活動(dòng)，給學(xué)生提供與生命相關(guān)的書籍或者紀(jì)錄片，讓學(xué)生從前人的經(jīng)驗(yàn)中獲得寶貴的精神財(cái)富，等等?？傊锝處熞e極探索，大膽創(chuàng)新，利用多種途徑舉辦生命教育活動(dòng)，提升生物教學(xué)的范圍和價(jià)值，幫助學(xué)生在研究生命、認(rèn)識(shí)生命的過程中增強(qiáng)生命意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感，促進(jìn)學(xué)生的身心健康成長(zhǎng)。

本文結(jié)合筆者實(shí)際的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)淺談了在高中生物教學(xué)中實(shí)施生命教育的三個(gè)有效途徑。在素質(zhì)教育的環(huán)境下，教師要積極轉(zhuǎn)變教學(xué)思想觀念，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，尊重學(xué)生的個(gè)體生命意識(shí)，積極進(jìn)行生命教育，提升中學(xué)生的生命理念，幫助學(xué)生形成正確的生命觀，讓學(xué)生正確地認(rèn)識(shí)到生命的可貴，從而促進(jìn)學(xué)生的心理健康成長(zhǎng)，并促進(jìn)社會(huì)的可持續(xù)發(fā)展。在實(shí)際的教學(xué)中，生物教學(xué)要尊重學(xué)生的主體意識(shí)，與學(xué)生之間建立起良好的溝通關(guān)系，了解學(xué)生的心理需求，只有這樣，才能找出有效的生命教育途徑，提升教學(xué)的有效性。

參考文獻(xiàn)

[1]? 廖楨貞. 高中生物教學(xué)中滲透生命教育的教學(xué)設(shè)計(jì)研究[D].華中師范大學(xué)，2017.

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