英語教學(xué)中的趣味教學(xué)法及幽默效應(yīng)

譚曉芳

摘 要：在教學(xué)過程中，學(xué)生對英語學(xué)習(xí)動力不足，課堂氣氛不濃是一個較為常見的問題。如何提高學(xué)生課堂上學(xué)習(xí)英語的興趣，活躍課堂氣氛是眾多英語教師關(guān)注的重點(diǎn)。本文從幽默效應(yīng)能夠消除社交疲勞，激發(fā)交流興趣，消除隔閡的基本作用出發(fā)，探討了英語教學(xué)中趣味教學(xué)以及幽默效應(yīng)的融合運(yùn)用。

關(guān)鍵詞：英語教學(xué);趣味教學(xué);幽默效應(yīng)

一、英語教學(xué)中的幽默效應(yīng)

（一）幽默效應(yīng)的作用

幽默效應(yīng)指為了避免尷尬或冷場采用幽默詼諧話語打破尷尬調(diào)節(jié)氛圍的社交反應(yīng)，這種防御機(jī)制不僅能夠體現(xiàn)當(dāng)事人對環(huán)境的氛圍的掌控，還能夠使得話題得到很好地引導(dǎo)，建立良好的人際關(guān)系。幽默往往能夠使人開朗，消除人與人交流的社交疲勞，起到打開心扉，激發(fā)交流興趣，消除隔閡的作用。

（二）英語教學(xué)中幽默效應(yīng)的表現(xiàn)

幽默效應(yīng)在小學(xué)英語中表現(xiàn)最多，其次是初中和職業(yè)院校，隨著英語教學(xué)難度的提升以及教學(xué)要求的提高，幽默效應(yīng)在英語教學(xué)中越來越難以體現(xiàn)。在小學(xué)英語教學(xué)中，為了增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，糾正學(xué)生的英語發(fā)音，教師和學(xué)生往往有更多的互動，也會設(shè)計很多輔助性游戲進(jìn)行趣味教學(xué)。而在初中以及職業(yè)院校，學(xué)生初步具備了英語聽力能力，能夠?qū)唵稳纭癵ive you some colour to see see！”“you can you up”等中式英語玩笑做出反應(yīng)，打破師生間的隔閡。這種基于中文的幽默在英語課堂上表現(xiàn)較多，而基于語場偏離的美式幽默在實(shí)際教學(xué)中卻并不多。基于語場偏離的美式幽默在《生活大爆炸》以及《老友記》中表現(xiàn)較多，其作用機(jī)理在于表達(dá)討論話題和言語事件不一致關(guān)系，以話論沉默的方式來表達(dá)幽默效應(yīng)。這種表達(dá)方式對英語理解能力有很高的要求，往往在深度英語教學(xué)中更為適用。

（三）英語教學(xué)中幽默效應(yīng)缺失的問題

在教學(xué)中，學(xué)生對英語沒有興趣，不愿聽、不愿學(xué)、不愿積累成為英語教學(xué)中老大難的問題。這既有學(xué)生的原因，也有英語教師教學(xué)方式單一，幽默效應(yīng)缺失的影響。在英語教學(xué)中，教師對于英語的認(rèn)識往往比較深刻，但對于一些學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的基本問題卻不夠敏感。如對于單詞積累極為重要的音標(biāo)教學(xué)，教師雖然也較為重視，但往往無法給學(xué)生深刻印象;在英語聽力教學(xué)中，也多以訓(xùn)練代替教學(xué)，使得學(xué)生不僅不能理解聽力材料中的幽默效應(yīng)，甚至因?yàn)橛哪?yīng)而誤解英語材料的本意;在寫作教學(xué)中，教師經(jīng)常對優(yōu)秀英語作文進(jìn)行點(diǎn)評和鼓勵，對于低分作文卻選擇性忽視，這使得部分學(xué)生長期認(rèn)識不到自己寫作中的問題，陷入惡性循環(huán)?？梢姡⒄Z教學(xué)中各個環(huán)節(jié)缺乏趣味，缺少幽默效應(yīng)是極為普遍的。

二、英語教學(xué)中趣味教學(xué)法與幽默效應(yīng)的融合

（一）經(jīng)典美劇趣味教學(xué)

在投影設(shè)備、電子白板以及互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)逐漸普及的現(xiàn)今，教師在課堂上可以使用的教學(xué)素材和教學(xué)方式都有了非常大的擴(kuò)充。在課堂以《生活大爆炸》《老友記》等經(jīng)典美劇進(jìn)行英語趣味教學(xué)就是值得推廣的一種融合幽默效應(yīng)的教學(xué)方式。但這種方式需要教師對字幕進(jìn)行特定校對，對英語字幕中生僻詞給出中文解釋，以便學(xué)生及時積累生僻單詞。同時，教師需就背景中漢語思維難以直接理解的美式幽默作出解釋，方便學(xué)生更好地賞析美劇理解英語文化。這種教學(xué)方法的優(yōu)勢是可以激發(fā)學(xué)生積累單詞的興趣，使學(xué)生更容易接受英語思維和英語文化。

（二）零分英語作文糾正教學(xué)

在英語作文教學(xué)中，以“零分”作文作為教學(xué)素材，以趣味教學(xué)的方式指出學(xué)生寫作過程中出現(xiàn)的原則性錯誤，這種教學(xué)方式不僅可以引起學(xué)生的共鳴，以“玩笑”的方式提醒學(xué)生減少原則性錯誤，還可以激發(fā)學(xué)生對寫作和語言運(yùn)用的思考。作文作為英語教學(xué)中的一大重點(diǎn)，也可以通過零分英語作文糾正教學(xué)的方式來提高教學(xué)質(zhì)效。在英語作文教學(xué)中使用零分英語作文進(jìn)行糾正教學(xué)有幾點(diǎn)需要注意。首先，零分作文不能盡量避免從本班或者本年級選取，避免打擊學(xué)生對英語寫作和學(xué)習(xí)的積極性。其次，零分作文的錯誤既要有趣味性又要有代表性，可以與其他學(xué)校的英語教師合作共同收集教學(xué)材料。然后，應(yīng)進(jìn)行零分英語作文的糾正教學(xué)，從審題、語法、單詞用法以及作文結(jié)構(gòu)等多方面重新組織語言，使學(xué)生更好地避免寫作中原則性錯誤。最后，應(yīng)與優(yōu)秀作文進(jìn)行對比教學(xué)，零分作文只能作為活躍課堂氣氛、提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的手段，歸根到底還是要讓學(xué)生認(rèn)識什么樣的作文是好作文。因此，對于優(yōu)秀作文的對比教學(xué)也不能放松，只有通過對比才能讓學(xué)生理解中式英語等原則性錯誤的影響。

（三）趣味情景教學(xué)設(shè)計

趣味情景教學(xué)是趣味教學(xué)的重要方法之一，在很多學(xué)校都有較為成熟的應(yīng)用。趣味情景教學(xué)最重要的在于情景搭建和學(xué)生參與，不同平時教師一言堂式的教學(xué)方式，情景教學(xué)要求學(xué)生以特定主題進(jìn)行對話創(chuàng)作，以演繹的方式表現(xiàn)主題內(nèi)容，通過學(xué)生投票以及教師點(diǎn)評兩種方式，總結(jié)學(xué)生在英語使用中的常見錯誤。情景教學(xué)可以提高學(xué)生真正參與英語對話的頻率，給學(xué)生“開口”說英語的機(jī)會和相信，同時，由于情景對白本身由學(xué)生設(shè)計，不可避免會有較多錯漏，冷場或笑場等幽默表現(xiàn)十分頻繁，對整個班級的英語學(xué)習(xí)情緒有很好的調(diào)動作用。趣味情景教學(xué)有助于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提升英語學(xué)習(xí)的趣味性，對于學(xué)生的口語運(yùn)用能力、單詞積累以及組織能力都有很好地推動作用。

結(jié)語：綜上所述，在英語教學(xué)中運(yùn)用趣味教學(xué)以及幽默效應(yīng)能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，活躍課堂氣氛，提高教學(xué)質(zhì)效。但如何把控課堂紀(jì)律，做到課堂紀(jì)律和趣味教學(xué)的統(tǒng)一依然需要進(jìn)一步探索。以此同時，發(fā)現(xiàn)更多英語趣味教學(xué)方法，挖掘英語語料中的幽默效應(yīng)也需要英語教師集體的努力，如此才能使英語教學(xué)水平得到真正的提高。

參考文獻(xiàn)

[1]杜艷.初中英語課堂趣味教學(xué)摭談[J].中國農(nóng)村教育，2018（16）：67-68.

[2]孫莉，馮麗娟.《老友記》中的語域偏離及其幽默效應(yīng)[J].湖南人文科技學(xué)院學(xué)報，2010（03）：92-94.