淺談初中物理教學中學生探究問題能力的培養(yǎng)

韋琨前

◆摘? 要：初中階段學生便開始接觸物理這門學科，對于大部分學生來說，因為剛接觸物理，會有一個短期的興趣高漲的階段，對物理的興趣較大，但是隨著知識的逐漸深入，會讓學生覺得學起來愈加困難，而且有很多理論性的知識不好理解，致使物理教學遇到阻礙。要想改變這種教學現(xiàn)狀，教師應該想辦法改進教學模式，激發(fā)學生的學習興趣，通過培養(yǎng)學生的探究問題能力來啟發(fā)學生的物理思維，讓學生具備較強的自主學習能力和思考能力，從而愛上物理這門學科。

◆關(guān)鍵詞：初中物理;探究問題能力;培養(yǎng)策略

隨著新課程改革的不斷推進，傳統(tǒng)的物理教學模式已經(jīng)無法適應現(xiàn)代教育的需求，在新課程背景下，對于學生的教學不再局限于書本知識的傳授，教學目的也不應該局限于考試分數(shù)的提高，而是應該更加重視學生思維能力的培養(yǎng)和學科素養(yǎng)的養(yǎng)成。初中物理學科是一門理論性較強的學科，要學好它光靠死記硬背是很難的，要想讓學生對物理知識了解的更加深入，就必須轉(zhuǎn)變學生的學習態(tài)度，由被動的接受知識轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃犹骄恐R，學會自主探究問題，分析問題和解決問題。因此，初中物理教師應該積極總結(jié)物理教學經(jīng)驗，有意識的培養(yǎng)學生的探究問題能力，不斷提升初中物理教學效率。

1精心設計課堂，引發(fā)學生探究欲望

學生在學習的過程中，對于自己不感興趣的事物會感到枯燥乏味，只是機械被動的接納這些知識，但是如果對所學知識感興趣，就會積極主動的去探究去思考，所獲取的知識也更加牢固。所以，在初中物理教學中，教師要想培養(yǎng)學生的探究問題能力，首要的就是應該想辦法激發(fā)學生的學習興趣，從而誘發(fā)學生的探究動機。在激發(fā)學生興趣的過程中，有多種方法可以采用，比如精心設計教學課件、采用新穎的課堂導入方法、利用多媒體進行輔助教學等等，也可以與生活相聯(lián)系，利用生活中有趣的物理知識來引起學生的好奇心和求知欲，進而增加學生對物理的好奇心。比如，在《摩擦力》這節(jié)課的教學中，在課堂開始，可以采用生活情境教學方法，請幾個同學到前面分別用纏了皮筋和沒纏皮筋的筷子夾彈子，看誰夾的快。也可以采用問題情境教學，用多媒體為學生播放一段視頻，汽車在關(guān)閉發(fā)動機后為什么還在繼續(xù)前行？如果是在平地上，它為什么速度越來越慢，最后停了下來？引導學生運用已有的經(jīng)驗信息去分析這些問題，思考問題的答案。經(jīng)過問題的情境創(chuàng)設，引出摩擦的現(xiàn)象，激發(fā)學生對摩擦的學習興趣，并自主思考什么是摩擦力？產(chǎn)生摩擦力的條件是什么？摩擦力的作用是什么？如何增大和減小摩擦力？然后采用小組討論的實驗方法，讓學生自主探究這些答案。通過這種教學模式的引導，學生的學習熱情更加高漲，探究能力不斷增強。

2利用教學情境營造探究氛圍

在物理教學中，單靠說教式的教學很難讓學生快速的掌握那些深奧的物理知識和概念，采用科學探究的方式，則可以達到意想不到的效果。在初中物理課堂教學中，教師應該積極的為學生創(chuàng)設物理情境，為學生營造一個愉快輕松的氛圍，讓學生在這個氛圍中去體驗和學習，通過自主探索和思考獲得知識，感受到探究的氛圍和樂趣，不僅減輕了教師的教學負擔，增強了課堂的趣味性，而且能達到較好的教學效果。比如，在初中物理《光的折射》的教學中，因為之前學生已經(jīng)掌握了光的直射和反射的相關(guān)知識，因此可以通過情境創(chuàng)設的方式，引導學生自主探究什么是光的折射。課前每人準備一燒杯的熱水、一張白紙和一個激光發(fā)射器，然學生通過動手實驗來直觀的感受折射的概念，思考折射的產(chǎn)生規(guī)律，通過這種方式的探究，學生得出的結(jié)論遠比教師演示得出的結(jié)論更深刻，同時對知識的理解和記憶也更牢固。情境創(chuàng)設的教學模式能夠讓課堂氛圍更加輕松活躍，學生的探究興趣更加濃烈，從而教學效果也就更好。

3聯(lián)系生活實際啟發(fā)學生的探究思維

知識來源于生活，也可以解釋生活中的很多現(xiàn)象，尤其是對物理學科來講，物理學科與生活實際是息息相關(guān)的。在初中物理教學中，教師可以利用這一點，讓學生嘗試用物理知識解釋我們生活中常見的一些現(xiàn)象，從而激發(fā)學生的探究欲望。比如大霧天氣的形成原因？霜和露水的形成原因？舞臺上的干冰為什么會產(chǎn)生煙霧？水為什么會蒸發(fā)？等等。這些生活中的現(xiàn)象都是與物理知識息息相關(guān)的，教師在教學中可以引入大量的生活實例，來激發(fā)學生的物理思維，鍛煉學生的探究能力。比如在《平面鏡成像》的教學中，首先利用PPT為學生播放大量的湖面倒影的圖片、鏡子成像的圖片等等，然后讓學生利用玻璃板、火柴、蠟燭、白紙和尺子進行實驗，自主探索平面鏡成像的特點。通過提出問題，猜想與設想，設計實驗，進行實驗，得出實驗結(jié)論的過程，了解和掌握本節(jié)課的重點知識，這種知識獲取的方法遠比教師講課來得更加深刻和牢固。所以說，通過積極引導學生用物理知識解釋生活中的一些現(xiàn)象，從而產(chǎn)生強烈的好奇心和求知欲，再通過實驗去自主探究問題的答案，就能夠不斷提升學生探究問題的能力。

4結(jié)束語

初中物理雖然是一門概念性較強的學科，但也是一門與生活實際聯(lián)系很大的學科，如果單純采用說教式的教學模式，難以激發(fā)學生的學習興趣。如果重視培養(yǎng)學生的探究問題的能力，引導學生自主探索，不僅能夠讓學生更快的掌握物理知識，還能提高學生分析、解決物理問題的能力，提升物理思維和素養(yǎng)，有助于高中階段的物理學習，為以后的學習奠定堅實的基礎。

參考文獻

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