新聞文體發(fā)展演變視閾下新聞寫作教學(xué)的變革與思考

曹愛民

【內(nèi)容摘要】新聞文體是指新聞的體裁、樣式，是新聞事實(shí)在新聞報(bào)道中呈現(xiàn)的信息內(nèi)容、表達(dá)特色和結(jié)構(gòu)方式的整體形態(tài)。本文論述了新聞文體發(fā)展演變呈現(xiàn)的突出特點(diǎn)，提出了當(dāng)前新聞寫作教學(xué)的改進(jìn)之策。

【關(guān)鍵詞】新聞文體；演變；寫作；教學(xué)

新聞文體是指新聞的體裁、樣式，是新聞事實(shí)在新聞報(bào)道中呈現(xiàn)出的信息內(nèi)容、表達(dá)特色和結(jié)構(gòu)方式的整體形態(tài)。伴隨著媒介技術(shù)發(fā)展和現(xiàn)實(shí)生活需求的變化，新聞文體在不斷發(fā)展演變，體現(xiàn)出不同時(shí)期新聞寫作方面的新特點(diǎn)和新趨勢(shì)。高校新聞寫作教學(xué)應(yīng)該正視和積極應(yīng)對(duì)這種變化，調(diào)整和改變傳統(tǒng)的教學(xué)目標(biāo)和理念，探索與時(shí)俱進(jìn)的教學(xué)方法和策略，在不斷的變革中實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。

一、新聞文體發(fā)展演變呈現(xiàn)的突出特點(diǎn)

新聞文體發(fā)展演變受時(shí)代發(fā)展和社會(huì)變遷的制約。尤其是近年來，傳播科技日新月異，傳播媒介大量涌現(xiàn)，傳播主體和受眾的界限日益模糊，新聞文體在體裁類型、信息內(nèi)容、傳播手段和表現(xiàn)形式等方面都呈現(xiàn)出與以往不同的特點(diǎn)。

（一）融合化趨勢(shì)越發(fā)明顯

傳統(tǒng)紙媒新聞文體類型消息、通訊、評(píng)論、專訪等在內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、字?jǐn)?shù)、表現(xiàn)形式、語(yǔ)言風(fēng)格等方面都各有不同的特點(diǎn)，格式也相對(duì)固定。比如，消息篇幅短，字?jǐn)?shù)少，內(nèi)容單一；通訊篇幅較長(zhǎng)，內(nèi)容豐富，表現(xiàn)形式較為靈活。但是，近年來為了更好地傳播紛繁復(fù)雜的新聞內(nèi)容，傳統(tǒng)紙媒文體的藩籬逐漸被突破，文體的界限變得越來越模糊。

《新京報(bào)》記者胡涵的《五問天津爆炸》獲得該報(bào)2015年度評(píng)論寫作金獎(jiǎng)，他在獲獎(jiǎng)感言中曾說：“這篇評(píng)論不太像是標(biāo)準(zhǔn)的評(píng)論，而像是深度報(bào)道與評(píng)論的結(jié)合，2000多字，這是我剛從深度部轉(zhuǎn)到評(píng)論部后寫的第二篇評(píng)論，把寫新聞和寫評(píng)論結(jié)合起來寫的，體裁上相對(duì)比較另類?！雹?/p>

胡涵這篇報(bào)道的寫法并非個(gè)案。如今，許多新聞報(bào)道將文體交叉運(yùn)用，嘗試綜合出新，“使得一種文體往往兼有兩種甚至更多種文體的特征。這種文體的模糊化、融合性往往表現(xiàn)在三個(gè)方面：一是消息通訊化，用散文的筆法寫消息，減少空話、套話，增強(qiáng)可讀性；二是通訊消息化，強(qiáng)調(diào)突出新聞事實(shí)；三是評(píng)論信息化，從單純的說理，講究論點(diǎn)、論據(jù)、論證向提供信息轉(zhuǎn)化”。②深受歡迎的新聞述評(píng)也被稱為新聞文體的“雜交品種”③，更是新聞體裁融合的典型類型。

新聞文體發(fā)展演變的融合化趨勢(shì)不僅體現(xiàn)在體裁上，而且還體現(xiàn)在表現(xiàn)手法上。為了追求新聞的表達(dá)效果，新聞開始向音樂、電影、繪畫、美術(shù)等領(lǐng)域進(jìn)行借鑒和滲透，“豐富了新聞文體內(nèi)涵和表現(xiàn)力，給受眾新穎的閱讀感覺”。④以互聯(lián)網(wǎng)、手機(jī)為代表的新媒體技術(shù)，提供了集文字、圖片、音頻、視頻多位一體的多媒體新聞文本內(nèi)容，更是沖擊了原有單一的新聞報(bào)道形式，向富媒體和富文體方向發(fā)展。

（二）內(nèi)容主觀性增強(qiáng)

消息是報(bào)紙上最早出現(xiàn)的較為規(guī)范的新聞文體，又稱純新聞，強(qiáng)調(diào)客觀報(bào)道，主張只需要忠實(shí)地記述新聞事實(shí)的過程和結(jié)果，不發(fā)表任何意見和評(píng)論；主張用事實(shí)說話。

繼客觀報(bào)道時(shí)代后，西方新聞界又出現(xiàn)了重在提出問題、分析問題的“解釋性報(bào)道”。因崇尚客觀，囿于“發(fā)議論會(huì)超越客觀性的界限而陷入主觀主義” 之窠臼，解釋性報(bào)道的理論指導(dǎo)往往要求為“禁發(fā)、少發(fā)議論”⑤，并將其“議”限定于“說明”而非“議論”。⑥

20世紀(jì)50年代初，美國(guó)興起的“新新聞主義”將文學(xué)創(chuàng)作與新聞寫作相結(jié)合，注重記者的參與，把記者的活動(dòng)融入報(bào)道中，盡情地、毫不避諱地?cái)⑹鲎约旱乃娝?、所感所思，用作者的觀點(diǎn)來綜合材料、安排布局，帶有更加明顯的主觀色彩。此外，記錄人物對(duì)話以及描寫人物內(nèi)心獨(dú)白等技巧，也是新新聞主義報(bào)道主觀化的常用方法。其后，出現(xiàn)的調(diào)查性報(bào)道、預(yù)測(cè)性報(bào)道、特稿等都帶有“新新聞主義”的影子。

特別是20 世紀(jì)80 年代的“評(píng)價(jià)新聞”，被邁克爾·納爾遜稱為“新的合成品”，在寫作上崇尚“在文章結(jié)尾看到作者對(duì)此事的看法”，其實(shí)就是“述評(píng)性新聞”⑦或“新聞述評(píng)”。新聞述評(píng)往往抓住事物發(fā)展過程的階段性和轉(zhuǎn)折點(diǎn)進(jìn)行評(píng)點(diǎn)或較深入地分析，夾敘夾議，揭示新聞事件的思想內(nèi)涵和隱含的意義。

社交化媒體興起以來，新聞述評(píng)因既述又評(píng)的文體特征持續(xù)受到重視，面對(duì)“紅?！睉?zhàn)略的倦怠，此類媒體不與主流媒體爭(zhēng)奪“速度”，而是依賴新聞述評(píng)的特性開辟出一片“藍(lán)?！保?zhēng)信息的“全面性”與觀點(diǎn)的“指導(dǎo)性”。⑧“隨著微博新聞的出現(xiàn)，新聞寫作進(jìn)入了動(dòng)態(tài)的、立體的、有聲的多媒體網(wǎng)絡(luò)表達(dá)空間，其文本的表現(xiàn)形式更加自由多元，取材的視角更為個(gè)性多樣”。⑨

（三）體裁類型更加多樣

新聞文體在歷史發(fā)展的過程中呈現(xiàn)出不同的體裁類型，從最初單一的新聞報(bào)道文體衍生出幾十種新聞報(bào)道文體?！皳?jù)初步統(tǒng)計(jì)，電視產(chǎn)生前，新聞文體不足10種，而電視產(chǎn)生后，品種有40多種”。⑩隨著報(bào)道形式、手段的不斷變化、文體間不斷地相融與重疊，新聞報(bào)道的文體逐漸呈現(xiàn)出更加多樣化的趨勢(shì)。

從市面上較為流行的一些新聞寫作教材來看，學(xué)術(shù)界關(guān)于新聞體裁分類有多種多樣的方法。二分法認(rèn)為新聞體裁主要是消息和通訊；三分法分別是消息、通訊和深度報(bào)道；四分法為消息、深度報(bào)道、通訊和新聞特寫或者是消息類、專稿（專題）類、報(bào)告文學(xué)類和評(píng)論類四種；五分法將新聞體裁分為典型新聞體裁、邊緣性新聞體裁、廣播電視類特殊體裁、探索性體裁和其他文字作品體裁；六分法分別為消息、通訊、評(píng)論、新聞特寫、深度報(bào)道、報(bào)告文學(xué)；七分法分為消息、通訊、評(píng)論、解釋性報(bào)道、調(diào)查性報(bào)道、述評(píng)新聞、新聞特寫；八分法分別是消息、通訊、特寫、調(diào)查報(bào)告、人物專訪、工作研究、記者來信、采訪札記。

較為主流的新聞體裁劃分是按結(jié)構(gòu)方式將新聞文體分為以下幾類：消息類，包括簡(jiǎn)訊、短消息、長(zhǎng)消息等；通訊類，包括人物通訊、事件通訊、游記等；言論類，包括短評(píng)、時(shí)評(píng)、社論等；深度報(bào)道，包含解釋性報(bào)道、調(diào)查性報(bào)道、預(yù)測(cè)性報(bào)道等；其他文體，包括談話新聞、圖表新聞、圖片新聞、講故事新聞、散文式新聞等。在新聞寫作的傳統(tǒng)理論中，消息、通訊、評(píng)論、調(diào)查報(bào)告被公認(rèn)為是新聞寫作的基本體裁或常規(guī)體裁。

新時(shí)期，隨著新聞實(shí)踐的發(fā)展變化，為了滿足人們對(duì)信息多層次、多角度、多側(cè)面的需求，新聞體裁出現(xiàn)了許多新品種，如交叉復(fù)合型體裁、借鑒轉(zhuǎn)化型體裁、梳理整合型體裁和明示觀點(diǎn)型體裁等。當(dāng)前，新媒體技術(shù)又催化出很多新的新聞文體，諸如微博、微報(bào)、微圖、紅段子、游擊式新聞、參與式新聞、數(shù)據(jù)新聞、全媒體新聞等，引起了傳播自身的變革，對(duì)傳統(tǒng)媒體寫作的觀念、形式等方面都提出了挑戰(zhàn)。新的體裁類型會(huì)不斷涌現(xiàn)。

二、當(dāng)前新聞寫作教學(xué)的應(yīng)對(duì)之策

高校新聞寫作是一門強(qiáng)調(diào)實(shí)踐的課程。當(dāng)前新聞寫作已經(jīng)“由原來信源單一、選題老套、形式固定的寫作風(fēng)格逐漸向網(wǎng)絡(luò)新聞信源多元、選題新穎、形式多樣的寫作風(fēng)格轉(zhuǎn)變”。新聞寫作教學(xué)必須面對(duì)當(dāng)前的新聞寫作實(shí)踐，通過教學(xué)理念、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容的改革，培養(yǎng)出符合社會(huì)要求的新聞寫作人才。

（一）樹立融合新聞教學(xué)理念，加大對(duì)新媒體寫作人才的培養(yǎng)

新聞文體的融合化發(fā)展趨勢(shì)傳遞出一個(gè)重要信息，那就是“融合已是傳媒發(fā)展的主流和新聞報(bào)道的核心理念”?！叭诤闲侣劺砟畹木枋切侣剤?bào)道突破傳統(tǒng)的載體藩籬，將傳統(tǒng)新聞報(bào)道范式進(jìn)行整合重構(gòu)，制作適合不同對(duì)象的多媒體的新聞產(chǎn)品”。

新聞文體的這種大演變是順應(yīng)新媒體發(fā)展的必然結(jié)果，也體現(xiàn)了新時(shí)期媒體業(yè)界對(duì)人才培養(yǎng)的新要求。2018年2月，劉蒙之、劉戰(zhàn)偉兩位傳媒學(xué)者在騰訊新聞獨(dú)家發(fā)布的關(guān)于傳媒人能力需求最新調(diào)查報(bào)告顯示，“互聯(lián)網(wǎng)+新媒體”位于用人序列第一梯隊(duì)，人才需求旺盛。除了原生互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)，轉(zhuǎn)型中的傳統(tǒng)媒體和傳播行業(yè)的人才增量幾乎全部向新媒體崗位急速傾斜，人才需求崗位全部新媒體化，能夠從事新媒體寫作和內(nèi)容生產(chǎn)的人才更是稀缺。

長(zhǎng)期以來，國(guó)內(nèi)新聞教育多以媒介類型來劃分專業(yè)方向，新聞學(xué)專業(yè)主要為報(bào)社培養(yǎng)人才，廣電專業(yè)則面向廣電媒介。這種傳統(tǒng)導(dǎo)致當(dāng)前的新聞寫作教學(xué)活動(dòng)大多都是以單一媒體為中心展開，“呈現(xiàn)明顯的媒介偏倚性”，新聞學(xué)專業(yè)主要講授報(bào)紙新聞寫作，廣電專業(yè)主要講授廣電新聞寫作。教材也都是按照傳統(tǒng)媒體的寫作方法來編寫，其中沒有新媒體寫作的內(nèi)容，或者新媒體寫作僅是最后的一小部分，而且通常也不作為重點(diǎn)。

面對(duì)新聞文體發(fā)展演變的融合化趨勢(shì)和“互聯(lián)網(wǎng)+新媒體”人才的需求，圍繞單一傳統(tǒng)媒體展開的傳統(tǒng)新聞寫作教學(xué)已不符合現(xiàn)實(shí)的要求，教師必須樹立融合新聞意識(shí)，順應(yīng)新的業(yè)態(tài)需求，重新定位和布局教學(xué)內(nèi)容，增加新媒體寫作的內(nèi)容，重視新媒體新聞的寫作，將新媒體寫作置于與其他媒體寫作同等重要的位置。教師也可以以新聞寫作實(shí)踐為前提，打破媒體之間的寫作局限，以新媒體的寫作為中心來組織安排教學(xué)內(nèi)容，將不同媒體的新聞寫作知識(shí)融合成為一個(gè)有機(jī)的整體，培養(yǎng)學(xué)生的綜合運(yùn)用能力，讓學(xué)生在面對(duì)不同的新聞媒介時(shí)可以靈活地運(yùn)用不同的新聞報(bào)道形式，這樣才能滿足融媒體時(shí)代對(duì)新聞寫作人才的需要。

（二）打破新聞體裁壁壘，重新布局教學(xué)內(nèi)容

新聞體裁類型名目繁多，但是人們對(duì)體裁類別的認(rèn)識(shí)并不一致，甚至有些混亂，主要表現(xiàn)在以下三個(gè)方面： 體裁類別劃分種類不同；種類相同具體所指不同；體裁類別混雜其他類別，有體裁大類與屬下小類混雜的，有體裁類別與媒介形態(tài)混雜的，有體裁類別與報(bào)道方式和媒介形態(tài)等混雜的。

盡管新聞體裁的研究還比較薄弱，人們對(duì)于新聞體裁的劃分分歧較大，體裁類別的概念比較混雜且名稱所指不盡相同。但是在現(xiàn)實(shí)的新聞寫作教學(xué)中，新聞體裁的教學(xué)仍然是重中之重，大多數(shù)新聞寫作教材，也仍然是按照不同類型的體裁來安排內(nèi)容的，比如消息、通訊、特寫、調(diào)查性報(bào)道等。教師通常也還是圍繞不同類型的體裁展開教學(xué)，在課堂上不厭其煩地講解不同類型體裁的特征以及區(qū)分的方法。這種落伍的教學(xué)內(nèi)容和僵化的教學(xué)方式必然帶來認(rèn)識(shí)上的混亂，并嚴(yán)重影響學(xué)生現(xiàn)實(shí)中的新聞寫作活動(dòng)。有學(xué)生從媒體實(shí)習(xí)回來就曾感慨說，現(xiàn)在媒體的寫作太亂，分不清什么是消息，什么是通訊，課堂上所學(xué)的知識(shí)根本用不上。

在新的傳播理念下，在媒介融合時(shí)代，新聞文體融合發(fā)展趨勢(shì)日益明顯，體裁界限早已不斷地被打破，教師也必須改變傳統(tǒng)的按照體裁展開新聞寫作的教學(xué)方式，要求學(xué)生摒棄傳統(tǒng)的按照體裁進(jìn)行寫作的思路和習(xí)慣，淡化新聞體裁教學(xué)，重構(gòu)新聞寫作教學(xué)內(nèi)容。

不管是傳統(tǒng)媒體寫作還是新媒體寫作，也不管是使用什么體裁，它們都是一種社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，都必然有寫作環(huán)節(jié)，遵循著一定的寫作規(guī)律和方法。新聞寫作教學(xué)內(nèi)容的安排可以以寫作活動(dòng)過程為經(jīng)，以寫作理論、寫作要素、寫作技法為緯，教會(huì)學(xué)生從媒體類型出發(fā)，從內(nèi)容出發(fā)、從現(xiàn)實(shí)的社會(huì)需求出發(fā)、從特定的傳播情境出發(fā)進(jìn)行新聞寫作，真正做到形式為內(nèi)容服務(wù)。要圍繞媒體發(fā)展的需求，對(duì)傳統(tǒng)新聞寫作的理論進(jìn)行吐故納新，運(yùn)用擴(kuò)展、包容和融合等方法，逐步完善課程理論體系的建構(gòu)。

（三）面向媒體實(shí)踐，進(jìn)一步加強(qiáng)與業(yè)界的溝通與交流

新聞文體不是固定不變的，尤其是現(xiàn)在媒體技術(shù)日新月異，傳播手段和形態(tài)層出不窮，新聞文體也呈現(xiàn)出快速發(fā)展態(tài)勢(shì)，帶來新聞寫作理論、方法和技巧的變化。但是，高校新聞寫作教學(xué)依然普遍存在教材更新慢、教學(xué)內(nèi)容針對(duì)性不強(qiáng)、教學(xué)空殼化、教師教育理念落后和媒體實(shí)踐能力不足等問題。教師從課本到課本、從課堂到課堂，無法通過“現(xiàn)身說法”給學(xué)生傳授更多更實(shí)用的經(jīng)驗(yàn)和技能。

以文體寫作為中心的傳統(tǒng)新聞寫作教學(xué)已經(jīng)越來越不適應(yīng)社會(huì)發(fā)展和媒體實(shí)踐的需要了。新聞寫作教學(xué)必須直面新媒體不斷涌現(xiàn)和媒介走向融合的現(xiàn)實(shí)，面向媒體實(shí)踐，不斷探索新聞教育的新機(jī)制，以適應(yīng)傳媒行業(yè)發(fā)展的需要。

有些學(xué)校開展媒體精英進(jìn)課堂活動(dòng)，定期或不定期聘請(qǐng)業(yè)界著名記者、編輯到學(xué)校講學(xué)，傳遞行業(yè)信息。這些都是可取之策。但是要想改變當(dāng)前的教育困境，最為重要的還是教師首先要改變自己。教師可以到媒體掛職，定期或不定期到媒體參加實(shí)踐或考察，了解業(yè)界的情況，增強(qiáng)自己的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，這樣才能不斷更新新聞寫作教學(xué)內(nèi)容，把最新的行業(yè)資訊和媒體經(jīng)驗(yàn)帶進(jìn)課堂。

2018年暑期，為了讓教師及時(shí)更新教研庫(kù)，培養(yǎng)出更契合社會(huì)需求的學(xué)生，同時(shí)將產(chǎn)、學(xué)、研真正融合，“刺猬公社”發(fā)起并組織了面向高校的互聯(lián)網(wǎng)公司游學(xué)活動(dòng)。來自多所高校的教師先后走訪了快手、新浪微博、“今日頭條”、騰訊、新華網(wǎng)、人民日?qǐng)?bào)新媒體中心和抖音等，親身體驗(yàn)前沿互聯(lián)網(wǎng)和新媒體公司的環(huán)境與氛圍，與業(yè)界面對(duì)面交流，拓寬視野，刷新認(rèn)知。游學(xué)活動(dòng)彌合了雙方之間的認(rèn)知偏差，架起了高校媒體教學(xué)與互聯(lián)網(wǎng)新媒體實(shí)踐之間的橋梁。

（四）堅(jiān)守新聞寫作規(guī)律，全面認(rèn)識(shí)和把握客觀性原則

伴隨著微傳播的發(fā)展，參與寫作的主體發(fā)生了很大變化，當(dāng)前新聞文體內(nèi)容的主觀性色彩不斷增強(qiáng)，新聞的專業(yè)色彩在減弱，甚至出現(xiàn)了被稱之為“主觀新聞”的報(bào)道。新聞寫作的客觀性原則受到前所未有的挑戰(zhàn)。

“文無定法，大體則有”?？蚩蚩善?，規(guī)律要循?？陀^性原則是新聞職業(yè)化的重要表征，其核心是對(duì)事實(shí)的尊重，要求記者在報(bào)道中盡量淡化個(gè)人情感，保持中立的報(bào)道立場(chǎng)，避免直接發(fā)表意見，將觀點(diǎn)與事實(shí)分開。同時(shí)，力求平衡地報(bào)道各方的意見，盡可能提供新聞來源、使用直接引語(yǔ)、多用動(dòng)詞、少用感情色彩濃厚的形容詞和副詞。客觀性原則反映了新聞媒體的職能和任務(wù)，確立了新聞報(bào)道的基本方法和原則，也是新聞行業(yè)的立足之本，是新聞寫作的基本規(guī)律，不可撼動(dòng)?！皩?duì)新聞工作者而言，圣杯應(yīng)當(dāng)是客觀性法則，如果他缺乏這些東西，其身份就會(huì)貶低，結(jié)果就可能使其職業(yè)遭到滅頂之災(zāi)?！边@是曾任美聯(lián)社總經(jīng)理達(dá)25年之久的肯特·庫(kù)珀對(duì)客觀性原則的高度贊譽(yù)。

在歷史發(fā)展過程中，客觀性原則也曾受到過主觀性的挑戰(zhàn)。后來出現(xiàn)的新新聞主義對(duì)客觀性原則矯枉過正，最終是曇花一現(xiàn)。解釋性報(bào)道、調(diào)查性報(bào)道、精確新聞中的主觀性內(nèi)容不但沒有否定客觀性原則，相反卻為客觀性原則開辟了新的實(shí)現(xiàn)途徑。主觀與客觀其實(shí)并不矛盾，它們都是對(duì)真實(shí)性的接近。新聞業(yè)在理論和實(shí)踐兩個(gè)方面開始了由絕對(duì)客觀向相對(duì)客觀過渡。

當(dāng)前的新聞文體演變與雜糅也不可能拋棄這一基本原則?！翱陀^性并不意味著指望要達(dá)到它，而是對(duì)現(xiàn)實(shí)反映的一個(gè)過程、一種態(tài)度、一套思維方法”?！安还軙r(shí)代如何變遷，新聞報(bào)道應(yīng)忠于事實(shí)，客觀地傳遞新聞事實(shí)是新聞?dòng)浾叩牡谝皇姑?，只有事?shí)才能經(jīng)得住歷史的考驗(yàn)”。

文體的變化本來就是社會(huì)生活的生動(dòng)反映。從歷史上來看，詩(shī)經(jīng)、漢賦、唐詩(shī)、宋詞、元曲、明清小說、“五四”白話文，無不體現(xiàn)著“文以載道”、“文以隨時(shí)”的時(shí)代文風(fēng)與文體變革。新聞文體在發(fā)展演變過程中呈現(xiàn)出來的新特點(diǎn)和新趨勢(shì)，也體現(xiàn)著當(dāng)前新聞寫作理論和實(shí)踐變化。高校的新聞寫作教學(xué)只有積極、主動(dòng)去迎接這些傳播變革，不斷推陳出新，才能真正培養(yǎng)出時(shí)代所需要的新聞人才。

注釋：

①新京報(bào)傳媒研究：《新京報(bào)2015年度新聞報(bào)道獎(jiǎng)全揭密》，今日頭條，https：//www.toutiao.com/i6245222419481494017/，2016年1月29日。

②⑩許向東：《不斷創(chuàng)變的新聞報(bào)道樣式》，《新聞與寫作》2009年第5期。

③李良榮：《中國(guó)報(bào)紙文體發(fā)展概要》，福建人民出版社1985年版，第64頁(yè)。

④王文平：《從“哥現(xiàn)象”看新聞文體變化》，《新聞與寫作》2010年第10期。

⑤﹝美﹞杰克·海敦：《怎樣當(dāng)好新聞?dòng)浾摺?，伍任譯，新華出版社1980年版，第212頁(yè)。

⑥⑧劉英翠：《中國(guó)新聞述評(píng)文體如何“走出去”——兼就“‘俠客島系‘雜糅”與羅以澄教授商榷》，《教育傳媒研究》2017年第6期。

⑦林榮強(qiáng)：《述評(píng)性新聞》，人民日?qǐng)?bào)出版社1986年版，第51頁(yè)。

⑨曾伯秋：《網(wǎng)絡(luò)新聞的“新新聞文體”》，《湖南科技學(xué)院學(xué)報(bào)》2014年第7期。

張武輝：《從第九屆長(zhǎng)江韜奮獎(jiǎng)獲獎(jiǎng)?wù)叩男侣勛髌房葱侣勼w裁的變化及對(duì)新聞價(jià)值的恪守》，《東南傳播》2008年第12期。

喻季欣、薛國(guó)林：《新媒體：催生“新新聞文體”》，《新聞與寫作》2010年第4期。

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