實(shí)施“分層教學(xué)”的幾點(diǎn)思考

鐘雪剛

摘 要：分層教學(xué)是根據(jù)教學(xué)大綱和教材要點(diǎn)，在一個(gè)班內(nèi)根據(jù)不同類(lèi)型學(xué)生的接受能力，設(shè)計(jì)不同層次教學(xué)目標(biāo)，提出不同層次的學(xué)習(xí)要求，采用不同的教學(xué)方法，給予不同層次的輔導(dǎo)，進(jìn)行不同層次的檢測(cè)，從而使各層次學(xué)生分別在各自的起點(diǎn)上選擇不同的學(xué)習(xí)速度、獲取知識(shí)的數(shù)量及層次不同的知識(shí)信息點(diǎn)采取適應(yīng)學(xué)生個(gè)體差異的教學(xué)方法，促使全體學(xué)生都得到發(fā)展。結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐和探究，作者從以下幾方面闡述一下在“分層教學(xué)”實(shí)施以來(lái)的一些體會(huì)和做法。

關(guān)鍵詞：分層教學(xué)，實(shí)施，體會(huì)和做法

一、合理分層、科學(xué)分組是實(shí)施“分層教學(xué)”的前提

1、科學(xué)安排小組人數(shù)

要充分發(fā)揮“分層教學(xué)”的功能，分好小組是基礎(chǔ)和前提。如何把眾多的學(xué)生合理搭配、小組合理布局，使“分層分組教學(xué)”真正落到實(shí)處呢？經(jīng)過(guò)綜合考慮分析，我認(rèn)為采取6人小組較合適。這樣既避免了人數(shù)過(guò)少造成的組數(shù)太多，不好統(tǒng)一管理，也避免了組員過(guò)多，組內(nèi)交流可能受到影響的局限。

2、巧妙安排座位形式

小組位置擺放可采取“會(huì)議桌擺放”形式圍坐，A、B、C層學(xué)生各兩位并逐級(jí)捆綁，每組形成兩個(gè)幫扶鏈條，同時(shí)六位學(xué)生又組成一個(gè)小集體。這種排位方式既方便了學(xué)習(xí)上小組成員間的溝通交流，也增強(qiáng)了小組內(nèi)在紀(jì)律上的互相監(jiān)督力度。

3、精心搭配小組成員

教師以學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)?yōu)橐罁?jù)，同時(shí)兼顧平時(shí)表現(xiàn)、興趣愛(ài)好、性格特征、性別等差異將學(xué)生分為A、B、C三個(gè)層次，在小組成員搭配時(shí)讓不同層次、不同特質(zhì)的學(xué)生優(yōu)化組合，使每個(gè)小組都有A、B、C三個(gè)層次的學(xué)生，力求使各個(gè)小組都盡可能的實(shí)力均等。這樣既能保證小組內(nèi)各層次同學(xué)間的互相幫助、捆綁共進(jìn)，也為各小組創(chuàng)設(shè)了公平竟?fàn)幍膶捤森h(huán)境。

4、明確組內(nèi)成員分工

當(dāng)學(xué)習(xí)小組成立后，教師還要幫助各小組進(jìn)行合理的人員分工，明確任務(wù)職責(zé)。一般情況下，在每個(gè)合作小組內(nèi)要設(shè)學(xué)習(xí)組長(zhǎng)兩名、紀(jì)律組長(zhǎng)一名。學(xué)習(xí)組長(zhǎng)一般由組內(nèi)學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的兩位A級(jí)學(xué)習(xí)擔(dān)任，主要負(fù)責(zé)學(xué)習(xí)小組活動(dòng)時(shí)的組織、任務(wù)分配及“疑難問(wèn)題”的講解;紀(jì)律組長(zhǎng)每組一人，由自制力較強(qiáng)、威信較高，認(rèn)真負(fù)責(zé)的同學(xué)擔(dān)任，主要負(fù)責(zé)小組內(nèi)紀(jì)律監(jiān)督，及課堂評(píng)價(jià)的計(jì)分、統(tǒng)分工作。

二、備課分層是實(shí)施“分層教學(xué)”的保障

分層備課是實(shí)施分層教學(xué)的保障。備課要在透徹理解課程標(biāo)準(zhǔn)和教材的基礎(chǔ)上，對(duì)教學(xué)內(nèi)容深入研究、精心設(shè)計(jì)，結(jié)合班級(jí)特點(diǎn)和不同層次學(xué)生實(shí)際，制定分層教學(xué)目標(biāo)。以數(shù)學(xué)為例：C層學(xué)生應(yīng)識(shí)記并理解所學(xué)的基本概念、法則、公式、定理等，立足對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握和記憶，減少學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的恐懼，培養(yǎng)自信心;B層的學(xué)生應(yīng)做到在C層的基礎(chǔ)上，理解并能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決一般性問(wèn)題，重在培養(yǎng)學(xué)生的進(jìn)取心;A層學(xué)生要求學(xué)生在B、C級(jí)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)獨(dú)立的分析和解決一些綜合性數(shù)學(xué)問(wèn)題和實(shí)際問(wèn)題，重在培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，創(chuàng)新精神和應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)。

三、課堂教學(xué)中的分層是實(shí)施“分層教學(xué)”的中心環(huán)節(jié)

教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)遵循“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，探究為主線，落實(shí)為目標(biāo)”的教學(xué)宗旨，做好“問(wèn)題—自學(xué)—互助—展示—點(diǎn)撥—運(yùn)用”六個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。分層教學(xué)課堂要求充分調(diào)動(dòng)不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，需要教師在課堂上精心設(shè)計(jì)分層問(wèn)題，指導(dǎo)學(xué)生如何自學(xué)，如何討論、幫扶，如何完成各自的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

（1）自學(xué)為主。精心設(shè)計(jì)問(wèn)題情境，編寫(xiě)導(dǎo)學(xué)提綱，印好學(xué)案。學(xué)生以導(dǎo)學(xué)案為抓手自學(xué)教材，將重點(diǎn)和疑點(diǎn)做好標(biāo)記，做好高質(zhì)量的自學(xué)和獨(dú)立思考。

（2）全員展示。組長(zhǎng)在組員進(jìn)行了充分預(yù)習(xí)后安排組內(nèi)交流，各成員展示自己存在的疑難問(wèn)題，組內(nèi)探討交流，展開(kāi)“兵教兵”式逐級(jí)幫扶活動(dòng)，清掃疑難障礙。

（3）適時(shí)點(diǎn)撥。針對(duì)學(xué)生在探究過(guò)程中出現(xiàn)的疑難問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真分析并適時(shí)加以點(diǎn)撥。點(diǎn)撥要有針對(duì)性，在恰當(dāng)時(shí)候進(jìn)行有層次的提問(wèn)。

（4）導(dǎo)師聯(lián)動(dòng)。教師作為課堂學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，要設(shè)身處地地感受學(xué)生的所作所為、所思所想，活動(dòng)前精心設(shè)計(jì)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生的探究欲。

（5）分層作業(yè)。根據(jù)不同層次的學(xué)生，布置不同的作業(yè)。

四、有效的激勵(lì)措施是實(shí)施“分層教學(xué)”的后盾

1、增強(qiáng)學(xué)生集體榮譽(yù)感

首先，對(duì)學(xué)生進(jìn)行專(zhuān)項(xiàng)培訓(xùn)，讓學(xué)生明白自己所在的小組就是一個(gè)“小家”，組內(nèi)所有成員都應(yīng)該為了小組榮譽(yù)不斷努力、互幫互助，攜手共進(jìn)，盡自己的最大努力為小組爭(zhēng)光。

其次，鼓勵(lì)小組長(zhǎng)多組織小組會(huì)議，多開(kāi)展一些小組活動(dòng)，在課堂上對(duì)組員多鼓勵(lì)、多表?yè)P(yáng)，讓組員體會(huì)到成就感;此外提醒小組長(zhǎng)以身作則，率先垂范，樹(shù)立自己的威信，;課下多和組員溝通，增進(jìn)感情交流，增強(qiáng)組內(nèi)的“向心力”和“凝聚力”。

2、樹(shù)立幫扶意識(shí)

在班內(nèi)樹(shù)立“以幫助別人為榮”的思想，對(duì)給予別人幫助的同學(xué)大力表?yè)P(yáng)，對(duì)得到幫助的同學(xué)給予感恩教育，讓“幫助別是快樂(lè)的，得到幫助是幸福的”這一理念深入人心，積極營(yíng)造“互幫互助”的良好學(xué)習(xí)氛圍。

3、建立積極有效的評(píng)價(jià)機(jī)制

（1）教師評(píng)價(jià)每節(jié)課由任課老師根據(jù)各小組的課堂表現(xiàn)情況進(jìn)行及時(shí)評(píng)價(jià)，將評(píng)選出的老師最滿意的小組組號(hào)記錄在專(zhuān)用教師評(píng)價(jià)表上，此表須由任課老師填寫(xiě)且簽名，由專(zhuān)人負(fù)責(zé)保管，每周一總結(jié)，累計(jì)次數(shù)最多的前五名即為“老師最滿意的小組”。

（2）課堂積分評(píng)價(jià)將本周內(nèi)課堂上各組員的得分情況，以小組為單位計(jì)算出總分，每周五公布各小組的得分情況，并根據(jù)得分高低評(píng)出“最佳表現(xiàn)小組”。每學(xué)期將教師評(píng)價(jià)、課堂積分評(píng)價(jià)、學(xué)情測(cè)試評(píng)價(jià)及平時(shí)表現(xiàn)等各項(xiàng)綜合，評(píng)出“最佳幫扶小組”“最具凝聚力小組”、“最具潛力組”等，每學(xué)期兩次進(jìn)行集體表彰，頒發(fā)獎(jiǎng)品、獎(jiǎng)狀，進(jìn)行學(xué)期總結(jié)。恰當(dāng)、多樣的評(píng)價(jià)機(jī)制猶如一個(gè)個(gè)臺(tái)階，指引著學(xué)生前進(jìn)的步伐，促進(jìn)了分層教學(xué)的穩(wěn)步發(fā)展。