試析高中物理教學存在的常見問題及對策

閆成文 趙佳喜

摘 要：物理屬于一門基礎(chǔ)性學科，同時在高中教學中有著十分重要的作用，特別是物理實驗，不僅可以培養(yǎng)學生們對學習物理的興趣，同時還能有效培養(yǎng)高中學生們的動手能力和獨立思考能力。另外高中物理教學在學生們未來的學業(yè)中有十分重要的作用和意義，是開發(fā)高中生們思維運作的主要途徑。本文主要針對高中物理教學中存在的問題進行分析，并給出相應(yīng)的對策建議。

關(guān)鍵詞：高中;物理教學;問題;對策

高中物理屬于高中教學的基礎(chǔ)性學科，同時也是高中教學的核心科目，是教師和學生認為難教和難學的學科，在新課程改革的推動下，很多時候教師為了使物理知識更加容易讓學生們理解，會通過多種模式進行輔助教學。正是這一轉(zhuǎn)變造成物理課堂教學存在一些問題，積極探討和解決這些問題是一種必然趨勢。

一、高中物理教學中存在的問題

目前高中物理教學因為受到升學率的沖擊，導致教師滿堂灌和學生被動接受知識的情況時常發(fā)生，以下幾點為普遍存在的問題;

1.師生互動較少

在當前高中物理教學中，大部分教師還是運用以往傳統(tǒng)單一的教學模式，在這樣的教學方式中，高中生們會始終處在被動狀態(tài)，學生主體地位也同樣得不到有效實現(xiàn)。學生們在被動接受知識的情況下，很多時候會選擇模仿或死記硬背，不僅能對物理知識內(nèi)容不能真正理解和了解，更無法消化知識內(nèi)容。

2.教學模式過于單一

在當前高中物理教學中，其教學模式過于傳統(tǒng)單一，大部分都是教師在臺上上，學生在下面聽，沒有真正發(fā)揮出學生們的主體地位，新課標中提出的啟發(fā)式教學和探究式教學以及合作型教學等，在高中物理課堂教學中都沒有有效應(yīng)用，甚至根本就沒有運用。物理實驗課程在高中物理教學中也得到了廣泛應(yīng)用，但是事實是，實驗基本上都是教師進行操作，高中生們親自操作的機會少之又少。

3.假問題充斥課堂沒有啟發(fā)學生們的思維

很多物理教學在課堂教學中雖然實施了師生互動的教學方式，但是基本上都是以預(yù)設(shè)教學問題將學生們?nèi)谌氲揭呀?jīng)搭建好的教學框架內(nèi)，很多時候教師提問的要不就是假問題，要不就是學生們在課本中找不到答案的問題，沒有一點啟發(fā)性，也沒有問到關(guān)鍵點，沒能有效激發(fā)學生們對該學科的學習興趣。另外在引導高中生們參與到高智商教學活動的過程中，提出難度較大問題的時候，沒有給予學生們足夠的思考時間，學生一旦回答不出來就馬上換人回答。

二、高中物理教學問題的解決對策

1.加強高中生們對物理的認識

在高中教學中，物理的作用非常大，可以說大到航天航空，小到生活中的效用具。很多物理教師開始還能重視這點，但是隨著課程教學的不斷深入，就會漸漸的變得模糊，每天大量的練習代替了高中生們的日常學習。認為只有多多做題才能夠?qū)W習好物理知識。這樣的單一的教學模式，高中生會有疲倦乏味的時候。因此，高中物理教師在實際課堂教學中，要不斷展現(xiàn)物理學科有用的一面，讓學生們可以在學習過程中，感受到和體會到物理知識的強大動力。

2.通過媒體進行教學

隨著我國信息化技術(shù)的不斷發(fā)展，在高中物理課堂教學中，可以依靠多功能和多效果的多媒體軟件，多媒體生動形象的教學模式能夠吸引中學生們，同時多媒體可以在教師教學中起到輔助作用。所以，高中物理教師應(yīng)該進一步利用計算機多媒體技術(shù)服務(wù)在高中物理教學中，以此來優(yōu)化課堂教學中，在多媒體教學下，高中生們可以從視覺和聽覺上領(lǐng)會和感悟物理知識內(nèi)容，通過不同的方向來獲取物理知識，這樣的教學模式對學生們所學知識的感知和理解有著重要的意義。例如在高中物理教學“勻變速直線運動的位移與時間的關(guān)系”這一內(nèi)容中，在碰到位移知識難以理解的時候，教師就可以通過多媒體的形式讓高中生們直觀感受和理解知識內(nèi)容，可以以三維動畫的形式進行模擬，將抽象的知識內(nèi)容變得形象具體，然后讓高中生們在大腦中建立物理模型，通過這種生動想象的畫面知識，可以為高中生們構(gòu)建現(xiàn)金的物理學習環(huán)境，讓學生們得到的知識內(nèi)容更加貼合實際。

3.指導高中生們進行科學探究在學習中體會樂趣

在高中物教學中，學生們學習的知識內(nèi)容通常都是專家認定過的，因此，高中生們在學習物理知識的過程中，并不是人類不知道的理論，但是在過程中絕不是學生們要被動接受教師對他們灌輸?shù)乃?，是要以自己的認知和心理狀態(tài)作為基礎(chǔ)，對物理教師傳遞的知識內(nèi)容進行選擇性輸入，在教學中的藝術(shù)基調(diào)，就是找準高中生們在學習過程中的固定頻率，在實際教學中保障知識信息的收發(fā)可以達到統(tǒng)一，以此來帶動高中生們的學習興趣。另外，在教授物理知識中，教師要讓學生們學會獨立思考和獲取所學物理知識的能力，物理學習不僅是情感與認知參與的科學研究，也是重新發(fā)現(xiàn)和發(fā)現(xiàn)知識的過程。在教學過程中，教師一定要引導學生們可以自主進行科學探究，這樣可以讓學生們對物理學習的興趣得到深化，另外處在主導地位的物理教師還需要精細備課，將適合高中生們的教學程序創(chuàng)建好，然后讓學生們對知識內(nèi)容進行探索，在探索過程中，高中生們一定要展居主體位置，做到讓學生們勤動手、勤動口，自主學習物理知識的能力。

三、結(jié)束語：

結(jié)合全文，成功的物理課堂教學，是知識點被逐漸生活化的過程，在高中物理教學中，實驗教學可以將抽象的物理知識轉(zhuǎn)向形象化，讓高中生們可以理解和掌握物理知識，不僅可以培養(yǎng)高中生們的動手操作能力，同時還可以培養(yǎng)學生們的創(chuàng)新能力。因此，對改進物理教學方式可以將物理教學落實到實處，在過程中物理教師需要認真研究教學過程，保障物理教學是沖著正確、科學的方向發(fā)展。

參考文獻

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[2]尹建國.探討新課程背景下高中物理教學中存在的問題及對策[J].教育：文摘版，2016（4）：00131-00131.

作者簡介：閆成文（1986—）男;漢籍貫甘肅永登;現(xiàn)供職于甘肅省武威市天祝藏族自治縣第一中學;二級教師733299;研究方向高中物理教學