如何用信息技術(shù)優(yōu)化高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)

摘 要：近年來，伴隨著我國教學(xué)改革的深入進(jìn)行，高中數(shù)學(xué)教學(xué)環(huán)境有了很大變化，傳統(tǒng)的說教式教學(xué)模式已經(jīng)被多樣化的現(xiàn)代教育方式所取代，這也在很大程度上促進(jìn)了高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果的提升。在實(shí)際中，為了讓高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)更加形象、生動，高中數(shù)學(xué)教師還可以借助信息技術(shù)，為學(xué)生創(chuàng)建更加形象化的學(xué)習(xí)環(huán)境，使得學(xué)生能積極的探索數(shù)學(xué)知識，下面就信息技術(shù)在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);高中數(shù)學(xué);課堂教學(xué)

前言：在現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)快速發(fā)展下，高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)也越來越看重信息技術(shù)的應(yīng)用，其可以有效豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提升課堂教學(xué)效果。同時，通過信息技術(shù)的應(yīng)用，還可以將抽象的數(shù)學(xué)知識形象的展現(xiàn)在學(xué)生面前，有助于學(xué)生內(nèi)化知識，因此，在實(shí)踐中，高中數(shù)學(xué)教師要特別注重信息技術(shù)課堂教學(xué)中的合理應(yīng)用。

一、高中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)的優(yōu)勢

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，采取信息技術(shù)的優(yōu)勢主要體現(xiàn)在以下幾個方面：（1）促進(jìn)教師教學(xué)理念的更新，新課程標(biāo)準(zhǔn)中提出，在教學(xué)過程中要融入信息技術(shù)，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)活動的現(xiàn)代化，在實(shí)踐中，高中數(shù)學(xué)教師只有將信息技術(shù)合理的融入到日常教學(xué)活動中，才可以徹底打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的局限，促進(jìn)課堂教學(xué)效果的提升。（2）將抽象內(nèi)容具體化，將信息技術(shù)應(yīng)用在高中數(shù)學(xué)課堂上，可以將抽象、枯燥的數(shù)學(xué)知識更加想象化的展現(xiàn)到學(xué)生面前，這樣學(xué)生就可以直觀的感受數(shù)學(xué)知識，加深了學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的感悟。（3）構(gòu)建良好教學(xué)氛圍，通過信息技術(shù)的應(yīng)用，可以徹底打破以往教學(xué)時間、空間的局限，教師可以通過情境創(chuàng)設(shè)、課堂討論等多種形式讓學(xué)生參與到課堂上，加深了學(xué)生對知識的感知。（4）提升學(xué)生綜合能力，通過信息技術(shù)的合理應(yīng)用，可以有效拓展教師的教學(xué)思路，同時也可以開拓學(xué)生的思維，教師可以通過信息技術(shù)，引導(dǎo)學(xué)生對知識進(jìn)行思考、探索、總結(jié)、反思，極大的提高了學(xué)生各項(xiàng)能力，促進(jìn)了學(xué)生綜合發(fā)展。

二、信息技術(shù)在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的合理應(yīng)用

1.借助微課引導(dǎo)學(xué)生多方位學(xué)習(xí)

新時期下，隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，現(xiàn)代教育技術(shù)也迎來了良好的發(fā)展契機(jī)，越來越多的信息化教學(xué)手段被應(yīng)用在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，在很大程度上促進(jìn)了高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果的提高。微課是近幾年興起的一種教學(xué)手段，其具有視頻精煉、簡短、內(nèi)容高度集中、可反復(fù)觀看等優(yōu)勢，在教學(xué)過程中，高中數(shù)學(xué)教師可以根據(jù)學(xué)生的發(fā)展需求，為學(xué)生錄制相應(yīng)的微課視頻，將其發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生可以根據(jù)自己的實(shí)際進(jìn)行視頻觀看，這樣就可以極大的調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升。

例如教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《不等關(guān)系與不等式》的相關(guān)知識時，教師可以將教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容比較實(shí)數(shù)（代數(shù)式）大小的基本方法—作差比較法以及判斷差的符號這一點(diǎn)內(nèi)容錄制成微課，在課堂講解中，將微課內(nèi)容播放出來，讓學(xué)生根據(jù)微課來理解這部分知識，在微課觀看結(jié)束后，教師讓學(xué)生總結(jié)出做差比較的一般步驟，學(xué)生經(jīng)過思考，結(jié)合微課內(nèi)容就會得出做差比較的一般步驟是：作差—變形—判斷差的符號—得出結(jié)論。同時教師還可以將微課視頻發(fā)給學(xué)生，讓沒有理解這部分內(nèi)容的學(xué)生在課后通過自主觀看來學(xué)習(xí)這部分知識，保證了每個學(xué)生都可以得到提升。

2.利用多媒體創(chuàng)建教學(xué)情境

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，情境教學(xué)是十分常見的一種手段，數(shù)學(xué)本身是一門抽象性極強(qiáng)的學(xué)科，加上高中數(shù)學(xué)涉及到的難點(diǎn)知識比較多，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中都會感覺十分困難，因此，教師會通過情境教學(xué)來降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度。而在情境創(chuàng)建中，多媒體技術(shù)具有很強(qiáng)的優(yōu)勢，其可以將抽象的知識通過視頻、聲音、動畫、圖片等方式，形象的展現(xiàn)在學(xué)生面前，極大的調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。

例如教師在課堂上講解《二元一次不等式（組）與簡單的線性規(guī)劃問題》的相關(guān)內(nèi)容時，教師利用多媒體從實(shí)際問題中將二元一次不等式（組）這一數(shù)學(xué)模型抽象出來，如銀行信貸資金分配問題，讓學(xué)生可以建立線性規(guī)劃模型，使得學(xué)生可以更好的學(xué)習(xí)這節(jié)課知識。在講到二元一次不等式（組）的解集表示圖形時，教師也可以借助多媒體，將二元一次不等式（組）的解集用形象的圖片表示出來，讓學(xué)生結(jié)合圖片來學(xué)習(xí)知識，這就會進(jìn)一步加深學(xué)生的感知。

3.借助信息技術(shù)優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)過程

對于高中數(shù)學(xué)教學(xué)，其關(guān)鍵就是教師引導(dǎo)學(xué)生可以更加主動的探索數(shù)學(xué)知識，并嘗試?yán)脭?shù)學(xué)知識解決實(shí)際問題，以此滿足學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的提升。在新時期下，高中數(shù)學(xué)教師可以借助信息技術(shù)的優(yōu)勢，將各種學(xué)習(xí)資源提供給學(xué)生，指引學(xué)生能全方位、多角度的探索數(shù)學(xué)知識，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。例如教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《基本不等式》的相關(guān)知識時，教師就可以在課堂上通過信息技術(shù)將趙爽弦圖展現(xiàn)到學(xué)生面前，讓學(xué)生對圖形中的不等關(guān)系進(jìn)行探索，學(xué)生經(jīng)過思考，就會從面積關(guān)系入手，對相等關(guān)系、不等關(guān)系進(jìn)行尋找，并對自己的猜測進(jìn)行證明，這樣就會全面加深學(xué)生對基本不等式的理解，促進(jìn)了學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)效果的提升。

總結(jié)

綜上所述，在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動中，通過信息技術(shù)的應(yīng)用，可以最大限度的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，這對于學(xué)生的綜合發(fā)展有極大幫助，因此，在實(shí)踐教學(xué)活動中，高中數(shù)學(xué)教師需要對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生知識水平等進(jìn)行全面分析，合理的引入信息技術(shù)，從而更好促進(jìn)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的感知。

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作者簡介：許成來，1979年9月，男，漢，安徽，大學(xué)本科，中教一級，研究方向：高中數(shù)學(xué)，六安市毛坦廠中學(xué)