通過(guò)英語(yǔ)文學(xué)閱讀發(fā)展學(xué)生的閱讀興趣的研究

王海峰

摘 要：英語(yǔ)是一門(mén)傳播范圍愈加廣泛，在日常生活與工作學(xué)習(xí)中使用率逐年升高的語(yǔ)種。在對(duì)各年齡階段學(xué)生的教育事業(yè)中，也是不可或缺的。為了提高學(xué)生的閱讀積極性，選對(duì)合適的教學(xué)方法與授課內(nèi)容十分重要。本文將結(jié)合筆者自身多年從事英語(yǔ)教學(xué)的工作經(jīng)驗(yàn)，淺析如何通過(guò)英語(yǔ)文學(xué)閱讀發(fā)展學(xué)生的閱讀興趣，以及這種做法所帶來(lái)的好處與影響，供廣大教育界同仁進(jìn)行參考。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)文學(xué)閱讀；閱讀興趣；教學(xué)內(nèi)容

引言：由于長(zhǎng)期受到應(yīng)試教育的影響，許多學(xué)校的英語(yǔ)教學(xué)仍停留在只讓學(xué)生讀記單詞，背誦課文的階段，以此來(lái)應(yīng)付考試。然而這樣所獲取的知識(shí)十分容易被遺忘，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性也普遍較低，即便最終考試分?jǐn)?shù)較高，但自身的英語(yǔ)水平依舊很難提升[1]。另一方面，在當(dāng)今英語(yǔ)考試內(nèi)容里，閱讀版塊所占的比重越來(lái)越大，主要考察學(xué)生的理解能力和對(duì)文章內(nèi)容的整體感知。因此就需要在平時(shí)教學(xué)中多加強(qiáng)這方面的訓(xùn)練，通過(guò)英語(yǔ)文學(xué)閱讀增強(qiáng)學(xué)生的閱讀興趣，使學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的同時(shí)體會(huì)到英語(yǔ)與閱讀的魅力。

一、英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀

（一）老師備課完全依賴(lài)教材及教輔資料

在進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，許多老師只是單純參照統(tǒng)一印發(fā)的教輔資料，從中尋找合適題型和文章直接照搬到課堂中，給學(xué)生布置任務(wù)；或按照課本上的固定內(nèi)容進(jìn)行教授，這樣的方法嚴(yán)謹(jǐn)不會(huì)出錯(cuò)，省去了很多步驟，是快速備課的捷徑。但是這樣的方法所達(dá)到的教學(xué)效果通常是不令人滿(mǎn)意的，教師沒(méi)有經(jīng)過(guò)自己的理解與思考，將生澀的內(nèi)容直接灌輸給學(xué)生，是十分不可取的。

（二）教學(xué)內(nèi)容較為死板，學(xué)生閱讀興趣難以提升

教師直接用課本與教案知識(shí)進(jìn)行拼湊教授給學(xué)生，不注重趣味性與互動(dòng)性，是很難達(dá)到良好教學(xué)效果的。首先學(xué)生對(duì)閱讀，尤其是英語(yǔ)閱讀的興趣較低，當(dāng)今泛閱讀化現(xiàn)象越來(lái)越嚴(yán)重，大多數(shù)人追求簡(jiǎn)單易懂的通俗內(nèi)容。教學(xué)內(nèi)容的枯燥死板將直接導(dǎo)致學(xué)生的抵觸與敷衍心理。其次，貼近生活且有趣味性的內(nèi)容才能使學(xué)生產(chǎn)生共鳴，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)欲望。

二、通過(guò)英語(yǔ)文學(xué)閱讀發(fā)展學(xué)生閱讀興趣的方法

（一）增強(qiáng)閱讀內(nèi)容的趣味性與豐富性

作為重要的教學(xué)資源與媒介，教材起著至關(guān)重要的作用。筆者所教授的江蘇譯林牛津英語(yǔ)教材，采用必修和選修模塊相結(jié)合的方式組織課程，涵蓋了學(xué)校生活，社會(huì)活動(dòng)，自然奧秘等方方面面多元化的內(nèi)容，增強(qiáng)了知識(shí)的豐富性與趣味性，更加貼近學(xué)生的日常生活，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中能有沉浸感，身臨其境地感受與體驗(yàn)書(shū)本內(nèi)容；同時(shí)激發(fā)他們的閱讀興趣，在讀書(shū)的過(guò)程中既獲取了知識(shí)，又能提高英語(yǔ)閱讀水平[2]。例如在牛津譯林八年級(jí)的教材中，第一單元的主題為“Friends”。課本首先以漫畫(huà)的形式，趣味性地展示了兩只小狗交朋友時(shí)所進(jìn)行的情景對(duì)話，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。后面的課文內(nèi)容也十分貼近日常的學(xué)習(xí)生活，課后練習(xí)采用了對(duì)話填空的方式，營(yíng)造了一個(gè)課堂自我介紹的情境，對(duì)學(xué)生的單詞和語(yǔ)法掌握情況進(jìn)行評(píng)估，使學(xué)生產(chǎn)生共鳴，從而使他們可以更加積極主動(dòng)地進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)。

（二）從課本內(nèi)容延伸進(jìn)行情景化教學(xué)

在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，根據(jù)課本上的主題，教師可以設(shè)定一個(gè)固有情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)。例如在進(jìn)行“School Life”這一單元的教學(xué)時(shí)，邀請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)用英文講述自己的校園生活，或是幾人一組進(jìn)行小組討論，在有條件的情況下還可以在班里演繹生活中的一些片段，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的趣味性，使課本內(nèi)容與實(shí)際生活緊密聯(lián)系，從而使學(xué)生在進(jìn)行英語(yǔ)文學(xué)閱讀時(shí)既有興趣又有畫(huà)面感。

三、通過(guò)英語(yǔ)文學(xué)閱讀發(fā)展學(xué)生閱讀興趣的意義

（一）提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)與自學(xué)能力

在對(duì)書(shū)本內(nèi)容產(chǎn)生興趣后，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力也將有所提高，用課本結(jié)合老師上課所講內(nèi)容進(jìn)行自我消化，同時(shí)嘗試拓展相關(guān)的課外知識(shí)，比如某天學(xué)習(xí)的閱讀篇目中的情境在生活中出現(xiàn)，即產(chǎn)生了聯(lián)想度，便可以進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的印象，起到了強(qiáng)化作用。

（二）提高課堂效率

擺脫枯燥無(wú)味，單純依靠教案的課堂后，通過(guò)教材中的文學(xué)閱讀以及和學(xué)生的互動(dòng)，可以使課堂氣氛更加活躍，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性提高，也減少了老師的負(fù)擔(dān)，從而提升了課堂效率。這種與傳統(tǒng)課堂不一樣的教學(xué)模式，更加能夠適應(yīng)如今的社會(huì)形勢(shì)變化，也更加符合當(dāng)代青年學(xué)子的學(xué)習(xí)訴求。

結(jié)束語(yǔ)：綜上所述，英語(yǔ)教學(xué)主要是為了提高學(xué)生的英語(yǔ)素養(yǎng)，使他們能夠適應(yīng)社會(huì)潮流，掌握這項(xiàng)必備技能，并運(yùn)用到生活中去。而通過(guò)英語(yǔ)文學(xué)閱讀發(fā)展學(xué)生閱讀興趣，既提高了課堂效率，活躍了課堂氣氛，對(duì)老師來(lái)說(shuō)又減輕了教學(xué)任務(wù)與教學(xué)負(fù)擔(dān)，對(duì)學(xué)生來(lái)講，他們更愿意自主進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)，得到的知識(shí)也非死板而枯燥的，而是可以與生活的各個(gè)角落互相聯(lián)系[3]。同時(shí)優(yōu)質(zhì)的文學(xué)閱讀內(nèi)容還可以提高學(xué)生的思想道德品質(zhì)與學(xué)術(shù)修養(yǎng)，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力與學(xué)習(xí)信心，進(jìn)而得到英語(yǔ)學(xué)習(xí)上的進(jìn)步與提升。教材宣揚(yáng)中國(guó)文化，介紹外國(guó)文化，使學(xué)生可以在學(xué)習(xí)多種文化的過(guò)程中加強(qiáng)自己的民族認(rèn)同感與民族自信心，并不斷學(xué)習(xí)進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)

[1]張立明.高中英語(yǔ)文學(xué)閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀及對(duì)策探究[J].英語(yǔ)教師，2016，1607：69-71.

[2]胡俊芳.英語(yǔ)文學(xué)體驗(yàn)閱讀教學(xué)模式與高中生英語(yǔ)閱讀理解能力相關(guān)性的研究[D].福建師范大學(xué)，2017.

[3]孫志英.高中英語(yǔ)文學(xué)閱讀思維型課堂教學(xué)架構(gòu)研究[J].英語(yǔ)廣場(chǎng)，2017，12：152-153.