探究蒙學(xué)教材在幼兒園的應(yīng)用

宗木夏梓

摘? 要：幼兒教學(xué)是我國(guó)教育領(lǐng)域最開(kāi)始也是最為基礎(chǔ)的一個(gè)階段，對(duì)于幼兒的成長(zhǎng)和發(fā)展有著極為重要的作用，但是，在當(dāng)前的幼兒教學(xué)中卻出現(xiàn)了較多的問(wèn)題，嚴(yán)重的阻礙了幼兒教學(xué)的開(kāi)展，其中最為顯著和突出的就是蒙學(xué)教材難以在幼兒教學(xué)中得到廣泛的應(yīng)用。因此，本文就幼兒教學(xué)為研究方向，對(duì)蒙學(xué)教材的應(yīng)用進(jìn)行了詳細(xì)的闡述。

關(guān)鍵詞：蒙學(xué)教材;幼兒園;應(yīng)用

蒙學(xué)教材作為我國(guó)傳統(tǒng)文化的一種表現(xiàn)形式，其在幼兒教學(xué)中的應(yīng)用對(duì)于我國(guó)優(yōu)秀文化的傳承能夠起到極為顯著的幫助，然而，在實(shí)際的應(yīng)用過(guò)程中，卻出現(xiàn)了諸多的問(wèn)題，如何更好地應(yīng)用中國(guó)傳統(tǒng)蒙學(xué)教材，為幼兒園語(yǔ)言教育注入中國(guó)特色的文化內(nèi)涵，成為諸多教育工作者共同關(guān)心的問(wèn)題，也是當(dāng)前社會(huì)中較為廣泛關(guān)注的話題。

一、蒙學(xué)教材在幼兒園教育應(yīng)用中的問(wèn)題

（一）蒙學(xué)教材選擇問(wèn)題

當(dāng)前，蒙學(xué)教材在幼兒園教學(xué)中的應(yīng)用存在著較多的問(wèn)題，特別是教師對(duì)于蒙學(xué)教材選擇方面問(wèn)題尤為嚴(yán)重，教材選擇不好則對(duì)幼兒教學(xué)的開(kāi)展產(chǎn)生極為不利的影響。我國(guó)的傳統(tǒng)蒙學(xué)教材相對(duì)來(lái)說(shuō)具有較多的種類，每個(gè)種類的教材又都有著不同的作用，對(duì)于幼兒的發(fā)展能夠起到一定程度的幫助，但是，這些蒙學(xué)教材并沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)一個(gè)系統(tǒng)化的整理和劃分，有些教材中的內(nèi)容雖然具有較為深刻的內(nèi)涵和意義，卻與當(dāng)前的幼兒教學(xué)存在著較大的分歧，難以適應(yīng)當(dāng)前社會(huì)和時(shí)代對(duì)幼兒教育所賦予的要求，而教師在挑選蒙學(xué)教材時(shí)，往往對(duì)這一點(diǎn)產(chǎn)生忽視，認(rèn)為只要挑選內(nèi)容較為深刻，具有內(nèi)涵的教材就可以，忽視了時(shí)代和社會(huì)對(duì)幼兒園教學(xué)所提出的全新要求，導(dǎo)致蒙學(xué)教材無(wú)法在幼兒園教學(xué)中發(fā)揮真正的作用，不利于促進(jìn)幼兒的發(fā)展和成長(zhǎng)，甚至還產(chǎn)生了相反的效果，阻礙了幼兒的發(fā)展。

（二）蒙學(xué)教材內(nèi)容問(wèn)題

除了蒙學(xué)教材選擇方面的問(wèn)題以外，蒙學(xué)教材內(nèi)容中所存在的問(wèn)題也是蒙學(xué)教材在幼兒教學(xué)中應(yīng)用的重要因素。當(dāng)前，幼兒園教學(xué)中所應(yīng)用的蒙學(xué)教材大多數(shù)都是我國(guó)古代所流傳下來(lái)的，這些教材雖然具有較多的精華，經(jīng)歷了歷史的沉淀和洗禮，但也存在著一定的糟粕，而這些糟粕就會(huì)對(duì)幼兒的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)造成阻礙，如蒙學(xué)教材中一些宣傳封建思想和禮儀的內(nèi)容，“男尊女卑、三從四德”等，都屬于糟粕，會(huì)對(duì)幼兒的成長(zhǎng)產(chǎn)生毒害。并且，除了封建思想的影響以外，傳統(tǒng)的蒙學(xué)教材內(nèi)容往往具有一些歷史專有的名詞，如“歸寧”“雁幣”等，這些詞語(yǔ)雖然不屬于糟粕，但幼兒在學(xué)習(xí)過(guò)程中，卻往往會(huì)出現(xiàn)難以理解的現(xiàn)象，導(dǎo)致幼兒對(duì)蒙學(xué)教材喪失學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生抵觸情緒。同時(shí)，傳統(tǒng)蒙學(xué)教材大多數(shù)內(nèi)容都側(cè)重于對(duì)我國(guó)的歷史和傳統(tǒng)文化思想精神進(jìn)行描述，對(duì)于當(dāng)前較為先進(jìn)的自然科學(xué)內(nèi)容都是一概而過(guò)，不利于幼兒的成長(zhǎng)和發(fā)展。

二、蒙學(xué)教材在幼兒園教育應(yīng)用中的幾點(diǎn)建議

（一）蒙學(xué)教材的高水平研究和系統(tǒng)整理

要想在幼兒園教學(xué)中，對(duì)蒙學(xué)教材進(jìn)行充分的應(yīng)用，發(fā)揮出蒙學(xué)教材真正的作用，促進(jìn)幼兒的成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)，首先，教師就必須要對(duì)蒙學(xué)教材進(jìn)行高水平的研究和系統(tǒng)化的整理。本文中曾提到蒙學(xué)教材之所以難以在當(dāng)前的幼兒教學(xué)中得到應(yīng)用，最為主要的就是蒙學(xué)教材并沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)系統(tǒng)化的整理，導(dǎo)致教師在選擇教材過(guò)程中，容易出現(xiàn)失誤。所以，教師在對(duì)蒙學(xué)教材進(jìn)行挑選時(shí)，可以先對(duì)教材進(jìn)行系統(tǒng)化的整理和編輯，使得教材能夠符合幼兒發(fā)展的實(shí)際需求。

例如，在針對(duì)《幼學(xué)瓊林》這一教材進(jìn)行利用時(shí)，該教材內(nèi)容所包含的內(nèi)容就較為豐富多樣，與當(dāng)前幼兒年紀(jì)分班制度教學(xué)存在著一定的沖突，教師就可以通過(guò)對(duì)該篇教材進(jìn)行整理和重新的編輯，將其中的內(nèi)容，按照學(xué)生的年紀(jì)不同進(jìn)行劃分標(biāo)注，之后將與自身教學(xué)年紀(jì)相同的文章挑選出來(lái)，與其他教材中符合教學(xué)需求的文章進(jìn)行整合編輯并用于實(shí)際的幼兒教學(xué)中，這樣通過(guò)將各個(gè)蒙學(xué)教材中優(yōu)秀的文章進(jìn)行挑選和整理，來(lái)避免蒙學(xué)教材內(nèi)容與實(shí)際教學(xué)不符合影響幼兒成長(zhǎng)的現(xiàn)象，真正的發(fā)揮出蒙學(xué)教材在幼兒教學(xué)中的積極作用。

（二）教育部門(mén)要加強(qiáng)對(duì)教師的培養(yǎng)和教材編著

其次，教育部門(mén)還要加強(qiáng)對(duì)教師的培養(yǎng)和有關(guān)教材的編著。當(dāng)前，雖然大部分幼兒園都開(kāi)設(shè)了有關(guān)蒙學(xué)教材的課程，但是在教學(xué)中的所應(yīng)用的教材種類都各不相同，甚至同一幼兒園不同教師所應(yīng)用的教材都存在著差異，并沒(méi)有形成一個(gè)統(tǒng)一教材，對(duì)幼兒教學(xué)的開(kāi)展起到了較為不利的影響。所以，相關(guān)部門(mén)應(yīng)該組織一些具有較為豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師和教育專家，共同對(duì)蒙學(xué)教材進(jìn)行編著，對(duì)教材的版本進(jìn)行統(tǒng)一的制定，使得幼兒教師在教學(xué)中，能夠有所依據(jù)，而不是一味的盲目教學(xué)，要對(duì)教材的內(nèi)容、形式進(jìn)行嚴(yán)格的挑選，確保幼兒在學(xué)習(xí)過(guò)程中，能夠受到一個(gè)較高的啟發(fā)。同時(shí)，相關(guān)教育部門(mén)還應(yīng)該要求各個(gè)高校的學(xué)前教育專業(yè)開(kāi)設(shè)有關(guān)蒙學(xué)教材利用的課程，提高幼兒教師的教學(xué)水平，使得幼兒教師能夠合理地、充分地對(duì)蒙學(xué)教材進(jìn)行利用，經(jīng)歷系統(tǒng)化的學(xué)習(xí)培訓(xùn)，確保蒙學(xué)教育課程的質(zhì)量和效率，提高幼兒的學(xué)習(xí)成績(jī)，為幼兒之后的發(fā)展奠定一個(gè)良好的基礎(chǔ)。

三、總結(jié)

綜上所述，蒙學(xué)教材在幼兒教學(xué)中的應(yīng)用仍然具有諸多的問(wèn)題，阻礙幼兒的成長(zhǎng)和發(fā)展，但其本身在幼兒教育中所蘊(yùn)含的積極作用和優(yōu)勢(shì)并不能被抹殺，幼兒教師應(yīng)該要通過(guò)自身不斷的努力，對(duì)蒙學(xué)教材的具體利用方式和方法進(jìn)行開(kāi)發(fā)，為幼兒的發(fā)展和成長(zhǎng)獻(xiàn)出自身的一份力量。

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